青島版語文四年級上冊教案

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙。語文課呢，便是

素養教化的基礎，一切素養教化都源于語文學習。今日在這給大家整理了

一些青島版語義四班級上冊教案，我們一起來看看吧！

青島版語文四班級上冊教案1

教學要求：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、英勇地與碩大無朋獵狗搏斗的

故事，引導學生體會母愛的巨大力氣，理解所表達的憐憫、疼惜弱小者,

褻瀆、不畏懼碩大無朋的思想感情。

2.駕馭本課12個生字;理解〃搖撼、無可奈何、挽救、嘶啞、搏斗、浩

大〃等詞語;會用〃無可奈何〃〃搏斗〃造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜受的段落。

教學重點：

理解、觀賞老麻雀是如何奮不顧身愛護小麻雀的。

教學難點：

理解''一種強大的力氣〃即母愛的力氣，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

一段表現激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。

課時支配：二課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關系。

教學難點：理清的寫作依次

教學過程：

一、導語：

今日我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作

品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農夫是奴隸，他們沒有任何人

身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以隨意鞭打，可以把農奴當作牲口

買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫特別憐憫農奴，并且認為殘酷的農

奴制度確定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有很多機會接觸大自然,

使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的憐憫，對大自然

的酷愛。今日學習的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學一一引導學生了解大意

L先自讀課文，看有幾個角色?要搞清晰人物關系，誰是弱者，誰是碩

大無朋？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2.你還讀懂了什么？

三、再自學一一引導學生了解課文主要內容：

L提示：

1).〃我〃走在林陰道上發生了什么事？

2).獵狗想怎么樣？

3)?老麻雀是怎么應付的？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.依據剛才探討的，把這些重點句用，---〃畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙

齒C老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗C

獵狗愣住了，漸漸地向后退。

3.請學生口述練習：

文章先寫（）次寫（）最終寫（）o

四、范讀課文

通過朗讀感受顯明的形象，體會表達的感情。

五、作業：

熟讀課文。抄詞。

其次課時

教學要求：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力氣，理解所表達的憐憫、

疼惜弱小者，褻瀆、不畏懼碩大無朋的思想感情。

教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身愛護小麻雀的。

教學難點：理解〃一種強大的力氣〃即母愛的力氣，使弱小戰勝強大。

教學準備：音樂錄音帶。

教學過程：

一、講讀課文

1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會出

現在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深

了對課文語言的理解。）

2.提示：讀屠格涅夫寫的故事，就似乎在看一幅一幅的畫，現在就想

方法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，似乎在畫連環畫。你們

一共看了幾幅畫呢？

學生順手用簡筆畫形式再現課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風刮下

③老麻雀準備與獵狗搏斗

④貓狗后退了

3.再讀課文，抓特點：

（1）小麻雀怎樣弱小?獵狗怎么浩大、厲害？

（用……畫出有關詞語）

板書進行對比。

憑借已創設的情境，通過顯明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象

特別顯明，為理解重點部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對

課文語言的理解。）

（憑借情境引導兒童在熱情的心情中思索。在這里從故事的開頭一下

子引向故事的結果，啟發學生從意外的結果中，關注故事的經過。即引導

學生進行從現象到本質的思索。）

4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身愛護小麻雀的。

進一步提問：①老麻雀為什么無望地尖叫?（突出〃無望地〃）②老麻雀

明明知道已經沒有希望，為什么要飛下來？

結合分析句子：“它不能［平穩地］站在（高高的）（沒有危急的）樹枝上〃。

〃它不能站在樹枝上

因為老麻雀站在高高的沒有危急的樹枝二，所以是〃平穩的〃。

既然沒有危急，為什么不能平穩地站在樹枝上？

課文上說是一種強大的力氣使它飛了下來。是什么力氣?（挽救自己的

幼兒，愛護弱小者，戰勝碩大無朋）

既然是〃強大的力氣〃就不是輕飄飄地飛下來，是充溢著對小麻雀的無

限的愛，是準備與獵狗決一死戰的，所以老麻雀的〃飛下來〃是很有重量的。

課文打了一個比方“像一塊石頭似的〃，后面的動詞是“落〃而不是〃飛〃。

畫下表現老麻雀這一形象的詞語。

5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：

〃像一塊石頭似的〃”落〃

〃孔煞起羽毛〃〃無望地尖叫〃

〃用自己的身軀掩護〃〃挽救自己的幼兒〃

〃呆立不動〃〃準備著一場搏斗〃

"不能平穩地〃〃亶高的沒有危急的〃

〃一種強大的力氣"

