Unit1What'sthematterSectionA3a-3c教案2024-2025學年人教版八年級英語下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1What'sthematterSectionA3a-3c教案2024-2025學年人教版八年級英語下冊課程基本信息1.課程名稱：Unit1What'sthematterSectionA3a-3c教案

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2024年5月20日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

??同學們，大家好！今天我們來一起探索英語世界的奇妙之旅。這節課，我們將走進《人教版八年級英語下冊》Unit1What'sthematterSectionA3a-3c，讓我們一起開啟這趟精彩的英語學習之旅吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過對話練習和情景模擬，學生能夠運用所學詞匯和句型，表達自己的情感和需求，提高跨文化交際能力。同時，通過討論健康問題，引導學生關注個人健康，培養良好的生活習慣，提升社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握的知識：在進入本節課之前，學生們已經學習了基礎的英語語法知識和一些基本的日常用語。他們能夠進行簡單的問候、介紹自己和詢問他人的情況。此外，他們對一些常用的形容詞和副詞有一定的了解，能夠描述事物的特征。

2.學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對英語學習普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過聽、說、讀、寫等活動來提高自己的英語水平。在能力方面，他們的英語聽說能力相對較強，但在寫作和閱讀理解方面可能存在一定的困難。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生則更傾向于通過實際操作和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，學生在面對新詞匯和句型時可能會感到困難，尤其是在理解和運用某些較為復雜的句型結構時。其次，對于一些語法點的理解可能不夠深入，導致在實際運用中出現問題。此外，部分學生可能對健康話題不太感興趣，這可能會影響他們對本節課內容的積極參與。最后，學生在進行角色扮演和情景模擬時，可能會因為緊張而影響表現。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、音響）、電腦、白板、英語教材《人教版八年級英語下冊》

-課程平臺：學校英語學習平臺或班級微信群，用于發布學習資料和作業

-信息化資源：英語聽力材料、在線英語學習網站資源、健康話題相關的圖片和視頻

-教學手段：PPT課件、情景模擬道具、角色扮演劇本、課堂練習題教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.開場白（1分鐘）：同學們，早上好！今天我們要學習的是關于健康的話題，你們平時有沒有遇到過健康問題呢？讓我們一起來探索和學習如何表達和處理健康相關的問題吧！

2.創設情境（2分鐘）：展示一張學生在校就醫的場景圖片，引導學生思考：如果這是你，你會怎么向醫生描述自己的癥狀呢？

3.提出問題（2分鐘）：同學們，你們知道在英語中如何表達“頭疼”、“肚子疼”等常見癥狀嗎？今天我們就來學習如何用英語描述這些健康問題。

二、講授新課（15分鐘）

1.詞匯講解（5分鐘）：介紹本節課的關鍵詞匯，如headache,stomachache,cold,fever等，并帶領學生朗讀和拼寫。

2.句型講解（5分鐘）：講解如何構造描述癥狀的句子，如“Ihaveaheadache.”，并展示一些常用的句型結構。

3.語法點講解（5分鐘）：講解形容詞和副詞在描述癥狀時的使用，以及時態的選擇。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞匯練習（5分鐘）：通過卡片游戲、搶答等方式，讓學生運用新學的詞匯進行描述。

2.句型練習（5分鐘）：讓學生根據情境，運用新學的句型構造句子，如描述自己的不適或詢問他人的健康情況。

四、課堂提問（5分鐘）

1.集體提問（2分鐘）：提出與課程內容相關的問題，如“如果你頭疼，你會怎么做？”讓學生自由發言。

2.小組討論（3分鐘）：將學生分成小組，討論如何用英語描述健康問題，并輪流向全班匯報。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.角色扮演（2分鐘）：讓學生分成兩人一組，一人扮演醫生，另一人扮演病人，進行角色扮演練習。

2.情景模擬（3分鐘）：創設一個真實的就醫場景，讓學生根據情境進行對話，鞏固所學知識。

六、課堂小結（5分鐘）

1.回顧重點（2分鐘）：引導學生回顧本節課所學的主要內容，如癥狀描述、句型結構等。

2.作業布置（3分鐘）：布置課后作業，要求學生用英語描述自己的一個健康問題，并詢問他人的癥狀。

教學過程設計如下：

導入環節：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環節：5分鐘

課堂小結：5分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理1.詞匯：

-癥狀描述：headache（頭疼）、stomachache（肚子疼）、cold（感冒）、fever（發燒）、sorethroat（喉嚨痛）、nausea（惡心）

-身體部位：head（頭）、stomach（肚子）、throat（喉嚨）、nose（鼻子）、eye（眼睛）、ear（耳朵）

-動詞：have（有）、get（得到）、feel（感覺）、experience（經歷）

-其他：medicine（藥物）、doctor（醫生）、hospital（醫院）、appointment（預約）

2.句型結構：

-描述癥狀：Ihaveaheadache.（我頭疼。）

-詢問癥狀：Howareyoufeeling?（你感覺怎么樣？）

-建議就醫：Youshouldseeadoctor.（你應該去看醫生。）

-描述病情：I'vehadafeverforthreedays.（我已經發燒三天了。）

3.語法點：

-形容詞和副詞的使用：在描述癥狀時，形容詞和副詞用來修飾名詞和動詞，如abadheadache（嚴重的頭疼）、feelingsick（感覺惡心）。

-時態：在描述當前的癥狀或感受時，通常使用現在時態；在描述過去發生的癥狀時，可以使用過去時態。

4.文化背景：

-在英語國家，人們非常重視健康問題，因此與健康相關的詞匯和表達在日常生活中非常常見。

-在就醫時，患者需要清晰地描述自己的癥狀，以便醫生能夠提供正確的診斷和治療。

5.實用表達：

-描述自己的癥狀：Ihaveaheadache.Ifeeldizzy.Mythroatissore.

