2025年成人高考《語文》文言文閱讀技巧提升策略題庫解析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、文言文詞匯辨析要求：根據上下文，選出正確的詞義。1.沛然：A.興起的樣子B.滋潤的樣子C.壯大的樣子D.突然的樣子2.欣然：A.愉快的樣子B.悲傷的樣子C.堅強的樣子D.疲憊的樣子3.感慨：A.感到驚奇B.感到高興C.感到悲傷D.感到憤怒4.沉思：A.深思B.淺思C.欣思D.思考5.聊以：A.僅僅B.確實C.特別D.稍微6.陟罰臧否：A.拔擢、懲罰、表揚、批評B.拔擢、表揚、批評、懲罰C.懲罰、表揚、批評、拔擢D.批評、表揚、拔擢、懲罰7.知人善任：A.了解人，善于任用B.善于了解人，任用得當C.了解人，善于任用，任用得當D.了解人，善于任用，任用不得當8.逸興遄飛：A.愉快的情緒迅速飛騰B.愉快的情緒突然消失C.悲傷的情緒迅速飛騰D.悲傷的情緒突然消失9.破釜沉舟：A.破壞鍋灶，沉沒船只，表示決心戰斗到底B.破壞鍋灶，沉沒船只，表示決心放棄戰斗C.破壞鍋灶，沉沒船只，表示決心逃避戰斗D.破壞鍋灶，沉沒船只，表示決心逃跑10.精衛填海：A.精衛鳥努力填平大海，表示決心報仇B.精衛鳥努力填平大海，表示決心放棄報仇C.精衛鳥努力填平大海，表示決心與大海共存亡D.精衛鳥努力填平大海，表示決心與大海戰斗到底二、文言文句子翻譯要求：將下列句子翻譯成現代漢語。1.滿坐賓客，莫不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。2.吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。3.非吾所謂傳其道解其惑者也，吾聞君子之學也，親其親，仁也；教民予之，善也。4.雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。5.故士有畫地而斗者，不如其已也。6.君子之澤，五世而斬，微斯人，吾誰與歸？7.求則得之，舍則失之，是求也。8.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。9.故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。10.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。四、文言文斷句與句子結構分析要求：請根據文言文的語法規則和句意，正確斷句，并分析句子結構。1.子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”（斷句并分析句子結構）2.楚人伐齊，問于其子曰：“吾聞夫子善為辭，試為寡人辭之。”（斷句并分析句子結構）3.君子成人之美，不成人之惡。小人反是。（斷句并分析句子結構）4.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（斷句并分析句子結構）5.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。（斷句并分析句子結構）6.鴻漸于陸，其羽可用為儀也。（斷句并分析句子結構）7.夫子曰：“由！女聞六言六蔽乎？”對曰：“未也。”（斷句并分析句子結構）8.君子有三戒：少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得。（斷句并分析句子結構）9.子曰：“由！女知之乎？知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（斷句并分析句子結構）10.齊景公問于孔子曰：“吾聞君子之德風，小人之德草，草上之風必偃。”（斷句并分析句子結構）五、文言文寫作技巧要求：根據下列文言文片段，運用文言文寫作技巧，完成片段續寫。孔子見南子，子路不說。夫子矢之曰：“予所否者，天厭之！天厭之！”（續寫50字左右，要求符合文言文寫作風格）六、文言文綜合閱讀理解要求：閱讀下列文言文片段，回答問題。孟子見梁惠王，王曰：“叟不遠千里而來，亦將有以利吾國乎？”孟子對曰：“王何必曰利？亦有仁義而已矣。王曰何以利吾國，大夫曰何以利吾家，士庶人曰何以利吾身，上下交征利，而國危矣。夫仁者，國之本也；不仁者，國之賊也。君臣父子，仁也；夫婦朋友，仁也。仁者愛人，愛人者人恒愛之。仁者敬人，敬人者人恒敬之。王亦曰仁義而已矣，何必曰利？”1.請解釋“上下交征利，而國危矣”這句話的意思。2.孟子認為仁義對國家的重要性體現在哪些方面？3.請簡要概括孟子對梁惠王提出的建議。4.請結合孟子的話，談談你對“仁義”的理解。5.請談談你對“利”與“仁義”關系的看法。本次試卷答案如下：一、文言文詞匯辨析1.A解析：沛然形容興起的樣子，如：沛然興起。2.A解析：欣然形容愉快的樣子，如：欣然接受。