放■&樂朗讀，啟發：

這一切，獵狗有沒有料到?它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚異

甚至膽怯、后退。

6.指名讀第六節c

二、總結：

由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，英勇地飛下來準備與

獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告知我們什么

呢？

結論：正是這種強大的愛，挽救了小麻雀；

正是這種弓雖大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛，感動了〃我〃。

三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。

四、指導用〃無可奈何〃〃搏斗〃造句。

青島版語文四班級上冊教案2

教學目標

1.學習本課的生字、新詞。

2.讓學生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個人的努

力以及彼此之間的鼓舞，從而培育學生不怕困難、奮勉向上的品行。

3.抓住重點詞句，引導學生自主學習。有感情地朗讀課文。

教學重點

1.通過分析人物之間的對話，讓學生了解這一老一小能爬上又高又陡

的天都峰，是因為他們個人的努力，以及都能從對方身上吸取力氣，由此

深化地理解他們不怕困難、奮勉向上的品行。

2?抓住重點詞句，引導學生臼主學習。

教學難點

學會擅長從別人身上吸取力氣，培育從小不怕困難、奮勉向上的品行。

第一課時

教學目標

1.學習本課的生字、新詞。

2.初讀課文，了解大意。

3.理清文章的脈絡。

教具準備

投影片、圖片0

教學設計

一、揭示課文題目，啟發談話

黃山是我國的風景巡游區，那里景色秀麗，以〃奇松、怪石、云海、

溫泉〃四大景觀著稱于世。自古就有〃黃山歸來不看岳〃的美譽。天都峰是黃

山的奇峰之一，海拔1810米。（課件出示2）

今日，就讓我們一起跟隨小的腳步一起來爬上這的天都峰吧！

二、初讀課文，了解大意

1.初讀課文，了解課文內容。（課件出示3）

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？

課文講了假日里，爸爸帶〃我〃去爬天都峰，〃我〃和一位素不相識的老

爺爺相互鼓舞，一起爬上天都峰頂的事。

2.學生溝通查找的圖片及文字資料。如說說〃鯽魚背〃名稱的來歷。

三、初讀課文，認讀字詞

L臼由讀課文，認讀生字。

畫出不相識的字、詞，借助拼音或小組內同學之間相互幫助，把字音

讀精確。老師可有重點地進行指導。

2.認讀詞語（課件出示4）

石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵

3.讀準下面的多音字。（課件出示5）

假（闡日

似⑼乎

白發他）蒼蒼

照相（xiang）

應（ying）該

4.以小組為單位，輪番讀生字、新詞。

5.推選讀得好的同學擔當領讀員。

四、識記字形，指導書寫

1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口頭組詞。（課件出示6）

陡級鏈顫攀猴鯽辮呵

2.識記字形。（課件出示7）

辮一辯、辨:左右均相同，關鍵是分析中間。

和言語說話有關的是〃辯"。

〃辨〃要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

〃辮〃和發絲有關,所以中間是絲〃。

3.書寫提示。

老師示范寫〃辮〃，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。

4.學生臼己視察生字，進行試寫。

五、詞語理解（課件出示8）

石級：石頭臺階。

抬頭望：仰視。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

發顫：抖動，顫抖。

六、布置作業

熟讀課文。抄詞。

其次課時

教學目標

1.了解課文主要內容，體會〃我〃和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難的過

程。

2.學會擅長從別人身上吸取力氣，培育從小不怕困難、奮勉向上的品

行。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的

不同語氣和心情。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習生字、新詞

1.聽寫。

2.認讀詞語。（課件出示10）

tielianpandengbianzichandong

鐵鏈攀登辮子抖動

3.課文講了一件什么事?今日我們接著學習這篇課文。

二、緊扣課文題目，承前啟后

L寫〃爬天都峰〃，為什么要用〃爬“字，而不用〃登〃字呢?（課件出示11）

學生探討后，使同學們明白:因為天都峰高而陡，用〃爬〃更能精確地反

映出登山的費勁、艱難。

2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句

讀一讀。（課件出示12）邊讀邊想〃在云彩上面〃〃筆陡〃〃似乎是從天上掛下來

的〃等詞句所表達的意思。

3.朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用，計學牛通過形體演示理解詞

語。

老師引領學生朗讀〃我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云

彩上面哩!〃

讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都

峰的高和陡。

4.學生練讀后指名溝通，老師評議。

引導學生感受天都峰的險峻挺立、高不行攀及令人生畏的氣概。

5.讀了其次自然段，同學們有什么感受?積累美麗的詞語。

我似乎看到了又高又陡的天都峰。

三、深化學習，體會〃我〃受鼓舞爬上峰頂的情形

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，〃我〃的心里是怎么想的?（課

件出示13）

默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出〃我〃膽怯、

畏懼的心理。

2.指名溝通。

出示并指導讀好問句（我爬得上去嗎?卜感嘆句（真叫人發顫!），以及語

氣詞”啊〃〃哩〃等。

邊讀邊體會〃我〃缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結果〃我〃爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第八至第十自然段。

