課霧和云課型新授課1序號5

題時

《霧和云》是青島版小學科學必修五年級上冊?第二單元《水循環》的第一

課時。本節課以學生的生活經驗為引領，認識霧和云，接下來請學生經歷觀察

學

——猜想一一實驗驗證的過程，探究霧和云是怎樣形成的，最后通過交流探討，

習

感受霧和云與人類生活的密切關系。

內

本課學習內容與學生的生活緊密相關，首先從生活現象入手認識霧和云，

容

再研究霧和云是怎樣形成的，最后回歸生活，研究霧和云與人類生活的關系，

分

充分體現了科學來來源于生活，又回歸生活的理念。

析

已知：

知識經驗：學生對于什么是霧，什么是云，有了前期知識的儲備。教材將這一常見

的自然現象當做研究對象，勢必會引起學生濃厚的興趣。

生活經驗：霧和云在學生生活中比較常見，正因為太常見了反而容易忽視它。

學

情策略經驗：本階段的學生已經具備了一定的科學思維能力和科學探究的能力，在教

分師的引導下，能夠通過搜集整理資料、進行模擬實驗的方法以小組合作的方式進行

析必要的探究活動。

學生對科學有一定的養成意識，大部分學生已經養成自己收集資料和進行課堂記錄

的習慣，并且在實驗時能進行仔細的觀察，細致的討論，這個年齡段的學生在實驗

前可以提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力，

具備一定的科學探究能力。

未知：

知識經驗：霧和云是怎樣形成的。

生活經驗：空氣中形成霧和云的條件。

策略經驗：有的學生需要小組成員和老師引導才能完成。

困難障礙：

對于科學的收集證據后處理信息的能力相對較弱，因此，在實驗收集了相應的結果

后，如何進行匯總和推理，需要教師進行相應的引導。實驗器材的選擇和實驗設計,

對不少同學來說是比較困難的，每個學生的探究能力各不相同。

差異分析:

80%的學生經過學習可以自主探究，20%的學生還需要教師引導。

1、通過觀察認識霧和云的天氣現象，指導霧和云是如何形成的，了解霧

和云是自然屆的水存在的一種狀態。

學

2、能通過實驗探究了解霧的成因，會用類比推理的方法推理出自然界霧

習

和云的形成。

目

3、能通過霧霾天氣現象，區別霧和霾，知道自然現象會影響人們的生活，

標

意識到人與自然要和諧相處，樹立環保意識。

重

難

點【重難點】根據現象進行思考并合理根據判斷進行科學實驗，在科學探究的過程

及中與他人合作，科學整理分析搜集到的信息得出科學的結論。

突

【突破措施】

破

措1.先對霧和云的形成條件進行猜測，然后自主設計實驗，教師要適時引導。

施

2.對于實驗器材和設計，進行充分討論和引導，再開始活動。

學

學生準備：搜集整理關于霧與云的各種資料（包括圖文、視頻等）

習

準教師準備：課件、蒸汽熨斗、溫水、大口瓶、冰塊實驗器材。

備

教學過程

環節與目學習內容及學生活動評價活動

標

【問題導入】

出示云和霧的圖片，提問云和霧來

一、生活自哪兒呢？

情境引入

利用問題讓學生對云和霧產生好

2.學生談自己的想法。奇心，為后續的探究奠定基礎。

1.通過觀分別指找名學生說課件中播放的

3.教師引導學生回答并出示蒸汽熨

察認識霧是什么，接著解釋自己對霧或云

斗。

和云的天的認識和理解。

氣現象，知

師:你們見過這個東西嗎？

道霧和云

是如何形

生：是電熨斗。可以多找幾名學生補充、幫助。

成的，了解

霧和云是師：通電后按下開關，大家看看有

自然界的

什么現象？

水存在的

一種形態。

生：冒出“白汽”。

師：生活中在哪見過類似的白汽現

象？

生：燒水。

生：做飯。

生：冬天在戶外呼氣。

師：這種現象與什么有關?這節課我

們就來研究一下！

教師根據學生回答板書課題：霧和云

二、新知探【探究活動】

究

1.指導學生了解“白汽”形成的原在這個環節中先認識引導學生從

自然觀察開始，逐步深入認識自

1.通因。

然界中的霧和云從而激發學生的

過實驗探

研究興趣。再通過討論、交流，

究了解霧師：為了弄清“白汽”究竟是什么，

深入認識霧和云。

的成因，會讓我們先來做一個實驗。（拿出裝有溫

用類比推水的大口瓶。）

理的方法

推理出自師：大口瓶內除了水之外，還有別

然界霧和的物體嗎？

云的形成。

生：有水蒸氣。

師：一會兒，我們用鑲子夾取一塊

冰慢慢地接近瓶口，看看會發生什么現

2.會整理

象?把冰塊移開，情況會怎樣?反復做幾

分析搜集

的信息,能次，結果又怎樣?下面我們分小組實驗，

學生能按照教師要求分組實驗，

與他人合

看看你們有什么發現？仔細觀察實驗現象，并能流利準

作交流，培

確表達出所看到的實驗現象。

養實踐探學生分組實驗，教師巡視指導。

究和推理

能力。師：實驗有什么發現？說明了什么？

生：冰塊周圍有“白汽”，“白汽”

