第六單元課外古詩詞誦讀《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《十一月四日風(fēng)雨大作》。主要包括詩歌背景介紹、作者生平及創(chuàng)作背景、詩歌字詞解釋、詩句賞析、詩歌意境體會等內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：增強(qiáng)文化自信，理解詩歌中蘊(yùn)含的愛國主義情感；提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過品味詩詞語言，感受古詩詞的韻律美；培養(yǎng)審美鑒賞能力，體會詩歌的意境和情感；發(fā)展思維品質(zhì)，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠理解古詩的基本內(nèi)容，具備一定的字詞識記和簡單的文言文閱讀能力。在七年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春望》、《望岳》等詩歌，對古詩的格式、韻律、表達(dá)方式有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意嘗試?yán)斫夂捅痴b，但在深入賞析詩歌的意境和情感方面存在一定的困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生能夠迅速理解詩句含義，而部分學(xué)生在理解古詩詞的深層含義時顯得較為吃力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻味，有的學(xué)生則更傾向于靜心分析詩句的用詞和結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《十一月四日風(fēng)雨大作》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩中某些字詞的生僻性難以理解；二是難以把握詩人表達(dá)的情感，對詩歌的意境體會不夠深入；三是古詩詞的韻律感較強(qiáng)，學(xué)生在朗讀時可能無法準(zhǔn)確把握節(jié)奏和停頓。此外，部分學(xué)生可能對詩歌的背景知識了解不足，這也影響了他們對詩歌的整體理解。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、黑板、粉筆、詩詞朗誦錄音材料。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生互動。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源，包括古詩詞相關(guān)的電子文檔、音頻、視頻資料。

4.教學(xué)手段：古詩背景知識PPT、詩歌朗誦示范視頻、詩詞解析文檔。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代戰(zhàn)爭場景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古人在戰(zhàn)亂中的生活狀態(tài)和情感表達(dá)。

2.提出問題：同學(xué)們，你們能想象在風(fēng)雨交加的夜晚，一個詩人會寫下怎樣的詩句呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫戰(zhàn)亂中詩人情感的詩歌——《十一月四日風(fēng)雨大作》。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作者：簡要介紹陸游的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人所處的時代背景。

2.詩歌朗讀：教師范讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的韻律和節(jié)奏。

3.字詞解釋：解釋詩中出現(xiàn)的生僻字詞，如“戍樓”、“烽火”等。

4.詩歌分析：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的愛國情懷。

5.重點(diǎn)講解：講解詩句“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的堅(jiān)定信念和報(bào)國熱情。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩句默寫：學(xué)生根據(jù)教師提示，默寫詩歌中的關(guān)鍵詩句。

2.詩歌理解：教師提問，學(xué)生回答，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。

3.詩歌朗誦：學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦，教師點(diǎn)評指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答：愛國情懷、憂國憂民、壯志未酬等。

3.教師總結(jié)：這首詩體現(xiàn)了詩人對國家的忠誠和熱愛，以及對戰(zhàn)爭和苦難的深刻感悟。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，如果你們身處戰(zhàn)亂之中，你們會怎么做？

2.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法。

3.教師總結(jié)：面對困難和挑戰(zhàn)，我們要勇敢地面對，堅(jiān)定信念，為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)而努力。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：這首詩給我們帶來了哪些啟示？

2.學(xué)生回答：熱愛祖國、忠誠事業(yè)、勇敢面對困難等。

3.教師總結(jié)：這首詩教會我們要有堅(jiān)定的信念，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，體會了詩人的愛國情懷。

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

八、布置作業(yè)（5分鐘）

1.請同學(xué)們回家后，背誦這首詩歌。

2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，寫一篇讀后感。

教學(xué)時間：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代戰(zhàn)爭背景資料：介紹古代戰(zhàn)爭的歷史背景，如南宋與金國的戰(zhàn)爭，讓學(xué)生了解詩人所處的時代背景和社會環(huán)境。

-陸游生平資料：收集陸游的生平事跡，包括他的文學(xué)成就、政治生涯以及個人情感經(jīng)歷，幫助學(xué)生更全面地了解詩人。

-古詩詞鑒賞方法：介紹一些古詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析法、情感分析法、修辭手法分析等，幫助學(xué)生提高古詩詞鑒賞能力。