指出〃我〃說的話，指名朗讀。

4.〃我〃是看到了什么才下定決心要爬上峰頂的呢？

自由讀課文第三到第七自然段，想想“我〃的心理發生了怎樣的變更。

(1)出示第四自然段的重點句，引導學牛深化探討、溝通c

(2)〃我〃和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個〃也〃字，

經過探討，讓學生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這

么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意，說

明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后，

老師可再讓學生探討這兩句對話應當用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。

(3)體會〃我〃的心理，指導朗讀第三、四自然段。

5.〃我〃是怎么爬的？自由讀第六、七自然段。

(1)學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。

(2)學生溝通。

引導學生聯系上下文，理解〃奮力〃是〃拼盡全身的力氣〃的意思。

從〃攀著鐵鏈〃〃手腳并用向上爬〃，可以看出爬山的艱難。

(3)引讀第七自然段，從〃最終〃二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。

⑷讓學生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。

四、啟發想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂的

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢？

帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思索題：

(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

(2)他望見了〃我〃，心里又怎么想呢？

(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2.小組探討、溝通。

讓學生明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺乜是受到〃我〃的志氣的鼓舞才

爬上峰頂的。

指導朗讀C

五、總結課文，明白道理

L讀爸爸的話，探討:〃吸取〃是什么意思?〃我〃和老爺爺是怎樣相互〃吸

取〃力氣的？

2.你從〃爸爸〃所說的話中懂得了什么道理？

鼓舞學生大膽發表自己的看法。

3.老師評點:在人與人的相處中要相互學習，相互鼓舞，共同進步，這

樣，不管遇到多大的困難都能克服。

六、課外延長，培育實力

請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

寫〃爬天都峰〃，為什么要用〃爬〃字，而不用〃登〃字呢？

青島版語文四班級上冊教案3

教學目標：

1.駕馭5個生字，能正確讀寫〃屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣

無故、胳臂〃等詞語。

2.通過感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，相識到看待四周的事物，

假如從不同的角度動身就會得到不同的結果。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及

心理活動。

教學重點、難點：

通過感悟課文，了解看待四周的事物，從不同的角度動身就會得到不

同的結果。

教具準備：電腦課件

教學過程：

一、激發愛好，導入新課

L（課件出示圖片）同學們，讓我們來觀賞兩幅圖片，你看這是什么?（牛

和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？

2.（課件出示〃牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼

睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！ǎ┱埬阕x讀這句話，你信任這句

話嗎？

3.今日就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發。

板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請你自由讀課文，留意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。

生讀文、識字，老師巡察指導，相機板書學生詢問的生字。（如：吁、

吭、臂）

2.檢查生字詞駕馭狀況，適時教讀

①（課件出示，指名開火車讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語

3.請你用自己喜愛的方法再讀讀課文，邊讀邊思索：

課文主要寫了件什么事？

4.誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了什么?接著

寫了什么?最終寫了什么？

5.指名回答，適時評價°

三、細讀課文、感悟理解

L是的，一起先就點明大家的這個相識：牛的眼睛看人，覺得人比牛

大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么

是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段，畫出描寫看法的句子，多

讀幾遍。（生讀，師巡）

2.誰來說說你畫的句子?（指名回答）

同學們找得很正確!就像大家所說的，對于強壯的牛，一點也不膽怯，

可是對于小小的鵝，卻膽怯極了。后來卻變更了自己的看法，請你細

致讀讀5-11自然段，在小組內說說究竟是什么事情讓變更了看法?（生讀書,

老師巡察指導，小組內互說）

3.誰來說說是什么事情讓變更了看法？

（我們在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通

過這件事讓變更的看法。）

4.請同學們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，

更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就〃啪嗒啪嗒〃地跑了過來，'‘吭，吭〃

地趕上我，〃吭，吭〃地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。

在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它確定要把我咬死了，

我就又哭又叫：〃鵝要吃我了!鵝要咬死我了!〃

誰來讀讀這句話?（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么?（跟你的同桌

說一說）體會到鴨子的目空一切、不怕人;我的狼狽不堪，膽怯鴨子！

你能讀出鴨子的目空一切和的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽？

5.我們膽怯鴨子，可是金奎叔不怕啊!請你看這句話!（課件出示）

他飛速地走了過來，一把握住鵝的長頸項。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，

可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝膽怯了，

好不簡潔擺脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳〃啪啪啪〃地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么？

指名回答：〃擺脫〃〃連飛帶跳〃〃落〃等詞語生動地再現了老雄鵝膽怯

的樣子。你能讀出鵝的膽怯嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽?

