四年級教材分析:

一、學生情況分析：

本年度我校四年級共有兩個平行班級，通過一年半的學習，大多數學

生對科學課產生了一定的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世

界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行

著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋和交流等一系列活動時，我強調

小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有

些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識而受到壓制，影響了學

生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好

地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。再就是班內部分學生學習不積

極，他們習慣于被老師和家長牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在

生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,

理解不甚深刻，運用能力差。

二、教材分析

本冊教科書遵循《課程標準》的要求，以專題研究為主，體現各單元

課時之間知識的系統性與整體性。各單元以學生的生活經驗為主要線索進

行建構，做到“生活經驗”引領下的內容綜合化，以學生發展為本，將“科

學探究、科學知識和情感態度價值的觀”有機整合，重點落實創新精神和

實踐能力的培養內容。

從整體看，教科書依舊選擇貼近兒童生活實際的自然現象作為探究的

重點，以冷、熱、光、土壤、植物、地球為載體，讓學生以自主探究為手

段，以科學探究為核心，使學生親歷“提出問題一一猜想與假設一一設計

實驗方案——實施實驗——獲得結論——提出新問題”的科學探究全過程,

并在此過程中，通過對比試驗、控制變量的實驗、搜集資料等，進一步熟

悉和掌握科學探究的方法，形成科學的情感態度與價值觀，使三維目標得

到螺旋式上升。

本冊教材以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學》、

《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園——地球》、《研

究與實踐》六個單元，共23個課題，30課時。

《熱脹冷縮》單元主要引導學生對物體遇冷與受熱后發生的物理現象

進行觀察探究，讓學生認識到物體一般有熱脹冷縮的性質，并通過對比實

驗與大量的事實來證實，使學生能夠掌握這一科學知識，科學地利用物體

的這一性質，更好的讓科學服務于生活。

《巖石的科學》單元通過觀察、實驗、比較、分類、收集和整理信息

等手段，探究有關巖石資源的重要性，為進一步探究土壤形成、巖石與生

活、巖石與地球等方面的內容打下基礎。本單元重在學習研究巖石地方法,

要求學生掌握基本的觀察物體的方法，形成探究能力。

《土壤與植物》單元呈現了土壤、砂質土、黏質土、壤土、腐殖質、

土壤肥力、水土流失、土壤、土壤改良等相關概念。讓學生了解了土壤與

植物的關系，增強保護土壤的意識。《光與我們的生活》單元以光為主題,

研究了光的傳播、折射、色散、合成和光與生活兩面性關系°

《我們的家園——地球》主要側重于引導學生了解地球的概況，用

“解暗箱”的科學探究方法解釋地球的奧秘。

《研究與實踐》選擇了《植物》與《當地巖石種類考察》兩個專題。

《植樹》結合《土壤與植物》單元，引領學生進行植樹活動。《當地巖石

種類考察》結合《巖石的科學》，引領學生對當地巖石種類進行實地考察,

讓學生走進大自然關注身邊的科學現象，體驗科學探究的樂趣。

三、教學目標：

（一）主要教學目標：

1.培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得

學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活

的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程,

從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦,

逐步學會科學地看問題、想問題；

3.繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注

重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自

己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4.保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證

據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關

心現代科技的發展。

（二）教學重點、難點：

1.教學重點：

本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通

過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學

探究能力，培養小學生的科學素養c

2.教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強

的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出

自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

四、教學措施

1.主體性、探究性原則。要以學生生活經驗為基礎，以學生的自主探

究活動為主要學習活動，設計典型的探究內容、過程和方法，為學生進行

探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料。

2.科學、技術與社會有機結合。引導兒童關注包括人類自身在內的生

命群體的生存與發展，關注自然環境的變化，關注科學技術的發展和對人

類、社會環境的影響，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯系起來，

嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、解決自然環境和社會生活中的問

題。

3.趣味性。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是

妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動。突出培養小學生的科學素養為宗旨。

4.精心準備探究材料。課前教師要認真鉆研教材，充分領會教材的設

計意圖和目標要求，并結合本地的教學實際和學生的需求，精心為學生準

備好有結構的、足量的探究活動材料。

5.讓學生做學習的主人，同時發揮好教師的主導作用，能夠根據學生

的實際情況、教學活動中實際發生的事件，有效的推動學生的探究活動，

創造性的駕馭課堂。

6.組織好學生的小組合作探究活動。分組合作本著靈活分組，增強合作

積極性。分工明確，落實小組成員責任。求同存異，自主探究。

7.引導學生有效交流，完善探究結果。學生匯報交流的方式不可強求一律,

學生可靈活使用自己喜歡的方式。課堂上要留給學生充足的時間進行交流

展示。和時板書記錄學生匯報過程中的創新之處或獨到見解。

8.樹立開放的教學觀念，尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們

營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境。

9.合理運用現代教育技術，可以為學生提供許多無法親身體驗的信息，開

闊學生的視野。積極運用這些資源，不濫用資源。

第一單元《熱脹冷縮》

教材簡析：《熱脹冷縮》單元主要引導學生對物體遇冷與受熱后發生的物

理現象進行觀察探究，讓學生認識到物體一般有熱脹冷縮的性質，并通過

對比實驗與大量的事實來證實，使學生能夠掌握這一科學知識，科學地利

用物體的這一性質，更好的讓科學服務于生活。

第一課溫度計的秘密

教材簡析：溫度計是學生生活中常用的一種測量儀器。在前面的探究活動

中學生已多次使用溫度計，為了幫助學生認識溫度計的工作原理，《溫度

計的秘密》一課。意在以溫度計內的液體熱脹冷縮的現象為引子，借助對

各種液體的探究，讓學生認識液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質。

繼續培養學生利用簡單器材設計實驗，進行實驗探究的能力。

教學目標:

