2/2課題巴西人教版七年級下冊第九單元第2節新課標要求1.根據地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點；2.運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析改過因地制宜發展經濟的實例。學習目標[知識與技能]1、能讀圖說出巴西的地理位置，地形區區劃及主要氣候特征。2、能夠說出巴西多元多元文化及種族的形成過程及影響。3、運用地圖和資料，分析巴西工業和原材料的關系。[過程與方法]通過引導學生自主閱讀教材，獨立思考問題，并進行小組討論與合作，培養學生自主學習、合作學習的能力。[情感與價值觀]巴西熱帶雨林的環境效益、開發目的及產生的環境問題，培養保護環境的意識，樹立人地協調的可持續發展觀念。學習重難點重點：能夠讀圖說出巴西的地理位置，地形區區劃及主要氣候特征；運用地圖和資料，分析巴西工業和原材料的關系。難點：巴西熱帶雨林的環境效益、開發目的及產生的環境問題。教材分析巴西是人教版教材地理七年級下冊第九章第二節的內容，教材圍繞“大量混血種人的社會”“發展中的工農業”“熱帶雨林的開發與保護”三部分內容展開，分別設計巴西人文特色、經濟發展、環境保護三方面的內容。這三部分內容相對獨立又相互聯系，以遞進方式呈現。首先介紹地理位置，為學生理解巴西的自然環境和經濟發展奠定基礎；其次分析人種特點進而延伸到文化的多元性；最后從經濟發展聯系到環境保護。內容由因及果、由淺入深，符合學生認知規律，有利于學生理解和掌握，為培養學生綜合思維、區域認知、人地協調觀等學科核心素養提供幫助。學情分析通過之前的學習，學生已有相應的知識儲備，基本掌握了學習區域地理的一般思路和方法。然而，學生對種族等人文地理要素及拉丁美洲等知識認知較少，因地制宜、人地協調等地理觀念還需進一步加深。為克服這些困難，需要設計相應的活動，才能完成本課教學重點，突破教學難點。因此，本節課從咖啡入手，通過咖啡王國的地理位置；巴西咖啡從哪里來；為什么巴西咖啡的產量高；咖啡在哪里加工；狂種咖啡，熱帶雨林如何保護來展開“巴西”一節教學。教師大膽放手，積極引導，學生以小組為單位，自主探究，共同參與教學過程。教學輔助課件、多媒體教學過程學習任務教學活動設計意圖學習任務一導入1、播放《咖啡王國》視頻，提問學生視頻中展示的是哪個國家？觀看之后，提問學生對于視頻中的巴西咖啡產生哪些疑惑？2、展示課題創設情境，能夠有效吸引學生，從而激發學生的求知欲，主動探索新知，激發學習興趣。學習任務二咖啡王國的地理位置首先要明確的是，咖啡王國的地理位置還是老三樣，請同學們結合教材85頁和PPT上的圖。課件展示：世界地圖學生活動：自主學習師生總結:①半球位置：主要位于南半球和西半球②海陸位置：位于南美洲東部，東臨大西洋，陸臨除智利和厄瓜多爾外的所有南美國家，是一個海陸兼備的國家。③緯度位置：主要位于赤道和南回歸線之間，是全球熱帶面積最大的國家。過渡：是的，巴西是拉丁美洲熱帶面積最大的國家，也是世界上熱帶面積最大的國家。這樣一個熱帶國家。咖啡的產量占世界總產量的75%以上，所以巴西的咖啡種植是世界咖啡價格的晴雨表。有一句玩笑話說，只要巴西一下雨，咖啡的價格就會上漲。雖然巴西的咖啡種植是世界咖啡價格的晴雨表，但是巴西并不是咖啡的原產地。那么巴西的咖啡從哪來呢?巴西的咖啡從哪里來？PPT展示材料：咖啡豆是一種熱帶作物，主要分布在赤道附近的地區。它需要充足的陽光和適量的降雨才能生長良好。學生活動：結合材料，進行回答。教師總結：荷蘭和法國人得到一棵幼苗，在非洲廣泛種植，在隨著葡萄牙的殖民者進入巴西，視頻當中還給大家展示，隨著巴西種植園的擴大，巴西就有了歐洲人作為管理者到進口非洲黑奴來種植咖啡。所以，因為咖啡種植園的發展，巴西的人種也就有了歐洲的白色人種、非洲的黑色人種和當地的印第安人黃色人種。隨著時間的推移，3個人種通婚。當地也就產生了大量的混血人種，是占據巴西1/3以上的人種，所以巴西是一個大量混血種人的國家。過渡：人種混血對應的文化也就有了輸入。讓巴西形成了多元的文化。教師提問：大家閱讀教材85頁，找一找從哪些方面展示了巴西多元的文化?