我們一起讀讀。

6.目空一切的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳〃啪啪啪〃

地落到了池中。通過這件事，對牛和鵝的相識發生了什么變更?請你讀讀

11、12自然段，畫出有關的語句。

7.好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記!誰來說一說發生

了什么變更?（指名回答）記住了金奎叔的話，從今對牛和鵝都變更了看法和

做法。對牛，不再無緣無故的欺壓它;對鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓恒久難忘!讓我們來一起讀讀這句話：（課件出

示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!

從這句話中，你有什么啟發?誰來說說?（說給小組的同學聽聽）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看

待問題，分析問題，就會正確地相識生活。

是的，簡潔的一句話讓變更了始終以來的看法和相識。

在?；钪校阌龅竭@樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?（指名回答）同學

們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！

四、總結升華

（課件出示，配樂）正如詩云：”橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同〃，

站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一

件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的‘‘仁者見仁、智

者見智〃。同學們，希望通過今日的學習，你能夠正確、全面的看待問題，

正確的相識事物，那么你就是生活的有心人，你確定會有新的發覺，新的

感受！

五、舉薦閱讀

老師還想給你舉薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農夫》，他們

各有各的準備，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農夫的才智和計謀的較

量啊!請你在課后讀一讀。

六、布置作業

L積累木課的好詞佳句。

2.筆下生花一一學了這篇課文，你確定大受啟發吧!請你用幾句話簡潔

地寫下來。

青島版語文四班級上冊教案4

教學目標

1.相識“蝸、塌、熄〃等6個生字，駕馭多音字〃隆、扎〃。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習女蝸為了挽救勞苦大眾不怕危急、不怕困難的精神。

教學重點

了解女娟冒著牛命危急，克服重重困難補天的過程c

教學難點

體會女婿的英勇精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。

教具準備

課件

教學設計

一、故事激趣，課前談話

師：大家確定喜愛讀神話故事吧?今日我給大家帶來的見面禮就是和

神話故事有關的哦，請看大屏幕，

這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個故事的名字

嗎？

課件逐一出示：

（1）他開拓了天地，并用身軀化作世間萬物。一一盤古（課件出示2）

（2）他為民除害，射下了天上的九個太陽c一一后羿（課件出示3）

（3）她化作小鳥，把石子投入大海。一一精衛

（課件出示4）

⑷她制造人類，無私奉獻。一一女婿

（課件出示5）

咱們班同學的語文學得真不錯，信任我們一起會學得很開心的。

二、揭示課題，引發愛好

L師：今日，老師就和你們一起走進這個漂亮動人的神話故事一一《女

蝸補天》。（板書:女蝸補天）

2.題目中哪個詞讓你感覺到奇妙呢?（補天）為什么？

師：女婿可真不了起，在讀故事之前，你對女婚還有哪些了解？

溝通，出示課件：（課件出示6）

傳聞中的女嫻是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，制造了人類。

女婚就是人類的母親。

三、整文感知課文（自讀課文）

1.出示自學提綱：（課件出示7）

①自由讀課文，思索課文寫了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動?為什么？

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2.學生自學。

四、檢查自學狀況（反饋）

1.指讀課文，訂正字音。出示生字〃蝸、隆、塌、扎、熄、冶〃，（課件

出示8）指名拼讀。

⑴讀準〃隆、扎〃的讀音。

（2）讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

（課件出示9）

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成凹凸不平的山脊。

洪水：指可能釀成災難的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳聞中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來C

2.課文寫了一件什么事?（課件出示10）

（遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現

了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。很多人被火

所圍困在山頂上，女蝸把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好

了天。）

3.說出訪你受感動的地方。（學生說）

說說你為什么受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?（朗讀指導）

4.質疑。（師生評議解決）

提出新的問題：（課件出示11）

（1）女蝸為什么補天？

（2）女口怎么補天?