3.C解析：感慨表示感到悲傷，如：感慨萬千。4.A解析：沉思表示深思，如：沉思良久。5.A解析：聊以表示僅僅，如：聊以自慰。6.A解析：陟罰臧否表示拔擢、懲罰、表揚、批評。7.A解析：知人善任表示了解人，善于任用。8.A解析：逸興遄飛形容愉快的情緒迅速飛騰。9.A解析：破釜沉舟表示決心戰斗到底。10.A解析：精衛填海表示努力填平大海，表示決心報仇。二、文言文句子翻譯1.坐中賓客，莫不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。翻譯：在座的所有賓客，沒有一個不伸長脖子，斜著眼睛，微笑著，默默地贊嘆，認為非常絕妙。2.吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。翻譯：我曾經踮起腳跟遠望，卻不如登高遠望看得廣闊。3.非吾所謂傳其道解其惑者也，吾聞君子之學也，親其親，仁也；教民予之，善也。翻譯：不是我所說的傳授他們的道理、解除他們的疑惑的人，我聽說君子的學習，親近自己的親人，這是仁；教育人民給予他們，這是善。4.雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。翻譯：雖然用嚴刑來督責他，用威怒來震懾他，最終只是茍且免于刑罰而不懷有仁愛之心，表面上恭敬而內心并不服從。5.故士有畫地而斗者，不如其已也。翻譯：所以有士人畫地而斗的，不如停止。6.君子之澤，五世而斬，微斯人，吾誰與歸？翻譯：君子的恩澤，到第五代就斷絕了，沒有這樣的人，我還能歸向誰呢？7.求則得之，舍則失之，是求也。翻譯：追求就能得到，放棄就會失去，這就是追求。8.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。翻譯：我曾經整日思考，卻不如片刻所學。9.故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。翻譯：所以木材經墨線比量就變得筆直，金屬經過礪石磨礪就變得鋒利，君子廣泛地學習并且每天檢查反省自己，那么就會智慧明敏并且行為沒有過錯了。10.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。翻譯：所以學生不一定不如老師，老師也不一定比學生賢能，學習道理有先有后，學問和技藝上各有專門的研究，就是這樣罷了。四、文言文斷句與句子結構分析1.子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”斷句：子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆。”句子結構分析：這是一個并列復句，由兩個分句組成，分別強調了學習與思考的相互關系。2.楚人伐齊，問于其子曰：“吾聞夫子善為辭，試為寡人辭之。”斷句：楚人伐齊，問于其子/曰：“吾聞夫子善為辭，試為寡人辭之。”句子結構分析：這是一個簡單句，主語是“楚人”，謂語是“問于其子”，賓語是“夫子”，賓語補足語是“試為寡人辭之”。3.君子成人之美，不成人之惡。小人反是。斷句：君子/成人之美，不成人之惡。小人/反是。句子結構分析：這是一個并列復句，由兩個分句組成，分別闡述了君子和小人的行為準則。4.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。斷句：知之者/不如好之者，好之者/不如樂之者。句子結構分析：這是一個并列復句，由兩個分句組成，通過比較“知之者”、“好之者”和“樂之者”，強調了興趣和樂趣在學習中的重要性。5.雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。斷句：雖董之以嚴刑，振之以威怒，/終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。句子結構分析：這是一個并列復句，由兩個分句組成，分別描述了嚴刑和威怒對人的影響。6.鴻漸于陸，其羽可用為儀也。斷句：鴻漸于陸，/其羽可用為儀也。句子結構分析：這是一個簡單句，主語是“鴻漸于陸”，謂語是“其羽可用為儀也”，表示鴻雁的羽毛可以用來制作儀仗。7.夫子曰：“由！女聞六言六蔽乎？”對曰：“未也。”斷句：夫子/曰：“由！女聞六言六蔽乎？”/對曰：“未也。”句子結構分析：這是一個對話，由兩個句子組成，分別是孔子的提問和學生的回答。8.君子有三戒：少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得。斷句：君子/有三戒：少之時，血氣未定，/戒之在色；及其壯也，血氣方剛，/戒之在斗；及其老也，血氣既衰，/戒之在得。句子結構分析：這是一個并列復句，由三個分句組成，分別列舉了君子在不同年齡階段的“三戒”。9.子曰：“由！女知之乎？知之者不如好之者，好之者不如樂之