課題1地球內部有什么主備人

課時1課型新授課使用人

1、能夠選擇制作地球構造的模型表述對地球構造的探究結果；能夠

根據數據，對地球內部各層厚度作出合理的解釋；能夠根據火山和地震的

教學現象對地球內部情況作出解釋；能夠查找有關地球內部的資料。

目標2、知道地球內部分為地殼、地幔、地核；知道地球內部有炙熱的巖

漿；知道科學研究中可以用模型方法來解決問題。

3、體會科學研究中建立模型的意義；體驗探究地球的樂趣。

教學1、能夠選擇制作地球構造的模型表述對地球構造的探究結果；能夠根

據數據，對地球內部各層厚度作出合理的解釋；能夠根據火山和地震的現

重、難

象對地球內部情況作出解釋；能夠查找有關地球內部的資料。

點

2、知道地球內部分為地殼、地幔、地核；知道地球內部有炙熱的巖漿；

有關地球內部情況的資料（圖片、課件、視頻圖像）；熟雞蛋、三種

教具

顏色的橡皮泥、搜集的資料。

地球內部有什么

板書1

地殼地幔地核

設計

蛋殼蛋白蛋黃

一、創設情境，興趣導入：修改與補充

師：上學期我們了解了美麗的地球表面有山有水，風

光無限，誰來說一下？

生自由發言。

師：同學們真棒，地球表面的東西真不少，那么地

球內部又有什么呢？今天這節課我們就一起來探究地球內

部有什么？（板書課題）

二、合作交流，獲得新知：

活動一：地球內部有什么

1、猜想地球內部有什么

師：根據你的知識經驗，同學們猜想一下地球內部有什

么？

生猜測。（石油、礦產、水）

師：看來大家知道的還真不少，老師這里有一些關于地

球內部的錄像想不想看？（教師播放火山、地震的錄像資

料。）

師：看了剛才的錄像，你認為這些現象的產生能告訴我

們什么呢？你認為地震發生時、火山噴發的時候有什么特

征？

學生討論交流。

（小結：這些事實說明地球內部并不像表面看到的一樣

平靜，每時每刻都在不停地運動，正是這樣緩慢地運動造成

了火山和地震。而且我們從這些現象里還可以知道地球內部

的溫度是很高的，連巖石都成了液體形態的巖漿了。）

2、人類是怎樣了解地球的內部

師：地球表面的東西，我們能夠看得見，可是地球內部

是什么樣的呢？我們生活在地球上，不能把地球切開，又如

何了解地球內部，獲得資料的呢？

生討論交流說出自己知道的方法。

師：閱讀課本資料卡，看看科學家是怎樣研究地球內部

的？

生閱讀課本資料后發表。

活動二：認識地球內部的結構特點

師：科學家通過這么多方法了解地球內部特點，地球內

部到底是什么樣的呢？課前同學們都搜集了好多關于地球

內部特點的資料，想不想和大家一起分享一下，（想）首先

在小組內把你們搜集的材料整理一下，過一會在班上交流一

下。

學生小組內整理資料，匯報交流。

師生總結：地球內部可以分為地殼、地幔、地殼三部分。

（板書）地殼的厚度各處不同，從5千米到70千米不等，

海洋部分薄，陸地部分厚。地殼由巖石組成，地幔日硅、鐵、

鎂等成分組成，厚約2900千米，溫度約為1000r—3000℃,

內部壓力很大是一種過熱狀態下得特殊的固態物質。地核由

鐵、銀組成，密度很大，溫度大約有4700C。

師：地球的構造和咱們生活中的什么物體比較像呢？

生討論交流匯報。

師：有同學說地球內部構造很像一個雞蛋，有的說像荔

枝，有的說像桂圓，到底是不是這樣呢？老師給大家準備了

一些實驗材料，大家可以親自動手研究一下。

小組討論，設計實驗方案。

小組匯報實驗方案。

小組實驗。（師巡視指導）

匯報交流。

師：通過剛才的實驗你們有什么新發現？

生：雞蛋也分三層，雞蛋殼相當于地殼是地球最堅硬的

部分，而且各處的厚度不一樣；雞蛋清相當于地幔，地幔內

部的壓力很大，是一種過熱狀態下的固態物質；雞蛋黃相當

于地核，地核是地球的核心部分。

師：（板書：蛋殼、蛋清和蛋黃）

三、動手實踐，鞏固應用：

師：同學們真是不簡單，通過自己的研究知道了地球內

部結構特點，那么同學們想不想親于制作一個地球結構模型

呢？

生：（想）。

師：老師給每個小組提供了橡皮泥，根據剛才學到的知

識，下面小組一起合作進行制作。

生以小組為單位制作結構模型。

師：誰愿意來展示一下？

生展示交流。

四、課后小問，拓展延伸：

師：通過學習，我們知道地球內部是運動變化的。

那么，地球內部的運動會對我們的生活產生什么影響呢？有

興趣的同學，課下繼續你們的探究。

通過出示一些地表現象，啟發學生思考：科學家是如何掌握地

球信息的？從而認識地球內部分層。這一塊教師必須讓學生明確，誰都

沒到過地球內部，對地球的分層只是根據地表現象和地震波來判斷的，

而且在科學技術的制約下，這是我們對地球內部所能做出的最合理的判

課后反思斷。或許過了幾百年，會有一個對地球內部的更合理的解釋。讓學生明

白一個科學理論的產生要經歷很長的時間。

最后指導學生模仿雞蛋的結構，制作一個地球內部構造的模型。動

手實驗是學生非常樂意做的一件事，但也是最容易出問題的一個環節，