能力目標

1.能夠觀察液體受熱受冷時液面高度的升降變化，會提出有關液體性質所

涵蓋的科學奧秘的問題；

2.會對觀察到的現象進行假設；會根據有結構的材料設計實驗驗證自己的

假設；

3.會與他人合作探究；

知識目標

1.通過觀察，發現水受熱時液面會升高，受冷則會降低的現象；

2.通過探究體驗到液體一般都具有熱脹冷縮的性質。

習慣與情感目標

1.通過觀察對探究液體的表面升高或者降低的現象產生強烈的求知欲和探

究欲；

2.初步了解生活中熱脹冷縮原理的運用，從小養成認真觀察，主動探究生

活的良好習慣。

教學重、難點：怎樣通過實驗知道物體具有熱脹冷縮的性質。

教學準備

實驗桌上：溫度計、一杯熱水、一杯冷水。

儀器車上：錐形瓶，12個燒杯（分別裝有醬油、醋、橙汁等）、帶玻璃管

的木塞1個，熱水；冷水；溫度計、熱脹冷縮與人類關系、各種各樣的溫

度計資料等。

學習過程：

教師活動學生活動設計意圖和二次修改

一、導入新課：

教師出示溫度計，請學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。引導學生觀

察發現溫度計中液柱的變化，提出探究性問題：“測量中你發現了哪些問

題？”“為什么溫度計的液柱高度可以隨溫度變化而變化呢？”激發學

生交流測量中的發現大膽質疑，引入本課學習活動。

一、學習新課：

教師引導學生設計實驗探究發現溫度計的發現認識。

引導學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

教師出示實驗材料，引導學生小組討論交流制定探究方案。結合探究選擇

合適的儀器進行小組實驗學習活動。

教師巡視指導學生，參與學生的小組合作學習，下發探究學習活動資料提

示卡片，提醒學生注意要首先觀察溫度計的構造，然后利用實驗材料進行

組裝一個類似溫度計的裝置，選擇一種要探究的液體裝入瓶中，創造冷熱

兩種不同環境中的變化，觀察液體在冷熱兩種不同情況中的變化，隨時做

好實驗發現記錄。

教師引導學生在充分探究的基礎上進行交流活動，提示學生不僅要談探究

的方法，還要談探究中的發現。在引導學生交流中提示學生思考：“水、

酒精在受熱的時候增多了嗎？減少了嗎？是什么發生了變化呢？“

教師在學生討論、交流的基礎上，結合學生已有的回答進行補充：水在受

熱的時候體積膨脹，受冷的時候體積收縮；酒精在受熱的時候體積膨脹、

受冷的時候體積收縮；醬油受熱的時候體積膨脹，受冷的時候收縮……

教師引導學生討論：“通過上面的研究我們可以得出什么結論？”即使學

生認識到液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。通過提問：“溫度計的

工作原理是什么？”以鞏固學生對液體熱脹冷縮的認識。

三、拓展延伸：

教師提出課后繼續探究的問題：“寒冷的冬天，自來水管破裂了，可能是

哪些原因造成的？”讓學生針對問題進行各種猜想和假設，然后引導學生

利用課余時間查閱資料或設計實驗進行探究，豐富學生認識。

1.觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察

發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

2.學生在教師引導下設計實驗探究發現溫度計的發現認識。

學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器

進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動的資料提示卡片，進行

小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發現。在討論、交流的基

礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3.

了解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實

驗進行探究活動，豐富自身。（一）教師引導學生從做中學，在做活動中

自主發現、生成問題，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充

分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發現水具

有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一

種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認

識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又

服務于生活。

板書設計：

第一課溫度計的秘密

板書：變大一一脹變小一一縮

原理：熱脹冷縮

第二課自行車胎為什么爆裂

教材簡析：本課與《溫度計的秘密》一課共同探究物體熱脹冷縮的現象。

本課主要探究氣體和固體熱脹冷縮的現象。教科書以自行車在夏天充足氣

后容易爆裂的生活經驗為例子，導出氣體熱脹冷縮的研究，再拓展到研究

固體熱脹冷縮的現象，然后再用所學到的科學知識解決生活中的問題，體

現了科學源于生活，服務于生活的思想。

學習目標：

1.能針對生活中的現象提出問題，并設計簡單的科學實驗。

2.通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學結論，認識到科學實驗是可以重

復驗證的。

3.能解釋日常生活中的熱脹冷所冷縮現象o

學習重點:

學生了解通過加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發生變化，認識熱脹冷

縮現象。

學習難點：

學生小組實驗合作學習活動對實驗現象的發現。

學習準備：

教師準備：教師為學生準備典型的分組實驗材料，熱脹冷縮實驗儀，燒瓶、

水槽、冷水、熱水、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水（稀釋的餐洗凈液）、熱

脹冷縮在生活中的應用圖片。

學生準備：課前搜集生活中常見的熱脹冷縮現象。

學習過程：

教師活動學生活動設計意圖和二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流夏天自行車突然爆裂的情景，或類似事實（玻璃杯倒入熱

水爆裂），引導學生交流認識生活中的受熱膨脹現象，出示本課學習活動

的主題。

二、學習新課:

1.教師指導學生進行認識氣體熱脹冷縮的探究實驗學習活動。

教師出示探究分組實驗材料，如燒瓶、玻璃管等，引導學生根據猜想，設

計實驗。

教師引導學生對實驗設計進行交流，對實驗方案與學生一起點評提出合理

化建議，引導學生從他人的設計實驗方案中完善自己的實驗設計，積極鼓

勵學生的大膽設想，開闊學生思路，盡量讓學生采用多種方法進行實驗。

教師參與學生小組探究實驗學習活動，提醒學生注意合作交流、認真細致,

對發現的現象認真思考，使用熱水時注意安全等。

教師引導學生交流匯報探究實驗結果，引導學生欣賞傾聽他人的發現，完

善自己小組的學習活動。

2.教師指導學生認識固體的熱脹冷縮現象。

教師引導學生提出新的探究問題“固體有沒有熱脹冷縮現象呢？”教

師充分放手讓學生進行自主探究實驗學習活動。教師參與學生的小組探究

實驗學習活動，提醒學生在學習中應當先設計后動手操作，觀察現象積極

思考，提醒學生在實驗中注意安全，正確使用酒精燈、加熱后的銅球注意

避免燙傷。

教師引導學生交流匯報，引導學生通過觀察現象認識固體具有熱脹冷縮現

象。

二、拓展延伸:

教師出示關于熱脹冷縮在生活中的應用圖片，與學生交流熱脹冷縮在生活

的應用。進一步鞏固認識氣體、液體、固體的熱脹冷縮現象。介紹關于熱

脹冷縮趣味小實驗和熱縮冷漲的小實驗，激發學生興趣，延伸拓展課后學

習活動。1.