-類似題材詩歌：推薦幾首與《十一月四日風(fēng)雨大作》題材相似的詩歌，如杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，以便學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

-古代軍事制度：介紹古代的軍事制度，如烽火臺、戍樓等，幫助學(xué)生理解詩歌中的相關(guān)詞匯和意象。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍，了解南宋時期的社會狀況和戰(zhàn)爭背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析陸游的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)及其與個人經(jīng)歷的關(guān)系。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，尋找陸游的其他詩歌作品，進(jìn)行對比閱讀和分析。

-指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的古詩詞鑒賞方法，對拓展資源中的詩歌進(jìn)行獨(dú)立鑒賞。

-安排學(xué)生參觀歷史博物館或開展社會實(shí)踐活動，如參觀古代戰(zhàn)場遺址，增強(qiáng)學(xué)生對歷史文化的直觀感受。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的古詩詞作品，以《十一月四日風(fēng)雨大作》為靈感，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

-組織學(xué)生參與古詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，提高學(xué)生的古詩詞表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會問題，思考如何將古人的愛國情懷和報(bào)國志向與現(xiàn)代社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)相結(jié)合。重點(diǎn)題型整理1.詩歌意象分析題

-例題：《十一月四日風(fēng)雨大作》中，“鐵馬冰河入夢來”這句話中的“鐵馬”和“冰河”分別指的是什么？

-答案：這里的“鐵馬”指的是戰(zhàn)士騎的戰(zhàn)馬，象征著戰(zhàn)士們勇敢的戰(zhàn)斗精神；“冰河”則指的是寒冷的河流，比喻戰(zhàn)地的嚴(yán)酷環(huán)境。

2.詩歌情感理解題

-例題：請分析《十一月四日風(fēng)雨大作》中詩人的情感變化。

-答案：詩人通過描繪風(fēng)雨交加的夜晚，表達(dá)了自己對國家的憂慮和對戰(zhàn)爭的恐懼；同時，詩中“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”兩句，展現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的愛國情懷和報(bào)國無門的悲憤。

3.詩歌結(jié)構(gòu)分析題

-例題：分析《十一月四日風(fēng)雨大作》的詩句結(jié)構(gòu)。

-答案：本詩為七言絕句，每句七字，共四句。詩句結(jié)構(gòu)緊湊，節(jié)奏明快，通過短句和長句的結(jié)合，營造出一種強(qiáng)烈的氛圍。

4.詩歌修辭手法題

-例題：找出《十一月四日風(fēng)雨大作》中運(yùn)用的一種修辭手法，并進(jìn)行分析。

-答案：詩中“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”運(yùn)用了夸張的修辭手法，通過“僵臥孤村”和“尚思為國”兩組對比，突出了詩人不屈不撓的精神和對國家的忠誠。

5.詩歌背景知識題

-例題：結(jié)合《十一月四日風(fēng)雨大作》的背景，解釋“戍樓”、“烽火”等詞語的含義。

-答案：“戍樓”是指駐守邊疆的防御工事，“烽火”則是指古代傳遞信息的煙火信號。詩中的“戍樓”和“烽火”反映了戰(zhàn)亂時期邊塞的緊張局勢。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天，我們一起學(xué)習(xí)了陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，這首詩以生動的意象和深情的筆觸，展現(xiàn)了詩人身處戰(zhàn)亂時期的憂國憂民之情和堅(jiān)定的愛國信念。通過這首詩，我們體會到了古人的英勇與堅(jiān)毅，也學(xué)習(xí)了如何通過古詩詞來感悟歷史、理解人生。

1.回顧詩歌內(nèi)容：

-詩歌描繪了風(fēng)雨交加的夜晚，詩人夜不能寐，思念邊關(guān)，表達(dá)了對國家的憂慮和對戰(zhàn)爭的憎惡。

-“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”展現(xiàn)了詩人雖身處困境，卻依然心系國家，渴望為國效力。