學生往往在實驗過程中會不小心弄出一些意外，在實驗前一定要明確要

求，這個活動我以競賽的形式展開，比比哪個小組做的最形象，最認真，

聲音最小。

《2火山》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能按照指導完成模擬實驗。

2、能說出地球內部存在什么物質。

（-）過程與方法

1、能根據模擬實驗的結果推測火山噴發的原理。

2、能從正反兩個方面說明火山噴發造成的危害以及帶來的好處。

（三）情感態度與價值觀

1、能把自己知道的火山的知識告訴給其他同學。

2、能說出科學技術在火山預報方面的應用。

二、教學重點

知道火山噴發的原因，知道火山噴發的好處和壞處。

三、教學難點

知道火山噴發的原因，知道火山噴發的好處和壞處。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學過程

新課導入：

我們經常看到新聞節目中報道關于火山的消息，那你們了解火山嗎，今天我們就來學習

關于火山的知識。

新課講解：

一、模擬火山噴發

1、從龐貝古城的故事引入本課的教學。公元79年，意大利維蘇威火山噴發。來自維蘇

威厚厚的火山灰掩埋了位于地中海和維蘇威火山之間的羅馬古城龐貝。從17世紀開始，科

學家已經把大約一半以上的被埋藏的古城挖掘了出來。我們因此可以看到當年的龐貝古城的

城墻、商店、房屋、石板街、古羅馬廣場、寺廟、公共浴室等設施，當時城里居住著大約兩

萬居民。教師可以事先與學生一起查閱有關龐貝古城的資料，看看科學家在考古中還發現龐

貝古城居民的哪些日常生活，把收集到的資料課在課堂上交流。教師也可以把事先收集有關

龐貝古城的故事制成多媒體或圖片，指導學生觀看，讓學生對火山災害有一個更為清晰的認

識，懂得火山噴發有時是突然發生的，人們幾乎來不及躲避，幾乎在瞬間一座美麗城市就會

從地球上突然消失。

2、火山噴發到底是怎么回事?熔化的巖石是怎樣從地球的內部來到地球表面的?這些問

題都可能引起學牛探究的興趣。學牛不可能看到真實的火山噴發,這里用蘇打水和醋做一個

簡單的模擬實驗,幫助學生初步了解火山噴發的過程，進而對火山噴發的原理有一定的認識。

在做操作實驗以前，教師要啟發學生結合以前學過的地球內部的知識，使學生了解地球內部

有熾熱的巖石，這些熾熱的巖石處于熔化狀態，熔化的巖石受到來自地球內部的各種擠壓力，

在一定時地表劇烈變化候，會噴發而出，形成地球表面上的火山噴發現象。

教材上提供了詳細的模擬實驗的步驟。教師在提示學生按步驟操作以前，特別要提示學

生注意安仝，不耍弄臟衣服。實驗中加入一兩滴洗滌靈是為了讓噴發的現象更為明顯，在瓶

子周圍放一個像火山錐一樣的鋁箔（事先折疊好），是為了讓噴發后形成火山錐的效果更為明

顯當慢慢地向瓶中倒人醋的混合物，可以看到紅色的泡沫從瓶口噴出，形成了像噴泉一樣的

噴發現象，噴射出來的混合物沿著鋁箔下流，好像火山的巖漿噴發現象。教師要提示學生仔

細觀察實驗現象，并做好汜錄。對于實驗過程，教師可以不做過多的提示，可以要求學生閱

讀教材上的實驗步驟，以小組為單位，獨立完成實驗操作和實驗現象觀察記錄。教材上提供

了一張火山噴發時的剖面圖，啟發學生結合模擬實驗的結果，想像真實火山噴發時形成的壯

麗自然景象，體會不可阻擋的自然力量對人類的生活、生產造成的嚴重破環性。要組織學生

交流。

討論，要讓學生用模擬實驗的過程解釋或描述火山噴發的過程，以及火山噴發出來的巖

漿是怎樣流動的。教師也可以用多媒體演示火山的噴發過程，啟發學生把模擬實驗與火山噴

發對應起來，說明真實火山噴發是什么樣的。

指導學生閱讀科學在線。科學在線包括兩個內容，一是火山噴發的預報，引導學生通

過閱讀來體會科學技術發展對火山預報技術發展的影響，從中感受科學技術在預報減災方面

的廣泛應用；二是引導學生懂得盡管火山噴發是一種嚴宣的自然災害，但火山噴發也有有利

的?面，如給人類帶來礦物質、地熱、建筑材料和美麗自然景觀等，從而培養學生從正反兩

個方面來認出事物的科學思維能力。

拓展：寫一篇科幻短文

實施建議：

地球內部到底有什么?這是一個許多人都想知道的問題。自從有了人類社會，人任探索

地球內部結構秘密的興趣就從來沒有減弱過。教材上提供了19世紀世界著名的科幻小說家

凡爾納的《地心之旅》的故事，啟發學生充分發揮想像力和創造力，寫一篇科幻短文。培養

學生創造性地進行科學幻想的能力，這對于培養學生創造性思維尤為重要。教師還要注意激

發學生閱讀科幻小說的興趣，培養學生科學閱讀的能力。科幻小短文可以讓學生課后完成。

教師要在一周后組織學牛對白已寫成的科幻小許文進行交流,在班上評出最優秀的科力小用

文。

《3地震》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能用模擬實驗感受地震給人類及生存環境帶來的危害。