學生交流認識生活中的受熱膨脹現象，了解本課學習活動的主題。

2.學生進行認識氣體熱脹冷縮的探究實驗學習活動。

學生了解教師的出示探究分組實驗材料，積極據猜想，進行實驗設計。

學生對實驗設計進行交流，從傾聽他人的實驗方案中完善自己的設計。

學生小組合作探究實驗學習活動。

學生交流匯報探究實驗結果。

學生認識固體的熱脹冷縮現象。

學生根據新的探究問題進行自主探究實驗學習活動。先設計后動手操作，

觀察現象積極思考。

學生交流匯報，認識固體具有熱脹冷縮現象。

3.學生觀看教師出示關于熱脹冷縮在生活中的應用圖片，交流熱脹冷縮在

生活的應用。進一步鞏固認識氣體、液體、固體的熱脹冷縮現象。了解關

于熱脹冷縮趣味小實驗和熱縮冷漲的小實驗，激發興趣，延伸拓展課后學

習活動。

（一）教師引導學生交流列舉生活中大量熱脹冷縮的生活現象，使學生感

知到熱脹冷縮的現象實實在在存在生活之中，產生對這些現象進行探究的

欲望，引出問題。

（二）教師提供學生充分的空間去進行交流、設計實驗。引導學生根據實

驗設計自主選擇一起，按時到實驗方法的多樣性。

教師引導學生對實驗現象進行總結，將自己的實驗結果與猜想相對照，得

出結論，獲得結論，獲得結論，得出空氣具有熱脹冷縮的性質。

教師可以適當加以演示實驗，但最終還是以學生的體驗為主。

（三）教師給學生充分的探究空間去進行設計。讓學生提出問題然后再結

合掌握知識解決這些問題。

板書設計：

熱漲冷縮的大小與物體溫度有關：溫度升得越高，膨脹越明顯；

溫度降得越低：收縮越大。

質量越大熱漲冷縮越明顯。

第二單元《巖石的科學》

教材簡析：《巖石的科學》單元通過觀察、實驗、比較、分類、收集和整

理信息等手段，探究有關巖石資源的重要性，為進一步探究土壤形成、巖

石與生活、巖石與地球等方面的內容打下基礎。本單元重在學習研究巖石

地方法，要求學生掌握基本的觀察物體的方法，形成探究能力。

第三課認識巖石

教材簡析

巖石是學生們司空見慣的自然事物，但要對研究巖石產生興趣，能對巖石

提出問題并從中發現問題，這就不容易了。本課教科書的編寫著力體現認

識自然界事物的過程與方法，讓學生初步觀察巖石了，了解巖石的主要特

征，知道對巖石進行研究的方法。

學習目標：

1.通過學習活動，學生能用簡單工具對巖石進行較為細致的觀察、研

究，在活動中培養學生觀察、比較、分析能力，并學會能用圖和文字表達，

學會查閱有關巖石的資料。

2.通過學生小組合作探究學習活動，學生在探究中做到愿意合作交流,

在欣賞美石中體驗自然美。

3.通過學習活動，學生能利用簡單的觀察儀器觀察巖石的主要特征，

知道巖石具有硬度、遇酸的反應、紋理、形態、結構等特征。

學習重點：

學生利用簡單的觀察儀器對巖石觀察認識的探究學習活動。

學習難點：

學生按照順序對巖石觀察發現進而對巖石分類的學習活動指導。

學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、

滴管、銀子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子等；巖石實驗盒、自然界中

美石圖片、巖石與人類關系的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、

K紙等。

學習過程：

教師活動學生活動設計意圖和二次修改

一、導入新課：

教師直接出示巖石，使學生正確認識巖石，能區分與生活中常見磚塊、土

顆粒不同，引導學生充分交流課前搜集的巖石標本，充分激發學生學習興

趣，引入本課學習活動。

二、學習新課:

1.教師指導學生設計實驗方案進行探究學習活動，觀察發現認識巖石的特

征。

教師引導學生觀察發現巖石的特征，引導學生觀察發現巖石的不同。使學

生觀察認識發現巖石在形狀、光滑程度、顏色、結構層理、軟硬程度等發

面的不同。教師出示稀鹽酸等實驗材料，教會學生科學正確使用滴管方法,

與學生充分交流，學會科學研究巖石的方法。

教師積極參與學生小組合作探究學習活動活動，在活動中指導學生按照事

先制定的方案、一定順序去觀察、實驗（觀察巖石內外顏色、巖石的結構

層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應、巖石的質地），主動和時對自己小

組中的巖石觀察研究的發現結果給予記錄，并進行鑒別、分類、定名，提

示實驗操作中注意安全，加強合作，敲擊石頭注意不要損壞其他物品。

教師指導學生匯報小組學習活動中的發現、研究成果，在學生充分交流的

基礎上，教師適時進行過程方法和情感態度價值觀教育指導。

2.教師指導學生對現有的巖石標本按照一個標準（如硬度）進行分類，使

學生認識到常見巖石的硬度情況。對學生其他有比較恰當的分類想法和時

給予表揚肯定。

三、拓展延伸:

教師提出課后進一步探究的主題活動：“給搜集到的巖石命名。”增加學

生對研究巖石的興趣、豐富對相關知識的了解認識，拓展延伸課后學習活

動。1.

學生觀察教師出示的巖石，正確認識巖石，能區分與生活中常見磚塊、土

顆粒不同，充分交流課前搜集的巖石標本，激發學習興趣，了解本課學習

活動內容。

2.學生在教師指導下設計實驗方案進行探究學習活動，觀察發現認識巖石

的特征。

學生在教師引導下觀察發現巖石的特征，發現巖石的不同。

學生觀察認識發現巖石在形狀、光滑程度、顏色、結構層理、軟硬程度等

發面的不同。認識教師出示的稀鹽酸等實驗材料，學習掌握科學正確使用

滴管方法，充分交流討論，學會科學研究巖石的方法。

學生進行小組合作探究學習活動活動，在活動中按照事先制定的方案、一

定順序去觀察、實驗。在教師指導幫助卜,觀察巖石內外顏色、巖石的結構

層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應、巖石的質地等特點，主動和時對自

己小組中的巖石觀察研究的發現結果給予記錄，并進行鑒別、分類、定名。

學生在教師指導下匯報小組學習活動中的發現、研究成果，在充分交流的

基礎上，掌握一定的學習方法。

學生在教師指導下對現有的巖石標本按照一個標準（如硬度）進行分類，認

識常見巖石的硬度情況。

3.學生了解教師提出的課后探究主題活動內容，進一步增加對研究巖石的

興趣、豐富對相關知識的了解認識，拓展延伸課后學習活動。（一）教師

在課前應對學生課前采集活動做一定的指導，使學生能夠從不同區域、地

區去采集效果會更好。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充

分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。讓學生先

動腦后動手，有目的有方向地探究巖石特征，并能從不同角度對自己的研

究成果加以描述。

結構層理包含是一層層還是一粒粒？是同種顆粒還不同同種顆粒？是

粗粒還是細粒等。

遇酸反應是否冒泡。

質地研究方法：將巖石在地面上劃或放入水中觀察是否冒泡，以了解巖石

的致密松軟程度。

教師應從學生交流發言中引導學生從顏色、形狀、質地、結構、層理等不

同方面加以介紹，同時匯報實驗方法。

本活動目的不在于分類，重在通過實驗使學生了解巖石的特征。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，以增加學生對巖石了解，為接下