3.能通過是在受冷的條件下形成的。

霧霾天氣

現象，區別師：“白汽”是什么物體受冷形成

霧和霾，知的呢？想一想，瓶內除了水以外還有什

學生能用自己的語言說出“白汽”

道自然現

么？形成的原因，是水蒸氣遇冷凝結

象會影響

而成。

人們的生

生：水蒸氣

活，意識到

人與自然師：大口瓶內的溫水蒸發出看不見

要和諧相

的水蒸氣，水蒸氣在瓶口遇到冰塊周圍

處，樹立環

保意識。的冷空氣時，會凝結成許許多多小水滴。

這些小水滴聚集在一起，飄浮在空中，

就形成了我們所看到的冒“白汽”。因

止匕“白汽”實際是飄浮在空中的小水

滴，而不是水蒸氣。

2.指導學生認識霧和云的成因。

師：在自然界中看到過像“白汽”

這樣的現象嗎？

生：深秋的早晨有時看到霧，在高

山上能看到云海，海邊有時會出現平流

霧，還有天上的白云。

師：根據“白汽”的形成原因，推

想這些現象是怎樣形成的？

生：空氣中的水蒸氣遇冷凝結成小

水滴形成的。

生：天上的白云是水蒸氣上升到高

空遇冷凝結在一起的小水滴。

生：深秋晝夜溫差大，水蒸氣遇冷

迅速凝結形成霧。

師播放課件介紹：空氣中含有從地

學生能結合生活經驗說出類似的

球表面的土壤、江河、湖海、植物體內

“白汽”現象，并在教師的引導

的水蒸氣，這些水蒸氣如果受了冷，就

下，猜想這些現象形成的原因。

會凝結成小水滴或小冰晶，聚集在一起，

飄浮在空中，形成“白汽”。夜里，由

于沒有太陽照射，大地散熱很快，到了

早晨，靠近地面的氣溫比較低。這時，

如果空氣中水蒸氣較多，就會凝結成許

多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飄浮

在低空，這就是“霧”。（板書：霧）由

于早晨地面上的氣溫較低，因此，霧多

發生在早晨，日出后地面的氣溫逐漸上

升，霧便會逐漸消散。

師播放課件介紹：從地面到高空溫

度逐漸降低，每升高100米氣溫約降低

0.5℃o我們已經知道熱空氣會上升，當

上升至一定高度的時候，空氣中的水蒸

氣就會凝結成許多小水滴或小冰晶，聚

集在一起，飄浮在高空，這就是我們常

看到“云”。（板書：云）

學生根據課件文字復述：①霧是怎

樣形成的?②云是怎樣形成的？

師：霧和云有什么相同點和不同點？

生：它們都是水蒸氣遇冷凝結成小

水滴或小冰晶。

生：霧在地表形成，云在高空中形

成。

（板書：水蒸氣遇冷凝結霧：生成于地

學生根據教師講解和課件文

表云：生成于高空）

字復述霧和云是怎樣形成的。

3.指導學生認識霧、云與人的關系。

師：當你處在大霧中有什么感覺？

生：看不清遠處的景物。

生：感覺呼吸都不一樣。

生：感覺涼涼的。

師：大霧會影響我們的眼睛看較遠

地方的景物，甚至會使車輛前的燈光不

能照射很遠，影響車輛行駛、輪船航行、

飛機起降。大霧還影響地面的煙等廢氣

的散發，加重空氣的污染。

師：云與我們有什么關系？

生：烏云密布就是要下雨了，提前

做好預防。

生：云能阻擋陽光照射。

生：根據云的形狀能預知天氣。

教師播放課件介紹：云的種類很多，

從研究霧的形成入手，利用模擬

有時在晴朗的天空中飄浮著幾朵白云，

實驗，讓學生明白霧的形成原因。

有時一朵朵云塊就像魚鱗一般整齊地排步步深入的引導學生從霧的成因

列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云推論出云的形成。并能區別霧和

云的不同，培養學生動手操作能

一會象奔馬一會兒又變成其他的形狀，

力和邏輯推理能力。

有時則是烏云密布。我國勞動人民早就

掌握了云的變化規律，并能根據天上云

的情況準確地預報天氣的變化，總結出

了許多觀云測天氣變化的諺語，］如:“天學生能結合生活經驗，說出霧和

云與我們生活的關系。

上魚鱗斑，曬谷不用翻”、“一塊烏云

在頭頂，再大風雨也不“驚”……現在，

人們不僅用眼、儀器來觀測云的變化，

還利用人造衛星在太空中觀察地球上空

大范圍云的變化。我們每天都可以從電

視氣象預報中看到衛星拍攝的云圖，它

能幫助人們更好地掌握天氣變化的規

律，為工農業生產服務。

通過交流有關的資料，讓學生領

悟到對霧和云的研究可以和生活

聯系起來，明白霧和云的形成是

自然界水循環的結果，與我們的

生活息息相關。

三、知識拓

展

1.我的收獲

能在好奇

學生能夠相互講出自己本節課的

心的驅使師：這節課你們有什么收獲？

收獲，說出本節課所學重點內容。

下，對“霧”

生：我知道了霧和云是怎么生成的。

和“云”的

形成表現

生：我知道怎么根