2.詩歌情感分析：

-詩歌表達(dá)了詩人對國家的忠誠和熱愛，以及對戰(zhàn)爭的深刻反思。

-通過詩人的視角，我們看到了戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和國家的困境。

3.詩歌鑒賞方法：

-我們通過分析詩歌的意象、情感和結(jié)構(gòu)，來理解詩人的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。

當(dāng)堂檢測：

一、選擇題

1.下列哪個詞語在《十一月四日風(fēng)雨大作》中表示詩人身處孤村？

A.鐵馬

B.冰河

C.僵臥

D.輪臺

答案：C

2.下列哪句詩表達(dá)了詩人對國家的憂慮和對戰(zhàn)爭的憎惡？

A.鐵馬冰河入夢來

B.夜闌臥聽風(fēng)吹雨

C.僵臥孤村不自哀

D.塞上長城空自許

答案：C

二、簡答題

1.請簡要描述《十一月四日風(fēng)雨大作》中詩人的情感變化。

答案：詩人先表達(dá)了對國家的憂慮和對戰(zhàn)爭的憎惡，接著展現(xiàn)了雖身處困境卻依然心系國家、渴望為國效力的堅(jiān)定信念。

2.如何理解“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”這兩句詩？

答案：這兩句詩通過夸張的修辭手法，表現(xiàn)了詩人身處困境卻依然堅(jiān)強(qiáng)不屈，心中充滿了對國家的忠誠和對報(bào)國的渴望。

三、論述題

1.結(jié)合《十一月四日風(fēng)雨大作》的內(nèi)容，談?wù)勀銓蹏髁x精神的理解。

答案：愛國主義精神是民族精神的核心，它表現(xiàn)為對國家的忠誠、對人民的關(guān)愛、對民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。《十一月四日風(fēng)雨大作》中的詩人，正是通過自己的作品，表達(dá)了對國家的憂慮和對戰(zhàn)爭的憎惡，展現(xiàn)了他的愛國情懷。這首詩啟示我們，作為新時代的青年，要時刻牢記愛國主義精神，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興和國家富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)反思教學(xué)《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩，讓我對古詩詞教學(xué)有了更深的體會。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放視頻和提出問題的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們對于戰(zhàn)爭場景的描繪和詩人的情感表達(dá)都表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我意識到，通過多媒體和情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。

在講授新課的過程中，我注重了詩歌背景的介紹和作者生平的講解，讓學(xué)生對詩人的創(chuàng)作背景有了一定的了解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對陸游的生平故事比較感興趣，這讓我意識到，在教學(xué)中，結(jié)合詩人的生平故事，可以讓學(xué)生更好地理解詩歌的情感和意境。

在詩歌分析環(huán)節(jié)，我著重講解了詩歌的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的愛國情懷。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩歌中的意象和情感理解得比較到位，但在深入分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法時，有的學(xué)生顯得有些吃力。這讓我反思，是否需要調(diào)整教學(xué)方法，比如通過小組討論或角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了詩句默寫和詩歌理解的問題，以檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在默寫詩句時表現(xiàn)不錯，但在回答詩歌理解問題時，有些學(xué)生對于詩句的深層含義理解不夠。這讓我意識到，在教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的分析能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了開放式的問題，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的提問方式激發(fā)了學(xué)生的思維，他們能夠從不同的角度來分析詩歌。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在回答問題時缺乏條理，這讓我反思，是否需要在課堂上加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練。

在課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，我通過總結(jié)詩歌的主題和情感，以及設(shè)計(jì)相關(guān)的檢測題目，來鞏固學(xué)生對知識的掌握。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在檢測中表現(xiàn)良好，這讓我對他們的學(xué)習(xí)成果感到欣慰。

1.加強(qiáng)與學(xué)生的互動，鼓勵他們積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。

2.在教學(xué)中融入更多的文化背景知識，讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

3.注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動。

4.加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)他們從古詩詞中汲取正能量，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。

我相信，通過不斷的反思和實(shí)踐，我的古詩詞教學(xué)能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌的背景：南宋時期的戰(zhàn)亂背景，詩人陸游的生平和創(chuàng)作背景。

-詩歌的主題：愛國情懷、憂國憂民、報(bào)國無門的悲憤。

-詩歌的意象：