來的學習奠定基礎。

板書設計：

巖石在形狀、光滑程度、顏色、結構層理、軟硬程度不同

遇酸反應是否冒泡

第四課做個巖石百寶箱

教材簡析：本課在學生對巖石有了初步感知的基礎上，通過做巖石百寶箱

的活動讓學生繼續體驗巖石的搜集、整理和分類方法，從而進一步認識花

崗巖吧、砂巖、石灰巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征。教科書編

排的目的是通過活動引領學生利用感官、借助工具親自動手實踐、制作巖

石百寶箱，使學生學習認識事物的一般方法，并且通過這些活動培養學生

動手實踐能力以和熱愛大自然的情感。

【教學目標】

1.過程與方法：能夠對石頭進行認真、細致地觀察，在觀察制作中了解巖

石的特征和種類，能用相關的分類標準給巖石分類。

2.知識與技能：知道不同種類巖石的特征和名稱，能繪制、記錄、描述自

己的觀察結果，并進行分類整理。

3.情感、態度與價值觀：愿意親近巖石，欣賞自然界巖石的美麗，體驗到

動手做巖石標本的快樂。

【學情分析】

本課教學的對象是三年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生雖剛

剛開始經歷科學課程的學習不久，但已經初步掌握了一定的科學探究方法,

已經具備了初步自主研究的能力；從學生的年齡結構和心理特征來看，他

們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開

展探究活動。

學生在通過學習《認識石頭》一課后，初步學會了運用感官對物體進行觀

察、辨認，認識了一些常見巖石的基本特征，如結構、質地、顏色、軟硬、

花紋等等，知道了巖石的作用。在生活中，學生還會產生“誰更大、誰更

重、誰更硬、誰的花紋更好看”等等問題。并在搜集、制作過程中發現巖

石的用途，培養了研究巖石的興趣。

學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、

滴管、銀子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實

驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資

料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

學習過程：

教師活動學生活動設計意圖和二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集

的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生

學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示

相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、

大理巖等）的基本特征。

2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦,

認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石

一砸新斷面一洗凈一晾干一分類一編號一作標簽等。進一步激發學生動手

制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合

作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷

面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學

習態度和時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價

自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作

品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一

步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，

為接下來的學習活動奠定基礎，拓展課后學習活動。1.

學生與教師積極交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，對常見巖石

特征的觀察發現，進一步激發自身學習興趣，認識到沒有統一命名帶來的

不便，了解引入本課學習活動內容。

2.學生在教師指導F學習認識常見巖石的特征。

學生在教師指導下親身觀察，對照巖石標本實驗盒里的巖石標本。學習教

師出示的相關資料，認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、

大理巖等）的基本特征。

學生在教師指導下學習制作巖石標本百寶箱。

學生充分交流制作巖石標本箱的方法，在動手之前先動腦，認識制作巖石

標本箱的一般步驟，激發動手制作學習興趣，積極進行制作巖石標本箱小

組合作學習活動。

學生在教師引導下對制作的巖石標本箱進行評價，學會客觀公正評價自己

和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

3.學生進一步激發自身學習興趣，了解課后繼續探究的主題活動內容，進

一步了解巖石用途，為接下來的學習活動奠定基礎，拓展課后學習活動。

（一）教師努力創設開放、寬松、民主的學習氛圍，積極激發學生學習興

趣，導入學習內容。

（二）本環節設計目的使學生觀察完巖石標本時，能對照巖石標本了解其

相應的特征。

教師在指導學生感受、體驗和欣賞巖石標本過程中，充分積極激發學生制

作巖石標本箱的興趣，進而為學生對其制作方法進行指導，提供感性基

礎。

教師指導學生小組合作制作學習活動中，盡量放手，讓學生在寬松的環境

中相互合作，人人動手一起制作，進而在制作過程中獲得更多的巖石信息,

讓學生在活動中體驗到成功的樂趣。

（三）教師積極引導學生進一步了解并欣賞自然界巖石的種類和神奇的美

石和奇石，產生熱愛大自然的美好情感，進而引導學生在考察過程中發現

巖石的用途，了解更多的巖石信息，培養學生研究巖石的興趣。

板書設計：

制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石一砸新斷面一洗凈一晾干一分類一

編號一作標簽

第五課巖石的用途

教材簡析：

本課是在前兩課學生初步掌握了認識巖石的方法和認識了常見的巖石后，

知道學生認識巖石在生產、生活中的應用，并引導學生對巖石進行深入研

究，了解巖石中有價值的信息，了解人類與巖石資源息息相關，滲透對巖

石礦產資源的保護意識。

學習目標：

1.通過學習活動，使學生學會搜集和處理信息，學生能夠選擇合適的

方法查閱有關巖石的資料。

2.通過學習活動，使學生知道人類的巖石開采活動給保護資源和環境

帶來的負面影響，理解保護巖石資源的重要性。

3.通過學習活動，使學生了解巖石的用途，認識到人類的生產生活與

巖石資源的密切聯系。

學習重點：

學生了解巖石的用途，認識到人類的生產生活與巖石資源的密切聯系

的學習活動。

學習難點：

學生了解人類的生產生活與巖石資源的密切聯系進而對科學合理認識巖

石資源。

學習準備：

教師與學生一起做好學習活動準備：巖石用途以和巖石資源保護方面

的資料；制作巖石資料卡的工具材料：膠水、水彩筆、圖片、剪刀等。

學習過程：

教師活動學生活動設計意圖和二次修改

一、導入新課:

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對巖石

用途的情況，充分激發學生學習興趣，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生交流關于巖石的用途。

教師進一步引導學生通過自身身邊生活已有常識經驗，交流關于巖石的用

途。教師適時出示相關圖片，組織學生積極討論，交流匯報并進行歸納整

理。

2.教師指導學生認識調查巖石與人類生活的關系。

教師指導學生結合自身身邊生活實際，積極交流。教師適時對學生收集資

料的方法給予指導（如傾聽、查閱書刊、上網等），使學生學會資源共享,

從他人的學習發現中不斷補充完善自己對巖石用途的認識。

三、拓展學習：

教師指導學生認識人類活動對巖石資源的破壞，在認識到人類的生產生活

與巖石資源的密切聯系基礎上，適時出示圖片等資料，積極引導學生討論

交流，思考巖石對于人類生活的影響，使學生認識到保護巖石資源的重要

意義，了解保護巖石資源的重要性。

教師指導學生制作關于巖石的手抄小報，并參與學生學習活動，適時指導

幫助。對學生的學習態度、科學認識給予肯定和表揚。

教師積極引導學生交流展示關于巖石的科學小報，進行課后延伸學習活動:

1、

學生與教師積極交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，討論對巖石

用途的情況，充分激發自身學習興趣，了解本課學習活動內容。

2.學生在教師指導下交流關于巖石的用途。

學生通過自身身邊生活已有常識經驗，交流關于巖石的用途。學習教師出

示的相關圖片、資料，積極討論，交流匯報并進行簡單的知識歸納整理學

習活動。

學生在教師指導下認識調查巖石與人類生活的關系。

學生結合自身身邊生活實際，積極交流。學習收集資料的方法，（如傾聽、

查閱書刊、上網等），學會資源共享，從他人的學習發現中不斷補充完善

自己對巖石用途的認識。

3、學生在教師指導下認識人類活動對巖石資源的破壞，認識到人類的生產

生活與巖石資源的密切聯系，學習教師出示的圖片等資料，進一步討論交

流，積極思考巖石對于人類生活的影響，從而認識到保護巖石資源的重要

意義，了解保護巖石資源的重要性。

學生在教師指導下進行制作關于巖石的手抄小報學習活動。

學生交流展示關于巖石的科學小報，進行課后延伸學習活動：

（一）教師與學生積極交流，努力創設開放、寬松、民主的學習氛圍，激

發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作學習活動，主要從以下四個方面認識了解巖

石的用途：建材；生活中磨面、搗蒜臼；工藝品；工業原料和礦產資源等。

積極引導學生加強交流討論，以幫助學生進行思維加工和信息整理。

此部分知識和經驗大多是間接的，以理性知識為主，教師應努力引導學生

知識聯系實際生活。

（三）在學生對巖石于人類關系有一定認識的基礎上，教師使學生知道人

類開采活動給保護資源和自然景觀帶來的負面影響，培養學生環境保護意

識。拓展延伸課后學習活動。

板書設計：

巖石的用途：建材、生活中磨面、搗蒜臼；工藝品；工業原料和礦產資源

等

課堂檢測：

1.巖石都有哪些用途？

2、如何保護巖石資源？

第六課巖石的風化

教材簡析:

本課中學生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化原因。

在教師的引領下，學生開展探究活動，知道巖石風化的主要原因，并通過

實驗對不容易觀察到的巖石變化現象進行推想。教師應重點培養學生的推

理和想象能力。

教學設計：建構主義學習理論認為，學習是獲得知識的過程，知識是由學

習者在一定的情境下借助其他人（包括教師和同學）利用必要的學習資料,

通過意義建構的方法獲得的。在這個過程中，學生是信息加工、意義建構

的主體，而教師則是意義建構的幫助者和促進者。結合本課教學的實際，

在選擇教學方法時努力做到以下三點：第一，讓學生自主探究。中國古代

的教育家荀子，將學習視為一個“聞——見——知——行”的活動過程，強

調“行”的作用。“行之，明也”。《科學課程標準》也指出“探究既是

科學學習的目標，又是科學學習的方式”強調科學學習要以探究為核心。

課堂上讓學生在發現問題、驗證假設、嘗試解決問題的過程中經歷成功或

失敗。第二，重視小組合作。在探究過程中，學習任務主要是通過學生自

主探索和協作學習完成的，按照學生對探究主題的興趣進行分組，由小組

成員共同完成一個課題。在探究中使學生之間有一個互教互學，彼此交流

的過程。第三，“不俳不啟，不憤不發”一一在學生需要指導的時候才進

行適當的，有針對性的幫助。從研究內容的確定和研究方法的選擇，給他

們充分的自由。

學習目標:

教學目標：（1）使學生了解巖石的風化現象，知道溫度變化、水、空氣、

生物對巖石的破壞作用。

（2）通過對巖石風化原因的探究，提高學生自行獲取知識、自行研究的能

力。

（3）使學生感受到探究的樂趣并了解物體是在不斷變化的，滲透一種發

展、辨證的觀點。

學習難點：

學生通過模擬實驗學習得到的實驗發現對巖石的風化認識。

學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：酒精燈、巖石

碎塊（石灰巖或頁巖最佳）、水槽、銀子、火柴、礦泉水瓶、稀鹽酸、滴

管、（保護眼鏡可用游泳鏡代替）；巖石的風化相關資料。

學習過程：

教師活動學生活動設計意圖和二次修改

一、導入新課：

教師出示有代表性的巖石風化資料圖片，積極引導學生觀察自然界中巖石

特點，引入本課學習活動。

二、學習新課:

1.教師指導學生認識巖石的風化。

教師充分激發學生好奇心，積極引導學生依據已有的生活經驗和知識，猜

想巖石變化的原因。在學生充分交流討論的基礎上，教師簡要歸納整理，

指導學生想辦法對自己的猜測給予證明。

教師出示酒精燈、礦泉水瓶等實驗材料，進一步加強與學生討論交流設計

實驗方案，指導學生通過現有實驗材料設計對現實生活中的巖石所處到的

環境（如溫度差異、水流沖擊等），進行模擬探究實驗學習活動。教師指

導學生充分交流模擬實驗設計方案，使學生做到先動腦后動手，認真傾聽

他人見解，取長補短，不斷完善規范自己的實驗設計方案，在此基礎上進

行小組模擬探究合作學習活動。

教師積極參與學生小組模擬合作探究學習活動，在活動中進一步使學生明

確實驗各相關步驟的目的意義，提示學生認真觀察，和時主動將發現給予

記錄，提示學生注意給巖石加熱和浸入冷水時注意安全，對學生的積極合

作、認真仔細觀察的學習行為和時給予肯定和表揚。

教師指導學生交流匯報小組學習中的發現，指導學生認真傾聽，學會客觀

公正的分析、評價他人的學習成果，進而取長補短，完善自己的學習成果。

在學生充分發言的基礎上，教師簡單歸納學生的發現，通過圖片的資料，

使學生直觀認識理解巖石的風化現象。通過資料使學生認識巖石的風化現

象是若干因素同時進行的，且需要很長一段時間。

*教師演示巖石遇酸實驗，引導學生認真觀察巖石遇酸后的對比，介紹一

些工業城市中巖石受到酸雨，進而帶來的危害，激發學生保護環境的意

識。

2.教師提出問題積極引導學生思考：“巖石不斷的風化，最終會變成什

么？”指導學生通過資料學習，觀察巖石的風化模擬實驗中的現象，進一

步大膽猜想，設計實驗方案，進行推測。教師引導學生充分交流自己的觀

點，對學生的創新大膽想法進行鼓勵、肯定。

三、拓展延伸：

教師出示埃和金字塔等古老巖石建筑和現代工業城市中的現代巖石建筑，

積極引導學生主動產生問題，進而思考關于對巖石和相關石刻作品防風化

的措施處理方法，進一步激發學生學習興趣，進行拓展課后學習活動。

1.學生學習教師出示巖石風化資料圖片，結合自身對自然界中巖石特點觀

察認識，了解本課學習活動內容。

2.學生在教師指導卜認識巖石的風化。

學生充分激發自身好奇心，依據已有的生活經驗和知識，積極猜想巖石變

化的原因。充分交流討論、簡要歸納整理，并積極想辦法對自己的猜測給

予證明。

學生學習認識教師出示的酒精燈、礦泉水瓶等實驗材料，積極討論交流設

計實驗方案，通過現有實驗材料設計對現實生活中的巖石所處到的環境

（如溫度差異、水流沖擊等），進行模擬探究實驗學習活動。

學生在教師指導下充分交流模擬實驗設計方案，做到先動腦后動手，認真

傾聽他人見解，取長補短，不斷完善規范自己的實驗設計方案，在此基礎

上進行小組模擬探究合作學習活動。

學生小組模擬合作探究學習活動，在活動中進一步明確實驗各相關步驟的

目的意義，認真觀察，和時主動將發現給予記錄。

學生交流匯報小組學習中的發現，并認真傾聽他人學習成果，學會客觀公

正的分析、評價他人的學習成果，進而取長補短，完善自己的學習成果并

簡單歸納。通過教師出示的圖片等資料，直觀認識理解巖石的風化現象。

認識到巖石的風化現象是若干因素同時進行的，且需要很長一段時間。

*學生學習觀察教師演示實驗，認真觀察巖石遇酸后的對比情況，了解教

師介紹的相關知識，培養保護環境的意識。

學生積極思考教師提出問題，學習相關資料，進一步大膽猜想，設計實驗

方案，進行推測并充分交流自己的觀點。

3.學生學習教師出示的資料，主動產生問題，積極思考關于對巖石和相關

石刻作品防風化的措施處理方法，進一步激發學習興趣，進行拓展課后學

習活動。（一）教師通過圖片使學生直觀認識大自然中風化作用對巖石

的破壞，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生大

膽猜想，在此基礎上進行驗證性探究實驗，認識巖石風化的原因。

重點指導學生認識溫差變化、雨水、植物三個方面對巖石的物理破壞作用,

而對于雨水、植物對巖石的化學破壞作用盡可能不要涉和。

讓學生通過猜想，模擬實驗，推想巖石的變化最終結果，由此推想出地球

上土壤原來是巖石風化造成的。培養學生的實驗能力、類比推理能力。

（三）使學生對巖石的風華有更全面的認識，豐富學生視野，關注巖石風

化有關研究，將課堂探究活動拓展至課后，關心科學、社會生活之間的關

系0

板書設計：

巖石風化的主要原因：日曬，風吹，雨淋，搬移

第三單元植物與土壤

單元分析:

土壤是學生日常生活中最常見的物質之一。以土壤為話題，把土壤

當成一個認識的材料，目的是運用多種方法和多種感官去認識植物與土壤

的關系。

本單元共分為四部分《土壤里有什么》、《土壤的種類》、《植物與

土壤》、〈保護土壤〉O

學生認識土壤不是一種單純的物體而是由砂、粘土、水、空氣、腐殖質等

成分構成的，讓學生把知道關于土壤的事情、觀察土壤的結果、想知道的

問題都記錄下來，認識土壤的種類和性質與植物的關。重點培養學生的實

驗能力和比較能力，引導學生將進一步研究土壤和人類的關系，了解土壤

為人類提供了什么，為生命提供了什么，了解人類的行為對土壤造成了什

么危害。

第七課土壤里有什么

一、學習目標：

1.通過探究學習活動，使學生能用各種感官直接感知自然事物并用語

言或圖畫描述所觀察的事物的形態特征；學會能用簡單器材做簡單的觀察

實驗、并能做實驗記錄；學生學會查閱書刊和其他信息源；能選擇自己擅

長的方式表述研究過程和結果。

2.學生在小組合作探究學習活動中，能做到想知道，愛提問；尊重證

據；愿意合作交流。

3.通過學生小組合作探究學習活動，使學生知道土壤的構成成分。

二、學習重點：

學生探究認識土壤的構成成分的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對土壤成分構成的鑒別分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：不同地區

采集的一定量土壤樣本、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鏡子、濾紙、

燒杯、篩網、放大鏡、玻璃棒等。

五、學習過程：

教師活動學生活動設計意圖和二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流課前采集土壤樣本學習活動情況，充分激發學生學習興趣,

引入本課學習活動。

二、學習新課:

1.教師指導學生學習有關土壤資料，利用感官直接觀察發現土壤的成分。

教師指導學生討論，交流資料，使學生學會傾聽他人見解，豐富自身的相

關知識認識。進而指導學生小組合作觀察學習利用感官進行初步觀察發現

土壤的成分。

教師參與學生小組合作觀察學習活動，引導學生細心觀察，學會利用工具

觀察，如放大鏡；將土壤中發現的東西進行分類并主動做好記錄等。

教師指導學生小組匯報交流觀察學習活動中的發現，指導學生認真相互傾

聽，相互補充借鑒，以此完善自己的發現。

2.教師指導學生小組探究合作學習，通過探究實驗研究土壤的成分。

在學生充分交流的基礎上，提出問題并大膽猜想。教師積極激發指導學生

討論并根據所提問題自主設計實驗進一步研究土壤的成分。

教師引導學生交流實驗設計方案，對學生大膽獨特的創新設計思想和時給

予肯定和鼓勵，并在此基礎上出示關于研究土壤成分實驗方法資料和實驗

材料，指導學生通過相關實驗方法資料的學習與自己的實驗設計結合，并

不斷完善，形成自己的實驗方案。

教師指導并積極參與學生小組合作探究實驗學習活動，在小組學習中，指

導學生加強合作學習、注意安全，認真觀察并主動做好發現記錄。

教師指導學生小組交流匯報，進一步指導學生認真相互傾聽，相互補充借

鑒，并對獲得的知識給予整理、分析、概括，形成自己對土壤成分的認識。

教師在學生充分交流發言的基礎上簡要概括，使學生明確認識土壤的組

成：固體（礦物質、有機質、微生物）、液體和氣體組成。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生探究學習興趣，提出探究活動主題：“觀察校園里的

土壤”，進一步搜集、查閱有關于土壤形成的資料并進行整理，拓展延伸

課后學習活動。1.