2、能把自己的感受與其他同學交流。

（二）過程與方法

1、資料查詢了解什么是地震。

2、能正確地用語言描述什么是地震。

3、在教師的指導下，能按正確的方法在地震中保護自己。

（三）情感態度與價值觀

1、能描述自己對地震給人類帶來危害的感受

2、能說出地震會引起哪些災害。

二、教學重點

知道地震的形成原因及其帶來的危害。

三、教學難點

知道地震的形成原因及其帶來的危害。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學過程

新課導入：

2008年5月12號，對我們每一個中國人來說都是痛苦而難忘的。在四川汶川發生了8

級地震，這是繼1976年唐山大地震以來又?次在我國發生的大地震。今天老師給大家帶來

了一組四川地震前后的對比照片，請大家看大屏幕。

看完這組照片后你有什么感受？根說些什么？學牛交流感受。

新課講解：

一、猜想假設

引導學生提出問題，確定本課的中心問題。

確實，地震給人類帶來了災難。通過前面的觀察和思考，大家又想到了什么？關于地震,

有沒有問題要提出來？

1、學生提出問題：地震是怎樣形成的？地震前兆？預測？自救？……

2、確定本節課主要研究解決的問題。

二、制訂方案

根據地震現象，研究地震的成因。

1、觀察地震現象

結合資料和生活中的了解，來談一談伴隨著地震發生時看到了什么現象？

2、研究地震成因

我們可以根據上節課所學的方法，來推測一下：地震的成因？

學生猜測。

三、實施探究

把毛巾、木棍放好。

用毛巾和木棍來模擬界石層：

1、用手按住毛巾的兩端向中間擠壓，會發現什么現象？

2、握住木棍的兩頭用力再用力，觀察會有什么現象發生？手有什么感覺？

實驗完成后思考并交流：實驗現象說明了什么？然后推理想象地震是怎樣形成的？

學生進行實驗，匯報實驗現象。

地殼內部是不斷運動的，地下的巖層在壓力的作用下會發生變形，當受到的力大到巖層

不能承受時，就會發生突然的、快速的斷裂。巖層斷裂所產生的地震波傳到地表就會引起地

表的振動，這就是地震。

大家想，一個木棍在斷裂時都會引起我們手的震動，幾千米厚的巖石層在壓力作用下發

生快速、突然的斷裂引起的震動，釋放出的能量該是何等的巨大。

世界上百分之九十以上的破壞性地震都是由巖層斷裂引起的。另外，火山噴發會引起地

震，過度采礦而造成的地表塌陷也會引起局部地震的發生。

四、匯報交流

1、地震與人類牛活的關系

既然地震這種自然現象存在于地球上，它和人類的生活就有密切的關系，通過前面的了

解來說一說它給人類的生活帶來了哪些危害？

地震有什么好處嗎？

（1）地震能緩解地球本身的壓力，釋放過多能量，保持巖石圈受力平衡。（2）同時地

震也會把地下的礦物帶到地表，（3）地震還造就了無數奇山異水。

2、避震小知識

既然地震的發生不可避免，當地震發生時我們該怎樣做呢？

五、拓展創新

避震演習：大家知道的不少，做起來怎樣呢？下面我們就來進行一次現場避震演習。

發生地震了,同學們不要慌張，抓緊進行自救。

師：希望大家在平時的生活中，學會觀察、學會思考，學會用知識守護我們的生命。

雖然我們懂得了很多，但是對丁地震的預測我們仍然沒有辦法解決，希望大家在以后的

科學學習中能夠做有心人，爭取在不遠的將來，讓預測地震就像天氣預報那樣平常、準確。

有沒有信心？

4,《做一塊卵石》教案

教學目標：

1.能用多種方法制作卵石能根據簡單器材進行風化作用的模擬實驗。

2.了解卵石形成過程和風化作用對卵石形成的作用

3.向學生進行辯證唯物主義自然觀教育

教學重難點

能用多種務法制作卵石能根據簡單器材進行風化作用的模擬實驗。

教學準備：

1.水槽（水）、燃燒鉗、泗精燈、巖石（板巖或頁巖）、帶蓋的玻璃杯、碎磚鑲

子

2.教師準備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像；能反

映上游山體風化現象的圖片；三角洲圖片

教學過程：

一.生活切入導新課

教師提問：同學們，今天老師給你們帶來了各種各樣的卵石，現在我們

一起去看看吧。

播放卵石視頻資料和卵石圖片

教師講述：同學們已經欣賞了這么多卵石，有關卵石奧秘還需要我們研

究。

二,師生互動學新課

活動一：欣賞美麗的卵石

教師講述:課前同學們都搜集了一些卵石，現在請大家相互欣賞

（學生相互欣賞卵石）

教師提問：通過剛才這巖石的欣賞，你們發現的不同卵石都有什么區別嗎？

（引導學生從大小，形狀，顏色方面加以交流）

教師總結：剛才同學們的表現都非常好，說的也非常全面，不同的卵石確實有許

多區別，那么不同的卵石又有哪些相似點？

（學生討論：引導學生從形狀去比較）

教師講述：這么漂亮的卵石，想不想自己做一塊？（想）

活動二：做一塊卵石

教師提問：想一想做一塊卵石需要什么材料，用葉么方法？

（學生根據材料相互討論實驗的過程）

教師講述：現在請同學們根據自己設計方案做一塊卵石。制作時應注意：先觀察

石塊的棱角，用手摸一摸，做玩之后再摸一摸石塊。將你們感覺相互交流。

（學生進行實驗，相互交流感覺）

教師提問：在實驗前后，你有哪些發現？（棱角變得平滑，圓潤了…….）

小結：現在同學們都會自己制作卵石了，那么自然界的卵石是怎樣形成的？現在

讓我們一起去大自然探究吧！

活動三：探究自然界的卵石是怎樣形成的

教師提問：仔細觀察課本的情景圖，同學們你們有什么發現？

（學生相互交流，討論）

教師提問：高山上巖石為什么會落下來？（巖石受到了風化作用）

師生共同學習風化及風化作用的概念

教師講述：現在我們一起做一個溫度對巖石的破壞作用的模擬實驗

（師生共同做模斗實驗）

教師提問：通過實驗你們有什么發現？泗精燈和涼水分別代表什么？（學生討論,

個別匯報）

教師小結：酒精燈代表大自然中溫度升高，涼水代表大自然中溫度下降，巖石出

現裂縫表示大自然中巖石在溫度影響下出現的變叱。

教師提問：現在讓我們一起總結卵石是怎樣形成的。

（學生回憶實驗過程，根據自己理解總結）

教師歸納：高山上的巖石由于風化作用落下來，在海水搬運過程中，受到水相互

摩擦，失去棱角而形成卵石

三.拓展內容

查閱資料，了解卵石在我們生活中都有哪些應用。

板書設計

4,做一塊卵石

高山上的巖石在分化作用下落下來在河水相互摩擦下形成卵石

教學反思；本節課主要教學卵石的形成，在學生用實驗探究卵石的成因過程

中，教師適當的引導他們結合生活中的一些有關卵石的所在地、存在環境等方面

加以想象，使學生明白卵石的成因。

5《各種各樣的礦物》教案

教材內容：五年級上冊第一單元第五課

教學目標：

1、引導學生認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產，以及探究它們是怎

樣形成的。

2、了解能源礦產的開采方法。

3、認識能源與人類的關系。

4、意識到合理開發、利用能源礦產的重要性。

5、意識到科學技大給人類和社會帶來的好處。

教學重點：能運用簡單的工具對常見的礦物進行觀察研究；會查閱書刊及其它信

息源；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點。

教學難點：知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱；認識到保護資

源的重要性。

活動準備：

教師準備：煤、石油、天然氣開采圖片或制成的課件、錄像；煤、石油提煉

物的圖片制成的課件；煤、石油、天然氣的形成過程課件；能生產”石油”的植物

圖片。

學生準備：學生搜集的相關資料。

教學過程：

一、音樂及問題導入，激發興趣

1、播放課件，歌曲《咱們工人有力量》，談話導入新課生舉手發言，提出

問題。同學們提出的問題可真多！我們今天就來研究礦產（板書課題：各種各

樣礦物）

【音樂深受學生的喜歡，用音樂導入的方式。使學生從下課到上課有個思維轉換

的過程，優美的樂曲可以使學生迅速集中注意力，很快地轉換到課堂角色中。】

2、利用學生的問題，開展學習活動.

煤、煤氣、柴火、天然氣等在燃燒時都能提供能量。

汽油、柴油燃燒時也能提供能量。

供能量的物質資源，我們把它們都叫作能源

二、交流觀察，探究新知

（1）引導學生提巴要探究的問題。

師：關于能源礦產，你想了解哪些方面的問題？

生1：能源礦產是怎樣形成的？

生2：能源礦產怎樣開采？

生3：能源礦產能不能采完？

生4：煤、石油、天然氣有沒有其他的用途？

（2）指導學生認識能源礦產的開采方法。

①教師引導談話：人類之所以是〃萬物之靈〃，最重要的是因為人類懂得運用

工具，因為人類懂得追求更美好的生活，能夠運月智慧從事各種各樣的活動。那

么人類是怎樣利用智慧和力量開采煤炭的呢？請隨著圖片和文字來一次〃地下之

旅〃吧！

②學生利用自己搜集的資料，分組進行研究。

③匯報研究結果，小組之間相互補充。

④教師播放課件：

井底下的昨天：馬拉車運煤圖和《天工開物》中記載的古法開采圖以及末代

的開采工具一木制勺子等。

井底下的今天：現代煤礦開采的圖片，配有解說詞。

⑤看到井底下的昨天與今天，同學們有什么感受和想法？

（3）指導學生認識燥、石油和天然氣的形成過程。

①教師播放煤的形成示意圖的課件。

②小組討論煤是怎樣形成的.

