第九課守護生命安全初中學生的心理發展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，受其自身的認知水平所限，他們對生命安全問題的認識和理解不夠全面。面對復雜的社會生活、突如其來的災難或事故，如何增強安全意識、提高防護能力、守護生命安全成為每一個學生的必修課。因此，設計本課內容，引導學生珍愛生命、守護生命安全具有強烈的現實意義和深遠的教育意義。它將幫助初中學生正確審視個人生命與他人、社會和人類的關系，提高他們守護生命的能力。第2課時提高防護能力道德修養：學會守護生命，珍愛自己與他人的生命。健全人格：了解安全防護知識，提高防護能力，增強適應社會的能力，在危險發生時能夠保護自己的生命，救助他人的生命。 責任意識：學習防護和急救的知識與技能，學會保護自己的生命，救助他人的生命。 1.視頻導入2.圖片導入你知道全國防災減災日的由來嗎？全國防災減災日的圖標有何含義？3.分享導入你還知道哪些維護公共衛生安全的知識和做法？提高防護能力的原因。提高防護能力的要求。提高危險預判能力。

難點重點活動一：安全自護有必要當地震來臨時，學生們為什么要這樣做？地震時學生們的這一系列動作，被網友稱為“教科書式操作”。2020年5月18日晚，云南省昭通市巧家縣發生5.0級地震。面對地震，巧家一中、二中的學生們第一時間躲在課桌下避震，隨后頭頂書本，分成兩排有序撤離，撤離用時不到1分鐘。撤離至空曠操場后，為緩解緊張情緒，師生合唱歌曲，齊背古文。提高防護能力的原因。面對生活中可能遇到的各種自然災害、事故災難、公共衛生事件等，如果我們掌握有效的應對方法，擁有科學自救和救他的能力，就能保護自己的生命，也能救助他人的生命。活動二：提高危險預判能力我們應該如何提高危險預判能力呢？《春秋左傳》中寫道：“‘居安思危。’思則有備，有備無患。”為了預防生活中的各種意外，人們使用更多的保護措施幫助自己預判風險，從而避免危險。未雨綢繆，更有遠見。學校舉行疏散演習的目的是什么？我們應如何提高避險和逃生能力？活動三：提高避險和逃生能力活動四：觀看視頻《生活中常見的9種急救措施》有同學認為，學習急救知識是專業人員的事情。我們中學生有必要學習防護和急救的知識與技能嗎？提高防護能力的要求。【重點】（1）提高危險預判能力。【難點】在日常生活中主動學習安全知識，見微知著，對潛在的危險作出科學判斷，防患于未然。（2）提高避險和逃生能力。①平時，我們應當積極參加安全演練活動。②在危險來臨時，我們要保持頭腦冷靜，就近、快速逃離到安全地帶；有效利用各種資源，以便求救和逃生。（3）學習防護和急救的知識與技能。（1）發生地震時：______________________（至少兩種）（2）發生火災時：______________________（至少兩種）安全演練學校邀請消防大隊的消防員為全校師生開展了消防安全知識講座，并組織開展了校園消防安全演練活動。請你寫出應對以下災害或災難時的一些正確的自救自護方法。（1）發生地震時：______________________（至少兩種）（1）示例：①保持冷靜，不要慌張。②雙手護頭或頭頂被子、枕頭、安全帽逃生，緊急撤往安全區域。③來不及撤離時，可選擇開間小的衛生間、承重墻墻角蹲下。④不要隨便返回室內，避開高大建筑物等。（2）發生火災時：______________________（至少兩種）（2）示例：①強令自己保持冷靜。②用濕毛巾、口罩捂住口鼻，匍匐逃離。③披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向逃離。④不要盲目跳樓，可利用疏散通道等逃生自救。⑤不可乘坐普通電梯。保護自己，救助他人提高防護能力原因做法提高危險預判能力提高避險和逃生能力學習防護和急救的知識與技能用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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