學生與教師交流課前采集土壤樣本學習活動情況，激發學習興趣，了解本

課學習活動內容。

2.學生在教師指導下學習有關土壤資料，并利用感官直接觀察發現土壤的

成分。

學生積極討論并交流相關資料，認真傾聽他人見解，學習、豐富相關知識。

進而在教師指導下進行小組合作觀察學習，利用感官進行初步觀察發現土

壤的成分。

學生進行小組合作觀察學習活動，學會利用工具細心觀察，并將土壤中發

現的東西進行分類、做好記錄。

學生小組匯報交流觀察學習活動中的發現，認真傾聽，相互補充借鑒，以

此完善自己的發現。

學生在教師指導下進行小組探究合作學習，通過探究實驗研究土壤的成

分。

學生充分交流、積極思考，并提出問題、大膽猜想。在教師指導下根據自

己所提問題設計實驗進一步研究土壤的成分。

學生積極交流實驗設計方案，學習認識相關研究土壤成分實驗方法資料和

實驗材料，不斷完善實驗方案。

學生進行小組合作探究實驗學習活動，在小組學習中，積極合作、認真觀

察并主動做好發現記錄。

學生小組交流匯報，認真傾聽他人學習發現并相互補充借鑒，對獲得的知

識給予整理、分析、概括，形成自己對土壤成分的認識。

學生傾聽教師的簡要概括，明確認識土壤的組成：固體（礦物質、有機質、

微生物）、液體和氣體組成。

3.學生了解課后拓展延伸探究學習內容，進一步激發自身學習興趣，積極

進行拓展延伸課后學習活動。（一）教師在與學生交流中，加強對學生的

安全教育，并提示學生要做好相應記錄。了解作記錄是學習科學的一種很

好的方法。同時指導學生從書刊或其他途徑搜集查閱相關知識，使學生學

會自主學習、拓展知識，進而進行判斷、推理和論證。

（二）學生交流資料學習認識土壤，以此獲得更多相關知識。直接觀察帶

來的土壤樣本，可以引導學生一邊觀察一邊交流發現，培養學生細心觀

察、合作學習的能力。通過上述兩個學習活動，使學生對土壤成分有大致

了解。

教師積極啟發學生利用不同方法、從不同方面、多個角度去實驗研究。充

分體現學生學習自主性，培養學生自主設計實驗、自主進行探究實驗的探

究能力。

整個探究學習，教師應提供學生充足的時間去進行研究。

經過學生充分的交流在進行總結，以此培養學生概括知識的能力。

（三）讓學生走出教室，再回到大自然中，將課堂探究的結果進行實踐驗

證，體現教學活動開放性。通過資料搜集、整理、分析，培養學生整理、

處理信息的能力，彌補自身信息量的不足。

第八課土壤的種類

一、學習目標：

1.通過引導學生學習，使學生能利用簡單器材作簡單的觀察實驗，并作實

驗記錄；學會查閱書刊和其他信息源；能選擇學生自己擅長的方式表述研

究過程和結果。

2.在學習過程中，培養學生想知道、愛提問；尊重證據；進一步學會小組

合作學習方法，使學生愿意合作交流并學會尊重他人的勞動成果。

3.學生在學習中知道土壤的種類，學會根據按照一定的標準對土壤進行分

類的科學方法。

二、學習重點：

學會根據按照一定的標準對土壤進行分類的科學方法，認識不同種類的土

壤在保水、滲水和透氣性能方面的不同，進而知道土壤的種類。

三、學習難點：

樣品選擇要能保證對比實驗的效果明顯的土壤，進行分類的科學方法的學

習。

四、學習準備：

教師與學生準備做好課前準備：學生在課前不同地方采集到的不同的土壤

樣本并標號、搜集查閱從書刊和其他途徑獲得關于土壤種類的資料，教師

對學生課前采集土壤標本提出安全、保護環境等問題應注意的事項。分類

實驗材料：透明杯子、攪拌棒、放大鏡、白紙、滴管、篩網、水、底部孔

孔的塑料瓶。

五、學習過程：

教師活動學生活動設計意圖

一、導入新課:

教師與學生積極了解學生平日玩“土”的方法。引導學生利用教師課前采

集的含沙較多的土壤進行小制作游戲，使學生主動發現桌上現有的土壤無

法捏成團，進而思考、猜測原因，進而使學生認識發現土壤有不同的種類,

激發學生好奇心，研究土壤種類不同的學習愿望。

二、學習新課：

1.教師指導學生小組合作探究學習活動，認識各種不同的種類土壤的特

點。

教師引導學生利用感官觀察發現課前采集土壤標本的特點，并積極交流發

現。教師參與學生觀察學習活動，引導學生盡可能采用多種方法（用眼看、

用鼻聞、用手摸等方式。觀察顏色、顆粒大小、氣味等），進行比較研究,

并認真傾聽他人的發現結果，從而認識發現：“不同環境中的土壤是不一

樣的。”

教師進一步引導學生觀察不同土壤不同特點，大膽猜想并設計實驗學習活

動來研究證明。在學生充分交流討論的基礎上，教師出示篩網、放大鏡、

滴管、燒杯、底部帶孔的飲料瓶等實驗學習活動材料，引導學生進一步完

善自己的實驗設計，提示學生要學會用對比方法進行觀察，盡可能用多種

方法進行比較觀察，積極鼓勵學生想到的好方法。

教師參與學生探究實驗小組合作學習活動，對學生進行一定的提示，如探

究土壤保水性時充分考慮土壤的量、水量一致、倒水的時間要一致。認真

主動做好實驗觀察記錄。

教師指導學生交流探究實驗學習結果，在學生充分交流的基礎上，進一步

使學生認識土壤的種類不同。

2.教師指導學生對土壤進行分類，引導學生自由選擇標準分類，在此基礎

上進行歸納小結。

三、拓展延伸：

教師出示一未標號土壤樣本，提出問題：“我這里還有一種土壤，是在我

們周圍采集到的，通過今天的學習，你們能知道它是從哪里來嗎？它還

有哪些特點？”激發學生課后延伸學習興趣，調查身邊花園、菜地、農

出的土壤種類，并做好記錄，為卜次學習活動做好準備。1.

學生與教師交流日常對玩“土”的方法。以小組為單位，進行捏泥動物的

小制作游戲活動，并從中發現桌上的土壤無法做出泥質的小作品，積極思

考，大膽猜測不同環境中的土壤是不一樣的。了解本課學習內容。

2.學生在教師指導下進行小組合作探究學習活動，認識各種不同的種類土

壤的特點。

學生利用感官觀察發現課前采集土壤標本的特點，積極交流發現。盡可能

采用多種方法（用眼看、用鼻聞、用手摸等方式。觀察顏色、顆粒大小、

氣味等），進行比較研究，并認真傾聽他人的發現結果，從而認識發現：

“不同環境中的土壤是不一樣的。”

學生觀察不同土壤不同特點，大膽猜想并設計實驗學習活動來研究證明。

認識了解篩網、放大鏡、滴管、燒杯、底部帶孔的飲料瓶等實驗學習活動

材料，不斷完善自己的實驗設計進行對比觀察，并盡可能用多種方法進行

比較觀察。

學生進行探究實驗小組合作學習活動，認識實驗學習注意事項并主動做好

實驗觀察記錄。

學生充分交流探究實驗學習結果，在此基礎上進一步認識土壤的種類不

同。

學生在教師指導下對土壤進行分類，建立標準進行自由分類學習活動，并

與教師、小組同學進行交流不斷歸納形成自己對土壤的認識。

3.學生觀察認識教師出示的土壤樣本，積極思考問題，激發課后延伸學習

興趣，為下次學習活動做好準備。

（一）本環節設計的目的，主要是讓學生根據自己的興趣開展活動，充分

發揮學生的自主性，并通過動手做對土壤種類不同的初步認識。

（二）本環節設計目的是讓學生通過對不同土壤在某一方面，例如顏色、

氣味、保水性的不同，根據特征，進行問題、猜想、設計實驗驗證、實施

實驗、交流研究成果等一系列探究活動，加深對土壤的認識，并自覺做好

實驗觀察記錄，培養學生自主探究能力，形成良好的科學素養。在此活動

中，教師應盡可能多提供學生材料去探究認識發現。

讓學生自由選擇標準去分類，再根據學生所選取的標準進行歸納，分類方

法不必拘泥一種方式。

（三）本環節設計目的是引導學生在課后繼續開展研究活動，讓學生把學

到的知識運用到實際生活中去，提高學生學科學、用科學的能力。

板書設計土壤的種類

砂質土；含沙量較多

土壤黏質土：含黏土較多

壤土：沙和土含量適中

第九課土壤與植物

一、學習目標：

1.通過探究學習活動，使學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象做

假設性解釋；能提出進行探究活動的大致思路，并作書面計劃;

2.通過學習活動，使學生能做控制變量的簡單探究性實驗，并做實驗記

錄；并能學會做到主動查閱書刊和其他信息源。

3.在學習活動中，使學生喜歡大膽想象；能夠參與中長期的科學探究;

在活動中愿意合作與交流；能從自然中獲得美得體驗，并用一定的方式贊

美自然美；關心日常生活中的新科技、新事物，關注與科學有關的社會問

題。

4.學生通過探究合作學習，知道不同土壤對植物生長的影響不同。

一、學習重點：

學生學習認識土壤對植物生長的影響不同的學習活動。

三、學習難點：

學生對上壤對植物生長的影響相關資料的歸納整理，形成自己的知識

體系。

四、學習準備：

教師與學生一起做好活動材料準備：有關植物與土壤的資料、贊美土

壤的詩歌、植物在不同土壤生長情況、種植在砂質土、黏質土、壤土三種

不同土質相同的植物等。

五、學習過程：

教師活動學生活動設計意圖和二次修改

一、導入新課:

教師與學生交流，直接提出問題“土壤對植物生長有什么作用？”與學生

討論，了解學生課前搜集資料學習情況。激發學生學習興趣，引入本課學

習活動。

二、學習新課：

教師指導學生進行探究學習活動，認識土壤對植物生長的影響。

教師進一步指導學生充分交流課前搜集的資料，結合自身生活實際和已有

的知識體系，并積極進行大膽猜想。教師參與學生小組合作討論學習，通

過傾聽他人搜集的資料，初步構建完善自己的知識。

教師出示種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物，指導學

生認真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”。教師積極鼓勵

學生大膽猜想，引導學生自由選擇感興趣的問題設計實驗方案，教師指導

學生認識科學研究的一般步驟：提出問題一構想假說一實驗設計一分析數

據一得出結論。教師與小組同學積極討論，使實驗方案不斷完善。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，引導學生按照實驗方案設計在課后給予動

手實施，繼續搜集有關土壤與植物生長相關知識，延伸課后學習活動。1.

學生與教師思考教師提出的問題并積極討論，交流課前搜集資料學習情況,

激發自身學習興趣，了解本課學習活動內容。

2.教師指導學生進行探究學習活動，認識土壤對植物生長的影響。

教師進一步指導學生充分交流課前搜集的資料，結合自身生活實際和已有

的知識體系，并積極進行大膽猜想。教師參與學生小組合作討論學習，通

過傾聽他人搜集的資料，初步構建完善自己的知識。

教師出示種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物，指導學

生認真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”。教師積極鼓勵

學生大膽猜想，引導學生自由選擇感興趣的問題設計實驗方案，教師指導

學生認識科學研究的一般步驟：提出問題一構想假說一實驗設計一分析數

據一得出結論。教師與小組同學積極討論，使實驗方案不斷完善。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，引導學生按照實驗方案設計在課后給予動

手實施，繼續搜集有關土壤與植物生長相關知識，延伸課后學習活動。

（一）教師直接提出問題，充分激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充

分自由交流、探討進而培養學生獨立的研究能力和查閱資料、運用資料的

能力，并讓學生學會傾聽的良好學習習慣。

書中資料卡重點介紹土壤對植物生長的意義，意在開拓學生視野，增加信

息量。通過查閱資料、猜想預測、設計實驗等環節，讓學生經歷一個科學

探究的過程，培養學生搜集資料、自行設計實驗、大膽猜想和參與中長期

科學探究的能力。

本實驗學習效果不明顯，需要長時間觀察。作為教師要提示學生進行中長

期科學探究思想準備，要有堅持性，有目的對此方面加以訓練。

（三）教師積極引導學生關注相關知識，尤其是新科技方面資料，努力使

活動落到實處。

10、保護土壤

認知目標：

1.知道土壤為人類所作的貢獻；了解我國的土壤資源；知道人類的許多行

為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。

2.意識到土壤的重要，能夠感激十壤；能夠在自己的行動上為保護十壤做

出一份努力。

3.培養學生良好的環境意識。

拓展性目標：

利用學到的知識，試制一些綠肥，撒在學校的植物園里。

教學準備：

有關土壤的資料，記錄表格。

收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。

教學時間：一課時

教學過程：

(一)導入新課

今天我們來學習土壤和我們的關系。(板書課題)

(二)自主學習

1、了解土壤為人們做了什么

(1)小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？

(2)學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論

(3)把你知道的填寫在書上。

(4)小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物

又為食肉動物提供

了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養

料，土壤就這樣周而

復始地為生命提供著無盡的營養，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世

界。

2、討論人類的哪些活動破壞了土壤

(1)小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？

(2)學生分小組交流、討論

3、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣

(1)小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？

(2)學生分小組交流、討論

4、討論我們能為保護土壤做什么

(1)小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？

(2)學生分小組交流、討論

(3)小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。

(4)指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作，

(三)鞏固應用

總結課文，引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。

拓展活動：

1.利用學到的知識，試制一些綠肥，撒在學校的植物園里。

2、以小組為單位，辦一份《土壤小報》。

(1)小組討論交流

(2)匯報交流：讓學生大膽提出自己的觀點以和保護土壤的措施。如：盡

量不用塑料袋，買飯用飯袋、買菜用菜籃子、買米用米袋，減少白色污染;

成立環保宣傳小組，在校園內宣傳，到社會上宣傳，到家庭中宣傳；承包

公共綠地，多植樹造林，做“護綠小隊”隊員；等等。

課后反思：

.怎樣保護土壤？

提出問題。土壤與我們的關系十分密切，而現實狀況又非常嚴峻，我們耍

行動起來，爭做保護土壤的小衛士。對保護土壤你有哪些好的建議與方

法？

第四單元光與我們的生活

單元分析：本單元由《認識光》、《玩鏡子》《筷子“折”了》、《彩虹

的秘密》、《飛旋的陀螺》、《光與我們的生活》六課組成，主要了解光

的直線傳播和光的反射等方面的相關內容。本單元以“光”為主線，主要

探究光的直線的傳播、各種鏡子的反光特點，《認識光》以學生的生活經

驗作引領，認識光是沿著直線傳播的；《奇妙的鏡子》在了解光的傳播路

線后，進一步認識光的反射、折射，各種鏡子反光的特點。

11.認識光

認知目標：

1.能利用已有的知識和經驗對光的傳播路線做出假設性解釋；會做光的直

線傳播的探究實驗；能嘗試用不同的方式和解讀光的直線傳播現象。

2.認識到科學是不斷發展的。

1.了解光的直線傳播現象；了解光在生活中的應用。了解人類對光速的探

究歷程。

拓展性目標：了解光速的知識，設計實驗比較光和聲音傳播的速度。

活動準備：

學生準備：蠟燭、激光器、硬紙板等。

活動過程：

一、導入

1學生有感情地朗讀單元小詩

2讓學生猜想：是誰讓我們的世界變的這樣絢麗多彩?

學生交流

二、教學活動：

活動一

提出問題：哪些地方有光？

1.引導學生交流活動。

2、對光的分類：自然光/人造光/生物光

提出問題：請同學們想一想：為什么選了這六種光？它們有什么代表

性？

3.理解光源的概念

在我們周圍有很多物體能發光，同學們剛才的舉例很好。我們可以歸納出

這樣幾類能發光的物體：天體發光，如太陽、星球；生物體發光，如螢火

蟲；還有靠電能發光的，如電燈等。我們將發光的物體叫做光源。

小結：使學生知道自然光源、人造光源的區別；了解生物光源、熱光源、

冷光源的概念。

活動二：哪些地方用到光

1.學生交流哪些地方用到光

2.引導學生把交流的內容、歸類、整理。

小結：燈光不僅僅能照明，還具有裝飾、美化的作用。根據不同的需要，要

使