③匯報要求：重點說說煤形成的大約時間，煤是由什么變成的，經過怎樣的

變化。

④小結C

⑤根據煤的成因，推想石油和天然氣是如何形成的。

⑥煤、石油和天然氣在形成過程中有什么共同點？

⑦小結：它們形成的時間長，在短期內不可再生，是人類的寶貴財富。

（4）指導學生認識能源礦產的重要性。

①認識煤、石油的全身都是寶。

提問：煤、石油除了可做燃料外，還能干什么？從石油中又能提煉出什么呢？

學生查閱資料了解并進行總結。

②教師結合制作的課件時行總結。

③討論：我國是個人口大國，對煤炭、石油的需求量大，我們該怎樣辦？

生1：節約作用，不浪費。

生2：不讓小煤礦亂采煤。

生3：開發新能源。

④小結：播放課件介紹幾種能生產石油的植物以及本世紀將被人類廣泛應用

的新能源一潮汐能、可燃冰、煤成氣、微生物、綠藻。

（5）談收獲。

通過這節課的學習，你們有什么收獲？知識方面的或其他方面的都可以談談

【設計意圖：讓學生在獲得科學發現的同時，感受合作的愉悅，懂得：

個人的認識及能力是比較片面的，只有相互協作、共同學習，取長補短，才能圓

滿地完成任務。】

三、課外探究活動：

寫一份倡議書或辦一份小報，倡導保護能源r產。

【設計意圖：知識來源于生活，更應該為生活服務，該環節的設置意在培

養學生用所學科學知識服務生活的意識。】

板書設計:

7.各種各樣的礦物

金屬礦產

礦產：非金屬礦產

能源礦產

煤的形成

教學反思：

一、音樂模式導入，學習精力集中

用課本有關知識的音樂引入課題，結合了課本內容，也轉換了學生的思維,

集中了學生的學習精力，效果較好。

二、小組協作探究，合作交流，促進了知識的獲取率

學生已有了舊的知識，在接受新的知識前，讓學生自己先觀察，再在小組

內進行溝通，加深了學生對新知識的接受。學生共同合作探究，讓學生在獲得科

學發現的同時，感受合作的愉悅，懂得：一個人的認識及能力是比較片面的，只

有相互協作、共同學習，取長補短，才能圓滿地完成任務。

三、師參與學生探究活動中，適時進行指導

教師是學生忠實的朋友，教師的有機參與，使學生有了發現，可以隨時向

教師匯報；有了困惑，就能得到有效的引導。

五、高效務實的活動設計

科學教學以活動為主要載體，教師所需要考慮的就是在課堂上創設什么樣

的活動，會引起學生心靈上的哪些反映，以期達到什么樣的情感體驗。制作花的

標本，給了學生無窮的樂趣，符合學生的心理，同時會讓他們獲得更真切的體驗。

6《地表的變化》教案

教學目標

1.會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現象進行合理的解釋。

2.喜歡大膽想象；意識到人與自然應該和諧相處。

3.了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響。

4.了解化石的形成過程，并能根據化石判斷相關的環境信息。

教學重點

解化石的形成過程。

教學難點

能根據化石判斷相關的環境信息。

教學方法

實驗操作，小組合作探究

課前準備

相關課件或圖片：青藏高原、喜馬拉雅山風景圖（包括對生物化石的特寫）,

非洲、拉丁美洲板塊圖，火山、地震、三角洲，石蘑菇及風蝕蘑菇，石灰巖溶洞

和石筍，海蝕、冰蝕等地貌景觀以及山峽工程、三北防護林、開山修路、亂砍森

林、人類填海造陸、開挖河道、修建水庫、過度放牧、沙塵暴、地質塌陷、荒漠

化、蓄水發電等圖像資料等。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

播放火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易被

人們覺察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷，河流的沖刷等方面的圖

片資料或展示一些圖片讓學生觀看。

二、新課學習

1.認識地表地球表面不是一成不變的。

教師通過課件出示一個6500萬年前和現在地球海陸分布圖，讓學生觀察海

洋與陸地的分布情況。問學生：地球表面是一成不變的嗎？猜想它以前會是個什

么樣的？并由此看能發現地表演變過程。

討論：你們知道“滄海桑田”的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，

曾經多次看到東海變成桑田。你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據嗎？提

出化石的概念C

請思考這幾個問題：

（1）我國科學考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區的巖石中發現了含

有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了葉么問題？

（2）近年來，人節發現在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺

跡，反映了此地帶在過去是什么狀況？

總結：這些事實說明今天的地表形態，都是經過漫長的歷史時期不斷演變而

成的，現在仍在不斷變化著。

以青藏高原、喜馬拉雅山區和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學生迅速

帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對學生來說又比較新奇，不僅可

以加深學生對地表變化的感性認識，還可使學生由好奇而產生進一步學習的興

趣。

最后引導學生閱讀生物進化的地質年代表，認識化石在地質研究中的重要作

用。教師也可補充一些資料，讓學生對地表變化有更多的了解。如北宋時期，沈

括（1031T095）在他的《夢溪筆談》中闡述了有關地球演變的精辟見解，他考

察雁蕩山時，注意到地質作用的存在，認為：〃谷中大水沖激，沙土盡去，惟巨

石強然挺立耳。〃指出河流對地表的巨大改造作用。他還根據太行山麓巖石中所

含的螺蚌化石，判斷這里曾經是大海之濱，后來才發生了滄海桑田的變遷；在西

方，歐洲文藝復興時期的代表人物達?芬奇曾對侵蝕、搬運、沉積做了動人的描

述，不過他比沈括晚了約400年，他在多次考察阿爾卑斯山后指出，礫石是河流

挖掘作用的產物，山是水作用于地表形成的，從山上沖刷下來的泥土被河流搬運

到海中，會使海底升高，海水退卻，海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的。

最后，引導學生獲得認知：地表地球表面不是一成不變的，而是在不斷的變

化之中的。

2.認識人類活動對地表的改變影響。

“人類活動對地表的改變有哪些影響？”引導學生思考，組織學生進行討論。

在此基礎上，組織學生進行匯報交流，展示搜集的有關圖片或播放視頻資料。通

過研究使學生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環境。如，人為破

壞植被、工礦交通建設、大規模施工等對地表的破壞，為沙塵暴發生提供了細沙

和塵土：礦山過度開采造成地表植被破壞，水十流失，地表塌陷，使一些農戶房

屋墻壁嚴重開裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問題……在學生之間，師生之

間有效的交流過程中，引導學生用辯證的方法看待人類對地表的改變作用，認識

到人類生產活動的兩面性，意識到人與自然應和諧相處。

三、結論總結

通過今天的學習，你有哪些收獲？

地球表面不是一成不變，而是在不斷的變化之中的。人類活動對地球產生很

大的影響，人類生產活動具有兩面性，人與自然應和諧相處。建議合理開發地球。

四、課堂練習

1.填空：

(1)人們通過來了解地球的歷史及生物進化的信息。

(2)地球表面是不斷的。人類活動對地表的影響越來越o

(3)自然力量和能引起地表變化。

(4)京杭大運河是中國古代一項偉大的水利工程，是世界上開鑿最、

里程最—的大運河。它南起,北至，全長千米。

2.如何保護地表？

五、作業布置

面對我國地表現狀，你們有什么想法？在充分討論的基礎上，形成一份保護

地表的倡議書或辦一份保護地表的手抄報。

六、板書設計

6.地表的變化

地球表面不是一成不變化石

人類活動對地球的影響建議合理開發地球

7《聲音的產生》教案

一、教材分析

本課是蘇教版科學教材四年級上冊第3單元《奇妙的聲音王國》第一課《聲音是怎樣產生的》,

本課是這一單元的起始課。教材以“讓我們來制造聲音”這個活動展開對聲音的研究。通過

“制造聲音”使各種各樣的材料發出聲音，目的是在活動中發現：有聲音發出時，物體在動!

人也可以不借助其他任何物體發出各種聲音：說話、唱歌、跑、跳……甚至人體內部也會有

聲音：心跳聲、呼吸聲、揚蠕動聲……建立"聲音的產生與物體動起來有關”的感性認識,

為有關聲音產生原因的假設提供依據。在制造聲音的基礎上，讓學生對聲音是怎樣產生的作

出假設，有了前面的事實根據，相信學生會作出與結果差不多的假設，對此，教師要把握好

尺度，既不能高估也不能低估。為證明學生的假設，教科書設計了各種方法來證明，還安排

了能“看見”聲音的活動，完成從假設到驗證假設的科學探究過程。

二、教學目標

1.過程與方法：引導學生經歷科學探究的過程，能夠亮出問題并通過思維設計研究方案；

采用多種方法驗證結論。

2.情感、態度與價值觀：

⑴尊重證據，愿意合作與交流。

⑵體會到各種自然現象都是有規律的。

3.知識與技能：

⑴理解聲音是由物體振動產生的。

⑵培養學生的動手實驗能力和歸納概括能力。

【教學重點、難點】

通過觀察、比較、討論、交流等探究活動理解“聲音是由物體振動產生的”