-詢問他人的癥狀：Howareyoufeelingtoday?Doyouhaveafever?

-建議就醫：Youshouldgotothehospital.Makeanappointmentwiththedoctor.

-遵醫囑：Takethemedicineasprescribed.Restanddrinkplentyofwater.

6.課堂活動：

-角色扮演：讓學生扮演醫生和病人，練習描述和詢問癥狀。

-情景模擬：創設就醫場景，讓學生進行對話練習。

-小組討論：分組討論如何用英語描述健康問題，并分享給全班。

7.課后作業：

-用英語描述自己的一個健康問題，并詢問他人的癥狀。

-收集與健康相關的英語詞匯和表達，進行分類整理。典型例題講解1.例題：

-題目：Ifyoufeelsick,whatshouldyoudo?

-答案：Youshouldgotothehospital.

解析：這是一個典型的情景問答題。題目要求學生根據情境選擇合適的回答。在這個例題中，如果學生感到不舒服，他們應該去醫院。這個題目考察了學生對健康問題表達和應對策略的理解。

2.例題：

-題目：What'sthematterwithyou?

-答案：Ihaveaheadacheandasorethroat.

解析：這是一個詢問他人癥狀的題目。學生需要根據問題回答自己的癥狀。在這個例題中，學生描述了自己頭疼和喉嚨痛的情況。這個題目考察了學生對描述癥狀的詞匯和句型的掌握。

3.例題：

-題目：Howdidyoufeelyesterday?

-答案：Ifeltterrible.Ihadafeverandcouldn'teat.

解析：這是一個詢問過去感受的題目。學生需要根據問題回答自己的過去感受。在這個例題中，學生描述了自己昨天感覺非常糟糕，發燒并且無法進食。這個題目考察了學生對過去時態和描述感受的詞匯的運用。

4.例題：

-題目：WhatmedicineshouldItakeformycold?

-答案：Youshouldtakesomecoldmedicineandgetplentyofrest.

解析：這是一個詢問治療方法的問題。學生需要根據病情給出建議。在這個例題中，學生建議服用感冒藥并充分休息。這個題目考察了學生對醫療建議的理解和表達。

5.例題：

-題目：ShouldIgotoschoolifIhaveafever?

-答案：No,youshouldstayhomeandrest.

解析：這是一個關于健康行為的問題。學生需要根據病情給出建議。在這個例題中，學生建議如果有發燒的情況，應該待在家里休息。這個題目考察了學生對健康行為和醫療建議的理解。板書設計①知識點本文重點：

-常見癥狀詞匯：headache,stomachache,cold,fever,sorethroat,nausea

-描述癥狀句型：Ihaveaheadache./I'vehadafeverforthreedays.

-健康話題相關動詞：have,get,feel,experience

②詞：

-headache

-stomachache

-cold

-fever

-sorethroat

-nausea

-medicine

-doctor

-hospital

-appointment

③句：

-Ihaveaheadache./I'vehadaheadachefortwodays.

-Mystomachacheisgettingworse.

-I'vegotacold.

-Ihaveafever.

-Mythroatissore.

-Ifeeldizzy.

-I'vebeenfeelingsickallday.

-Ineedsomemedicineformycold.

-Youshouldseeadoctor.

-Imadeanappointmentwiththedoctor.教學反思與總結今天的課，我們通過學習Unit1What'sthematterSectionA3a-3c，一起探索了如何用英語表達和處理健康問題。回顧整個教學過程，我想分享一些心得體會。

在教學過程中，我發現同學們對于健康話題普遍比較感興趣，他們能夠積極參與到課堂活動中來。在詞匯和句型的學習上，學生們掌握得比較快，但在實際運用時，部分學生還是顯得有些緊張，這在角色扮演和情景模擬環節尤為明顯。

首先，我在教學方法上做了一些調整。為了提高學生的參與度，我采用了情境教學法，通過展示圖片、播放視頻等方式，讓學生在真實的語境中學習。我發現這種方法效果不錯，學生們在情境中更容易理解和記憶新知識。

其次，我在教學策略上注重了學生的個體差異。針對不同學生的學習能力，我設計了不同難度的練習題，讓每個學生都能在課堂上找到自己的學習節奏。同時，我也鼓勵學生之間的互助學習，讓他們在幫助他人的過程中，也能鞏固自己的知識。

在教學管理方面，我嘗試了一些新的方法。例如，我設置了課堂小助手，讓他們協助我管理課堂紀律，這樣既能減輕我的負擔，也能培養學生的責任感。此外，我還利用班級微信群，及時發布學習資料和作業，方便學生復習和鞏固。

當然，在教學過程中也出現了一些問題。比如，部分學生在描述癥狀時，詞匯運用不夠準確，句型結構也不夠完整。對此，我計劃在接下來的教學中，加強對這些知識點的專項訓練，通過反復練習，幫助學生更好地掌握。

在教學總結方面，我認為這節課達到了預期的教學目標。學生們在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲和進步。他們在詞匯和句型的學習上取得了明顯的進步，能夠用英語描述自己的癥狀，并詢問他人的健康情況。

對于今后的教學，我有一些改進措施和建議。首先，我會繼續豐富教學手段，運用更多元化的教學方法，如游戲、歌曲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。其次，我會更加關注學生的個體差異，提供個性化的輔導，確保每個學生都能得到充分的發展。最后，我會加強與家長的溝通，讓家長了解學生的學習情況，共同促進學生的成長。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，大部分同學能夠集中注意力，積極參與課堂活動。在角色扮演環節，同學們能夠大膽地用英語表達自己的癥狀，展現了良好的語言運用能力