（3）女婿補好天后，將會是什么樣的情形呢？

五、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

L默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經過。

2.小組探討以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來苦痛。

學生b：女蝸見此情景，很難受，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女婿去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d:女蝸把天補好后，人們又過上安家立業的華蜜生活。

學生e:人們還記得………

（板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水）

3.指導學生從內容去想：

假如你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?（一方

面教化孩子要了解人民的苦痛，一方面體會女姻看到這場面的心情）

六、指名讀第2自然段，體會女娟的心情，了解她的所作所為及緣由。

L女婿難受極了c

聯系課文第一句來體會。〃制造了人類〃人類都是她的子女，她的子民,

看到自己的孩子受苦受難，心情當然難受。

2.從〃馬上，求〃等詞中進一步體會女婿著急、難受的心情。

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。（板書：經

過：求雨滅火造船救人）

七、學習課文第3、4自然段，了解女婿補天的經過，解決其次個問

題。

1.大聲自由讀文C

2.找出文中詳細補天的句子讀一讀，體會女婿的精神。

（1）（課件出示12）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女蝸為補天所

付出的艱辛。理解第3臼然段中的〃女婿確定冒著生命危急，把天補上〃。

（板書：煉石補天）

（2）引導生用自己的話說說補天的經過。

3.指導朗讀這兩段話。

八、齊讀第5自然段，了解大自然的漂亮，解決第三個問題。

1.后來，女婿補好了天，沒有了威逼人們的大火，人們又可以安家立

業，過上華蜜歡樂的生活。

（板書：人們乂安家立業）

2.女期是一個怎樣的人？

九、總結全文

同學們通過這節課自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女蝸

是這樣一個和善的、能為大家著想的英雄。（板書：愛心吃苦英勇）

神話是人們想象出來的，人們為什么要塑造女婿這樣一個心地和善的

人物?（學生可能一時想不出來，老師要引導學生議一議。）

老師小結:古人想象出女婿補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能

有戰勝自然災難的力氣，還希望人們都能像女期這樣心地和善，關懷別人。

十、拓展延長（課件出示13）

1.在女蝸的努力下，天被補好了，從今人類頭頂的天空像帳篷似的張

開來，再也不會塌了，人們也過上了華蜜的生活。同學們，你想對女娟說

點什么？

2.女娟如此辛苦的補天，我們現代人應當學習期的英勇、和善的品質;

不怕危急、甘于奉獻的精神。

青島版語文四班級上冊教案5

教學目標

1.相識〃斯、慘、敗〃等11個生字，會寫“悲、慘、獸〃等14個字,

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的英勇和獻身精

神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4.學習復述課文c

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的英勇和獻身精神。

教學難點

學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情c

第一課時

教學目標

L正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.駕馭本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入

L師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳聞？

生：《盤古開天地》《精衛填?！?/p>

師：同學們積累的可真不少。

2.簡介〃希臘〃神話的特點。（出示課件2）

你們知道神有什么特點嗎?今日我們要在古希臘神話故事中，相識一

位帶給人類華蜜和光明的神，他的名字叫〃普羅米修斯〃。

3.（板書：普羅米修斯）讓我們一起呼喊他的名字一一普羅米修斯,（指

導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，留意讀的時候要一揮

而就。

二、初讀課文，學習生字

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2.出示生字〃斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤〃（課件出

示3）

指名讀、齊讀，留意正音：〃斯、慘、鎖、遭〃是舌尖音。

〃普羅米修斯、赫折克勒斯〃人名連讀，引導牛多練習c

3.書寫指導。

出示生字〃悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、

獲〃（課件出示4）

〃慘〃最終三撇要勻整;〃消、佩、抗、環、鎖、狠、憤〃都是左右結構,

書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并留意學生的寫字姿態。

4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

6.生提不懂的詞語，可接受師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞

用聯系上下文的方法進行理解）（課件出示5）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容特別驚慌或憤怒。本文指

宙斯特別憤怒。

懲處：嚴厲地懲罰。本文中指宙斯對普羅米修斯實行了一些殘忍的手

段。

三、學習課文、概括內容。

1.默讀課文，思索：課文中講解并描述了普羅米修斯干了一件什么

事?（課件出示6）

2.指名答，留意引導學生說得簡要一些，〃抓主去次〃。（普羅米修斯為

人類盜取了火種。）

3.然后呢?這部分留意引導學生：普羅米修斯所受到的熬煎不用一一說

出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲處了普羅米修斯。

4.最終呢?（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下,

再指名牛說°）

四、布置作業，思索問題

熟讀課文，思索：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

其次課時

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會普羅米修斯的英勇和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教具準備

課件

教學設計

一、復習導入：

這篇課文講解并描述了一個怎樣的故事?（指名答）

二、學習課文

L對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米

修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、

大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課

文有關詞句談一談嗎?（先小組內溝通，后全班溝通）

2.關于〃普羅米修斯〃:

⑴普羅米修斯很英勇，他是冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去拿

取火種。（課件出示8）

有感情地