三、設計思路

聲音是學生日常生活中司空見慣的事情，有較豐富的感性認識，能辨別各種常見的聲音。但

聲音的產生具有不可見性，學生只能從生活體驗中得到一些模糊的認識，對聲音產生的真止

原因是不了解的，而這一點恰恰是本課教學的重點和難點。因此，在教學中，教師在弄清學

生己有的有關聲音知識經驗的基礎上，應抓住學生的好奇心，激發探究欲，以探究為中心,

通過運用多種探究手段，讓學生經歷認識聲音是由物體振動產生的這一探究過程，經歷“提

出問題一做出假設一設計研究方案一實驗、觀察、取證一匯報、交流”的全過程。在這個過

程中，教師與學生一起感受，一起討論，i起分析，并描述、記錄、交流自己觀察的結果，

鼓勵學生大膽發表自己的看法，讓學生處于一種探究、研討的氛圍中，學會用探究的方法去

解決問題，尋找規律；懂得尊重證據，用科學事實說話。

四、課前準備：

1.分組實驗材料：小鼓、鼓槌、鑼、鑼槌、叉、口琴、瓶子、尺子、紙、梳子。

2.演示實驗材料：水槽、音叉。

五、教學過程

1.創設情境，導入新課。

我們生活在一個充滿聲音的世界里，悅耳的聲音使人愉快，嘈雜的聲音對人有害。下面，請

同學們閉上眼睛仔細聽，這些是什么聲音？（播放：雷聲、水聲、鳥鳴、飛機升降聲、鋼琴

聲…）誰來說說，你聽到了什么聲音？

【設計意圖】從學生生活中熟悉的事情導入，引起學生的學習興趣和動機。

在大自然和生活中有這么豐富多彩的聲音，真是奇妙！你想研究聲音嗎？要研究聲音就讓我

們先來制造聲音吧！

2、親歷活動，提升認識。

⑴借助物體制造聲音。

①每個小組實驗桌上都有一些材料，咱們各小組同學分二合作，想辦法用這些材料制造各種

不同的聲音，比比看，哪個小組制造的聲音多。然后，仔細觀察，物體發聲時，你有什么發

現？把你的發現記錄下來。只要能說明問題，寫得文字越簡潔越好。開始！（教師參與各小

組活動，不干預學生活動，只了解情況）

【設計意圖】通過這一活動，可以把學生對聲音的零碎的感性認識做一分類和整理，認識到

不同的物體、用不同的方法、可以發出不同的聲音，并發現：有聲音發出時，物體在動。同

時，通過學生的活動和匯報，可以了解學生對聲音的已有知識經驗，為后面教學做好準備。

②各組代表匯報實驗成果。（用尺子、瓶子、梳子、紙制造不同的聲音。）

⑵利用自己身體制造聲音。

①剛才大家借助各種材料利造了許多的聲音，那么，如果不借助其他任何物體，只用你自己

的身體，你還能制造聲音嗎？最多能發出多少種不同的聲音呢？你有什么感覺？

【設計意圖】通過這一活動，讓學生充分感知聲音，進一步建立''聲音的產生與物體動起來

有關”這樣的感性認識，為有關聲音產生原因的假設提供依據。

②匯報：說話、拍手、打響指、捏關節、碰牙、心跳聲、肚子咕咕叫…

3、提出問題。

同學們真有本事，能制造出這么多的聲音。關于聲音，你還想研究些什么呢？（教師根據學

生的提問歸納板貼：聲音是怎樣產生的？聲音是通過什么傳播的？我們怎樣聽到聲音？聲音

為什么會有強弱和高低？什么是噪音……）

【設計意圖】提出問題是探究活動的開端，讓學生自主提出想要研究的問題，學生的思維被

激活，提出的問題會五花八門，學習的枳極性自然被調動起來，比教師提問效果更好。另外,

把學生提出的問題加以概括并板貼出來，使學生有被重視的感覺，也使問題變得清晰化。

這些問題都很值得我們研究，要弄清這些問題，你認為我們得先搞明白哪一個問題？為什

么？

【設計意圖】引導學生自己確定先研究什么，充分發揮學生的主動性，再次調動學生的積極

性，體現學生的自主性、主體性。

好，今天我們就來研究聲音是怎樣產生的？（板貼）

4、假設并驗證。

⑴讓我們先來猜一猜，聲音是怎樣產生的？你是怎么想的？為什么會這樣想？（根據學生回

答板貼：振動？摩擦？碰撞？）

⑵同學們的猜想都有自己的根據，可是真正的科學結論光靠猜想是不行的，接下來我僅該怎

么辦？（生答：驗證）好極了！各小組先商量一下，研究出一個切實可行的實驗方案，來證

明你們的猜想是正確的，開始。

⑶交流實驗方案。

【設計意圖】讓學生自己清想，培養學生的想象力，同時也是了解學生現有知識經驗的好機

會。學生提出的假設正確與否，教師不做評價，這樣為后面探究性學習中去檢驗猜想打下基

礎。

⑵分組實驗。

①除了你們現有的實驗材料，老師還為大家準備了鑼、鼓、口琴、叉等樂器，各小組根據自

己的實驗方案選擇你們需要的材料進行實驗。注意：不要弄的聲音太響，以免影響其他小組。

（教師參與小組活動，了解情況。）

【設計意圖】探究活動前，讓學生對問題發散性思考，想出多種解決問題的方法，培養思維

的靈活性，并能使學生共享這些方法，從中選擇自己喜歡的方法和所需的材料去研究，既體

現學生的主體性，又避免實驗的盲目性，同時也培養了學生動手之前先動腦的好習慣。

②匯報交流。（各組代表各抒己見，師揭下板貼“摩擦和碰撞”，留下“振動”）

同學們可真不簡單，像小科學家一樣研究出聲音是物體振動產生的。物體振動發出的聲音我

們都能聽到，我們能看見聲音嗎？

【設計意圖】一石激起千層浪，這一問題將極大地激起學生的好奇心和求知欲，打破學生的

思維定勢，使探究進一步深入。

5、進一步驗證。

演示實驗：老師要給大家做一個實驗，請你仔細觀察。要求是：說一說你看到了什么現象？

為什么會這樣？（教師先介紹音又，然后用鼓槌敲響音又，迅速放入盛水的水槽中.現象：

水面波動，有水珠濺出。）誰來說說？

【設計意圖】在前面學生實驗的基礎上，教師進行演示實驗，進一步驗證結論，培養學生尊

重證據的科學素養。

⑶你們也能想個辦法讓大家看見聲音嗎？

【設計意圖】這是讓學生應用所學的知識解釋現象，需要學生充分發揮自己的想象力，培養

了學生思維的靈活性，也使學生從另一個角度深入理解了聲音產生的原因。

6、反思與評價。

今天上的這一節課中，你們有什么收獲？你認為自己表現如何？

7、小結：我們通過猜想、實驗、驗證發現了聲音是怎樣產生的，應用這一方法還可以解決

更多的問題，例如聲音是通過什么傳播的？我們怎樣聽到聲音？聲音的高低強弱與什么有關

系？下節課，我們將繼續研究，下課。

板書設計：聲音是怎樣產生的

聲音是怎樣產生的？振動？摩擦？碰撞？

聲音是通過什么傳播的？

我們怎樣聽到聲音？

聲音為什么有強弱和高低？

什么是噪音？

8《誰能傳播聲音》教案

課文

誰能傳播聲音課時一課時使用意見

名稱

1.能應用已有的知識和經驗對聲音的傳播作假設性解釋，提出

自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證

教學

猜想；能用簡單的實驗器材做聲音傳播的實驗；能綜合運用所學知

目標識，制作帶有創造性的科技作品。

2.尊重證據；愿意合作與交流。

3.知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音。能區分樂音和噪音，

及其對噪音的危害。

重點：知道液體、固體和液體都能夠傳播聲音。

教學重

難點：了解噪音的危害及其防治。

點難點

課前學生和教師共同搜集有關噪音及其危害的相關資料。

教學讓學生盡量準備能發出聲音的東西，（但一定要注意不要帶危險物

準備品）

教師準備鐵絲、銅絲、鬧鐘、塑料袋、鐘罩、抽氣機、小錘等

活質疑猜測:

動教師可以采用談話的方式導入，讓學生談一談剛才為什么

會從校園的各個角落走進教室，并引導學生提出問題，進入本

過

次的研究主題。首先教師可以提出問題：“聲音是怎樣傳到我

程們耳朵里的？“，或者啟發學生提出問題：“誰能傳播聲音”，然

設后教師要引導學生制對這一問題，根據自己的生活經驗進行猜

想。“你們認為誰會傳播聲音呢？”這樣學生肯定會聯系自己的

計

生活經驗去猜想。教師要讓學生大膽的去猜想，并讓學生說出

自己猜想的理由。當學生對這一問題進行了猜想，就會產生想

要知道自己的猜想是否正確的欲望，所以要引導學生對自己的

猜想進行驗證，把研究的自主權還給學生，讓他們在小組內自

行設計研究方案。在研究中要注意引導學生認真觀察和記錄實

驗現象，為交流獲得第一手的資料，為驗證自己的猜想積累證

據。

實驗驗證:

學生自己的設計實驗驗證（注意提示、擴大學生的實驗范圍）。

比如：在研究液體能夠傳播聲音時，除了研究水能夠傳播聲音外，

教師還可以引導學生研究其他液體是否也能夠傳播聲音，如：菖油、

醋?、牛奶等；在研究氣體能夠傳播聲音時，通過做對比實驗來證明：

小鬧鐘放在外面，能夠聽到鬧鐘的聲音，但是放在抽了空氣的鐘罩

里，只能看到小鬧鐘的小錘在敲，卻聽不到聲音，由此讓學生很輕

松的就明白了其中的道理。如沒有真空罩，可把發聲體放在加熱后

的容器里（空氣稀薄），通過與在空氣里的發聲體相比較聲音的大

小，也能證明空氣能傳播聲音。在研究固體能夠傳播聲音時，利用

學生身邊的材料一桌子做實驗，簡單易行。也可以把學生領到噪

場，“不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子

們學科學用科學大有作為的更廣闊的天地。”利用鐵質的單杠或雙

杠來做此實驗，效果更明顯，還能引發新的問題：為什么單杠一端

的同學敲一下，另一端的同學會聽到兩次聲音？使探究繼續深入下

去。在交流同學們的發現時，一定要讓學生把意思表達清楚、完整,

不僅要把實驗的結論說清楚，還可以用生活中的例子來證明自己的

觀點，做到理論聯系實際，在生活中尋找科學。關于資料卡，為了

讓學生更好的理解，教師可以播放有關的課件，也可以讓學生自己

談談對聲波的理解，不做過高要求。

自由活動:

教學這一環節時教師可以放手讓學生用紙杯、線、圖釘、曲別

針等材料咱己動手做。教師可以啟發學生怎樣讓土電話的通話效果

更好一些，讓學生對土電話進行創新改造，如將線換成鐵絲或銅絲

試試等，意在培養學生的創新能力。自由活動就應該讓學生自由的

玩，所以這里要讓學生選擇自己喜歡的方式玩土電話，如：三人一

起玩或四人一起玩等，讓學生在愉快、輕松的氛圍中體驗探究的天

趣，從中讓學生明白土電話是通過線來傳播聲音的。

拓展活動:

當學生通過研究知道固體、液體和氣體能夠傳播聲音后，肯定

會產生新的問題，如：誰傳播聲音的能力強？誰傳播聲音的速度

快？等等，所以教師在課堂結束前要讓學生試著提出新的問題，布

置學生在課下通過查找資料和實驗研究的方式自行解決問題。學生

的知識水平不同，提出的問題肯定不同，教師在教學中不要采用一

刀切的方式，要讓學生選擇自己喜歡的問題進行研究。（先由小組

交流資料?，再在全班發布新聞。）

小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作

小伙伴”

學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進

行及時的表揚與肯定。學生提出自己有疑問的問題，通過交流進行

解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

作業設計:

查找資料r了解聲音在空氣中傳播的速度，并解釋雷雨時，為

什么先看到閃電，后聽到雷聲。

課后

反思

9《我們怎樣聽見聲音》教案

【教學目標工

知識與技能：1：知道聲音是由物體的振動產生的。

2：知道聲音是以波的形式向外傳播，知道聲音的傳播需要介質，不同介質傳播

聲音的快慢不同。

3：了解聲音進入人耳后引起聽覺的過程。

過程與方法：1：通過觀察和實驗，探究聲音的產生及傳播的條件，領悟其中的

研究方法。

2：通過觀察耳的結構圖結合生活經驗，了解人耳是如何聽到聲音的。

情感態度與價值觀：1：通過探究聲音的產生及傳播的條件，感受實驗的嚴謹性

及合作交流的重要性，養成樂于探索自然和日常生活中

的物理道理的習慣。

2：理解保護耳朵的重要性，培養關心幫助聾啞人的愛心。

【教學重點工聲音的產生及傳播條件

【教學難點工會設計實驗進行科學探究.

【教學方法】：科學探究法、觀察法、演示實驗法、討論法。

【教學過程工

本章知新

■聲音的產生【探究】

■聲音的傳播【探究】

■聲音的差異【探究】

■聲音的利用與控制【自學與社會調查】

新課教授

一、新課引入

通過播放音頻引入課題，由學生提出問題引入新課三個內容：

1.聲音是怎樣產生的2.聲音是怎樣傳播的3.人怎樣聽見聲音

二、新課教學

1、聲音是怎樣產生的

學生通過使紙發聲的活動進行猜想：聲音是由物體振動產生的。

演示實驗：尺子發聲時尺子振動發聲的音叉使水四濺

人發聲時喉嚨在振動，證學生的“聲音是由物體振動產生的”的猜想。

活動：學生設計幾個實驗證明：聲音是由物體振動產生的，并動手做一做。

結論：

聲音是物體振動產生的.振動停止，發聲也停止.

聲源：狂直振動發聲的物體.

問：音叉是不是聲源？

敲擊音叉發聲，用手緊握，振動停止，聲音消失

我們說正在發聲的物體是聲源，沒有振動發聲的物體不是聲源.

所以說正在發聲的音叉是聲源，沒有發聲的音叉不是聲源

2、聲音的傳播

（1）、聲音的傳播方式

a）水滴滴入平靜的水面，水面上下起伏，向四周傳播，形成水波；b）音叉振

動，臨近的空氣粒子隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播.這就

是聲波.

（a）水滴滴入平潛的水面，水而上（b）用手輕推彈黃的一瑞，州黃巾形成疏密

卜.起伏，向四周傳播，形成水波相間形狀一波，向另一端傳播

結論：聲音的傳播方式：聲波

（2）聲音的傳播條件

我們周圍的物體有氣體、液體和固體，那么聲音是否是在任何條件下都可以傳播

呢？我們知道聲音可以在氣體中傳播，例如在空氣中，現在聽老師講課，就是靠

聲音在氣體中傳播.那么聲音可以在液體和固體中傳播么？

a、水中擊石，缸外聽音

b、隔墻敲墻，隔墻聽音

以上現象說明除了氣體、液體也可以傳聲.

（舉例：游泳潛水時在水下可以聽見岸上游泳池的廣播；

釣魚時，釣者不喜吵鬧，因魚可以聽見岸上人的說話聲和腳步聲）

固體可以傳播聲音

電影《地道戰》中，豬頭小隊長趴在倒扣于地的水缸上，聽游擊隊員挖地道的聲

音）

氣、液、固都可傳聲，那么，那種效果最好呢？

回憶課上實驗：聽音叉發出的聲音（通過不同物體傳聲）

結論：固體傳聲效果優于液體和氣體.

固體、液體、氣體能傳聲，因為它們的物質粒子隨聲源的振動形成聲波.若物質

粒子是緊緊靠攏的，傳聲效果就好，反之，就差.

提出：真空可以傳聲么？

『回憶實驗』將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，最后再讓

玻璃罩內進入空氣。

一般情況下，鬧鐘鈴聲不能完全消失：因為抽氣機不能將罩內的空氣全部抽盡，

所以仍可聽到微小的鈴聲，如果能夠抽盡，無法聽見鈴聲

結論：真空不能傳聲。

航天員到達月球后，他們是如何相互交談的？

影片中太空爆炸的場景能否聽到聲音？

（3）聲音的傳播速度

聲音每秒傳播的距離稱為聲速.不同物質中聲速一般不同，

15℃的空氣中，聲速340m每秒；溫度每上升-C,聲速每秒增加6叱

25°C的水中,聲速1500m每秒;鋼鐵中,5200m每秒;

結論：聲速：聲音每秒傳播的距離.

15℃的空氣中,聲速340m每秒;溫度每上升1℃,聲速每秒增加6m；

固體力＞液體%＞氣體n聲

3.人怎樣聽見聲音

嗝小什T

、耳道一

耳★一噌喊《

耳垂

人耳的怕造

人耳構造及聲音傳播過程：耳郭一外耳道一鼓膜（振動）一聽小骨一耳蝸一聽神

經一大腦

在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發生隙礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺

神經損壞），人都會失去聽覺，導致耳聾。由于聽覺神經損壞而導致的耳聾為神

經性耳聾；由于聲音的傳導發生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導致的耳聾為

非神經性耳聾。

4.聲音的顯示

聲音是一種波,不僅能聽見，而且可以通過示波器顯示出來.