學生活動：閱讀教材，分析總結。師生總結：從運動、舞蹈、宗教等多個方面展示了巴西文化也是混血的多元文化。原來隨著殖民者把咖啡的引入，巴西的整個社會都發生著很大的變化。為什么巴西咖啡產量這么高？展示材料：咖啡豆是一種熱帶作物，主要分布在赤道附近的地區。它需要充足的陽光和適量的降雨才能生長良好。喜溫暖（15℃--25℃）、耐旱不耐寒,怕凍壞。一般來說，咖啡樹最適合生長在海拔1000-2000米之間的山區，這樣可以保證溫度和濕度都比較適宜。生：同桌討論并思考。師：我們根據材料以及結合圖片，可以得出巴西在種植咖啡的自然條件方面（地形、氣候、河流）具有顯著的優勢，由此使得巴西咖啡的產量成為世界第一。巴西的咖啡在哪里加工？據統計，其咖啡種植面積有10個淮北是這么大，這么多的咖啡樹生產的咖啡豆，我們要運到哪里進行加工生產呢?課件展示：巴西的礦產和工業分布圖學生活動：指出位置教師提問：很好，咖啡加工廠是屬于食品加工的類，為什么在這里加工呢?【合作探究】咖啡在哪加工?學生活動：結合巴西人口分布圖及咖啡樹分布圖，小組討論。師生總結：東部沿海地區靠近原材料，交通比較便利，在這里我們可以看到有圣保羅和里約熱內盧這個巴西的第一大城市和第二大城市的存在，勞動力是非常充足的，消費市場廣闊。培養學生讀圖，審圖，析圖的意識和能力，培養學生從地圖中獲取地理信息的能力。通過學生的自主思考，培養他們的自主學習能力，引導學生在小組討論中發表自己的想法，鍛煉他們地理思維，培養學生的小組合作精神。學習任務三狂種咖啡，熱帶雨林如何保護？展示材料：曾經巴西的咖啡種植者采用古老粗放的刀耕火種方法，對土地進行掠奪性開墾,為了擴大咖啡種植園規模而不斷砍伐熱帶雨林，一旦某片土地露出疲態，種植者就放棄這片土地，把新的雨林夷為平地進行咖啡種植。巴西政府2023年8月初宣布，7月巴西亞馬孫雨林消失面積為500平方公里，同比下降66%。提問：巴西咖啡在擴大種植園面積的同時，帶來了哪些問題，為什么出現這樣的問題？結合材料回答。學生：思考并回答。展示熱帶雨林效益圖片，結合圖片學生說出熱帶雨林的效益。教師總結：原來熱帶雨林對于地球來講這么重要，確實熱帶雨林被人類成為“地球之肺”，不應該大肆破壞，但是要保護熱帶雨林好像就沒有辦法發展經濟了，那是要保護還是開發呢？大家在教材上找一找巴西是怎么做的?學生討論：沒有固定答案學生回答：設立雨林保護區；利用現代化手段控制亂砍濫伐的行為；合理采伐，及時補種。總結：熱帶雨林需要保護，巴西也要發展經濟，兩者可以協調發展。從實際生活出發，讓學生感受到地理知識無處不在。深刻理解熱帶雨林的效益，從而樹立全球意識，保護環境的觀念。板書設計課堂小結教學反思一、不足之處：（1）對于課堂評價語言的方式和使用能力還有待提高，評價語應該針對不同情況而有所不同，對于評價語的使用應該是建立在鼓勵、啟發學生的基礎上的。在課堂上，盡量去關注到每一個細節，包括學生的回答，表情，語氣語調，尤其是學生的表情。課堂內容根據ppt講，缺乏過渡性和引導的語言，各環節缺乏必要的銜接。講課時的語言過于平緩，缺乏抑揚頓挫的變化，講課過程中稍有點緊張。 二、成功之處：（1）利用多媒體教學，將書上內容以生動的方式呈現出來，吸引學生的注意力，激發興趣，課堂效果不錯。（2）對于課堂內容，及時板書，條理清晰，課堂結尾時有進行總結，使一堂課更完整，也利于學生形成內容框架，便于記憶。（3）組織學生進行小組探討，積極鼓勵學生表達自己的想法，積極回答問題讓學生有信心更有意愿學習地理這門課，把課堂交給學生，以學生為主體，培養學生的自主學習能力。三、教學改進：（1）反復檢查幻燈片即將講授的內容，做好課前的導入以及各環節之間知識的承接，可增設視頻，吸引學生的注意力，激發興趣；注意授課時語言的的連貫性和邏輯性，注重語調的抑揚頓挫。提高自身的教學水平，使教學理論結合實踐，在課堂生靈活運用教學方法，注重學生的課堂表現。盡可能的關注每一位學生，對于有問題的學生要進行及時的點撥，給與鼓勵與支持。課堂上盡量少講，留多點時間讓學生自主學習和思考，實現學生的主體地位，多和學生交流，鼓勵學生表達想法。咖啡從哪來大量混血種人多元文化氣候熱帶草原氣候