課題1碳單質的多樣性R·九年級化學上冊第2課時碳單質的化學性質第六單元碳和碳的氧化物課前自學準備課標要求學習目標1.知道碳單質的化學性質。2.理解氧化反應和還原反應，知道氧化反應和還原反應是從得、失氧的角度理解的化學變化。課前自學準備預習檢測1.碳的單質在常溫下化學性質

。2.可燃性：①碳在氧氣中充分燃燒

；②碳在氧氣中不充分燃燒

。（填化學方程式）3.還原性：碳在高溫條件下能夠

CuO，反應的化學方程式為

。不活潑還原課堂教學展示新課導入用墨書寫或繪制的字畫可以歷經千年而不變色，為什么字畫能保存這么長時間？現在就讓我們一起來了解一下碳的化學性質，在學習中尋找答案。觀看電視時，我們常常會聽到“鉆石恒久遠，一顆永流傳”的廣告語，這又說明了單質碳有哪些化學特性？課堂教學展示課堂探究知識點1碳單質的穩定性在常溫下，碳的化學性質不活潑。前面兩個現象都與碳的化學性質有關，它們說明了什么？思考碳單質受日光照射或與空氣、水接觸，都不容易發生變化。碳原子最外層有4個電子，它要成為穩定結構，得4個電子或失4個電子都不容易，所以化學性質不活潑。為什么碳在常溫下化學性質不活潑呢？思考課堂教學展示典例剖析例古人所作的字畫至今仍不褪色，是因為墨汁中的碳（）A.具有可燃性B.具有還原性C.具有氧化性D.常溫下性質穩定√×××解析：常溫下，碳的化學性質不活潑，不易與其他物質發生反應。D知識點2碳單質的可燃性

在常溫下，碳的化學性質不活潑。如果升高溫度，碳能否發生反應呢？木炭在氧氣中燃燒發出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁。回憶木炭在氧氣中燃燒的實驗，寫出反應的化學方程式，說出反應的現象。提問化學方程式現象當碳燃燒不充分就會生成一氧化碳，請寫出此時反應的化學方程式。思考一般情況下，未特殊說明碳是否充分燃燒，通常默認為碳充分燃燒，生成物是二氧化碳。特別提醒2C+O2(不足)2CO點燃知識點3碳單質的還原性與還原反應課堂教學展示課堂探究【實驗6-2】1組裝把剛烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上，將導管插入澄清石灰水中。打開彈簧夾，用酒精燈加熱混合物幾分鐘。先撤出導管，用彈簧夾夾緊乳膠管，停止加熱，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現象并分析。2反應3觀察實驗中為什么要先撤導管后撤酒精燈？思考若先撤酒精燈，試管中的氣體冷卻，試管內壓強變小，冷的石灰水倒流入管內，可能引起試管炸裂。用木炭還原氧化銅為什么要先等試管冷卻后再倒出試管里的粉末？思考防止熱的銅被重新氧化為氧化銅。用木炭還原氧化銅從分子組成上看CuO轉變為Cu，發生了什么變化?是什么導致了這種變化?思考CuO失去氧而變成單質銅，是碳奪走了CuO中的氧。澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質。現象生成了二氧化碳、單質銅。分析結論木炭具有還原性碳單質還原性的應用12單質碳還能奪取某些非金屬氧化物中的氧。工業上可用焦炭來煉鐵。2CO+O22CO2點燃在這個反應中，一氧化碳奪取了氧氣中的氧，表現出還原性。2H2+O22H2O點燃在點燃的條件下，氫氣奪取了氧氣中的氧，表現出還原性。思考：回顧已經學過的知識，你還能想到哪些具有還原性的物質？這種含氧化合物里的氧被奪去的反應屬于還原反應。還原反應得氧失氧氧化產物還原產物發生氧化反應C具有還原性，作還原劑CuO具有氧化性，作氧化劑發生還原反應氧化反應和還原反應在一個反應中是同時進行的，氧化還原反應中一定有元素化合價的改變含氧化合物里的氧被奪去的反應叫作還原反應。能奪得氧的物質是還原劑，還原劑具有還原性。碳、氫氣等都是具有還原性的物質，可以用于冶金工業的還原劑。123小結練習工業煉鎢的原理為WO3+3H2W+3H2O，發生還原反應的物質是（）A.WO3B.H2C.WD.H2OA高溫①失氧的物質是______劑，具有______性，發生的是______反應。②得氧的物質是______劑，具有______性，發生的是______反應。氧化氧化還原還原還原氧化特別提醒氧化反應與還原反應是從得氧失氧的角度研究化學反應的，不屬于基本反應類型。氧化劑是指能夠供給氧的物質，還原劑是指能夠得到氧的物質。氧化劑、還原劑指的都是反應物。12課堂教學展示典例剖析例下圖是木炭還原氧化銅的實驗，該反應體現了碳的還原性。（1）剛開始預熱，試管②中立即產生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是

。

試管內的空氣受熱膨脹產生氣泡（2）繼續加熱，觀察到石灰水逐漸變渾濁，黑色粉末中出現紅色物質。請你寫出試管①中反應的化學方程式

，②中發生反應的化學方程式是

。在這個反應中

（填“木炭”或“氧化銅”）發生還原反應，

（填“木炭”或“氧化銅”）具有還原性。氧化銅木炭課堂教學展示課堂小結碳的化學性質常溫下,碳的化學性質穩定可燃性還原性：充分燃燒時，不充分燃燒時，課堂教學展示課堂小結還原反應：含氧化合物里的氧被奪去的反應。還原性：能奪走含氧化合物里的氧的物質具具有還原性，碳具有還原性。1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。課后反饋總結課后作業課后反饋總結課后習題練習與應用1.判斷題。(1)碳單質的化學性質不活潑。(2)金剛石轉化為石墨是物理變化。(3)木炭在空氣中燃燒生成一氧化碳，在氧氣中燃燒生成二氧化碳。(4)在化學反應中，C發生還原反應，具有還原性。()

()

()()××××用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。