二、小結

1、聲音是物體振動產生的.振動停止，發聲也停止.

2、聲音的傳播（1）方式：聲波（2）顯示：話筒、示波器

（3）條件：真空不能，專聲.（4）聲速：聲音每秒傳播的距離

v=340m/s（15℃空氣）

3、我們怎樣聽見聲音

《10各種各樣的聲音》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

學會辨別聲音的高低與強弱。知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、

高低與哪些條件有關系。

（二）過程與方法

1、在猜?猜游戲中細心感受人的嗓音具有差異。

2、細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有

關系。

3、細致觀察一根弦的振動和音調的變化，能發現弦的變化、振動的變化與聲音高低之

間的關系。

（三）情感態度與價值觀

1、耐心、細致地觀察各種聲音的變化。

2、能夠認識我們生活中的聲現象。

二、教學重點

知道聲音有高低、強弱之分。

三、教學難點

認識什么是超聲波和次聲波。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

1、學生準備：音義等能發出聲音的物體；尢蓋空盒子、長度相同粗細不同的橡皮筋；

一些粗細相同但是長短不同的吸管、剪刀、橡皮泥。

2、教師準備：光盤一一不同的聲音。

六、教學過程

新課導入：

我們每天都接觸形形色色的聲音，每個人的聲音也是不同的，那聲音為什么不同呢，聲

音又有哪些，是不是我們都能聽到到，今天我們就來學習關于聲音的知識。

新課講解：

教學內容，效果分析

活動一：猜聲音的游戲

1、找一名同學出來，蒙上他的眼睛，由其他同學分別用自己正常的嗓音對這位同學說

一句心里話。

2、讓蒙著眼睛的同學，猜一猜是誰發出的聲音？

3、在活動中教師隨機請10個左右的同學，邀請時僅僅拍拍肩膀，不點名。

4、活動在教室里進行即可。

5、引導學生思考：為什么我們能猜出是誰的聲音呢？你還發現有哪些物體和其他物體

相比所發出的聲音是不同*J?

活動二：認識聲音的強弱

講述：川同一個樂器或物體發出強弱不同的聲音。

引導學生不能改變聲音的音高，只能改變音量大小，這意味著不能改變物體的長短、粗

細、松緊，只改變用力大小。

研究：物體在什么情況下會發出強弱不同的聲音？（細致觀察）

學生交流。

提出假設：聲音強弱與哪些條件有關系？

小結：聲音的強弱叫做音量，也叫響度，它取決于聲源的振動和距離。

一般來說，在其它條件相同的情況下，當聲源振幅越大時，我們感覺到的聲音越強；距

離聲源越近時，也會感覺到聲音強。反之，則聲音弱。

活動三：使橡皮筋發出高低不同的聲音

讓學生聽辨一下幾個不同音調的聲音，分辨出音調的高低。

按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領下分如實蛤,輪流感受C

教師強調：

1、在實驗中保持安靜。

2、湊近橡皮筋認真傾聽。

3、學會不發聲地做實驗。

4、將實驗中聲音的變化直接記錄在活動記錄上。

5、觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細的橡皮筋都會使音調變高？

6、學生匯報觀察結果。

7、思考：物體在什么情況下會發出高音？什么情況下會發出低音？

8、歸納出：變緊、變短、變細的弦發出的聲音高。聲音的高低叫做“音調

活動四：拓展活動

1、將吸管一端剪成斜口，修得長短不一，用橡皮泥封住底部，吹奏時斜口朝上放置，

放在嘴邊輕輕吹氣。

2、研究：長管子發出的音調比較高，還是短管子發出的音調比較高？

3、提醒：要輕輕吹氣！

二、超聲波和次聲波

1、超聲波

超聲波具有方向性好，穿透能力強，易于獲得較集中的聲能，這些特點請興趣小組

同學給大家匯報。

給學生觀看B超圖像。

總結：超聲波具有定向性好，穿透能力強，可用于測距、清洗、焊接，醫院里還用于擊

碎患者腎結石，免于病人開刀的痛苦。

2、次聲波

次聲波人耳聽不見，它卻時刻潛伏在我們身邊，它是怎么產生，有哪些危害，請E組同

學上臺匯報。

總結：地震產生次聲波會使房屋倒塌，對人類造成傷害。科學家正在研究、監測和控制

次聲波，有效避免它的危害，并利用它預報地震，臺風和監測核爆炸。

《11噪聲的危害與防治》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、了解噪聲的來源和危害。

2、知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

（-）過程與方法

1、通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。

2、通過學習控制噪聲的辦法，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。

3、培養學生通過調查，訪問網站，查閱資料等多種途徑獲取知識的能力。

（三）情感態度與價值觀

1、通過本節課的學習，培養學生的環保意識，培養學生熱愛、保護我們賴以生存的“地

球村”的環境意識，提高學生的道德修養。

2、通過開展社會調查，培養學生參與社會實踐的興趣。

二、教學重點

教學要從環境保護出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯系實際，提高學生保護環

境的意識。

三、教學難點

熟悉并了解噪聲的等級劃分情況。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學過程

新課導入：

師：我們在這個單元學習「有趣的聲現象，知道聲音的多種多樣。（欣賞音樂，播放幻

燈片）

欣賞完歌曲之后，誰來說說他的感受？

生回答：

有些聲音令人心情舒暢，而雜亂的聲音刺耳難聽，讓人感到心煩意亂。那你們知道這個

讓人心煩意亂的聲音是怎么產生的？對我們人類有什么危害？我們能不能有效的控制它？

這節課我們一起來學習一一噪聲的危害與控制。

噪聲問題伴隨著現代化大工業的發展而逐漸突出。近年來，噪聲已列為國際公害，它嚴

重地污染著環境，危害著人們的身心健康。噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污

染一起，成為當代社會的四大污染。那什么是噪聲呢？我們怎么定義噪聲。

新課講解：

一、噪聲的定義

1、從環境保護的角度看，什么是噪聲？

2、城市噪聲的主要來源有哪些？

3、你能舉出生活中噪聲的實例嗎？

生：帶著問題有目的地閱讀，并分組討論。

師：巡回指導，鼓勵學生聯系生活、生產實際。

師生共同活動（學生匯報討論結果，教師進行補充講解）

從物理學的角度看，噪聲是指發聲體做無規則振動時發出的聲音。這個理論可從卜面的

演示實驗得到證實。（從物理學的角度，聲音是由物體的振動產生的。）

從環境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音以及對人們要聽的聲

音產生干擾的聲音，都屬于噪聲。

思考：從物理學角度，優美動聽的音樂是不是噪聲？如果從環境保護的角度，優美動聽

的音樂有沒有可能變為噪聲？

所以從環境保護