第六單元碳和碳的氧化物課題3二氧化碳的實驗室制取2.掌握實驗室制取氣體的一般思路。1.掌握實驗室制取二氧化碳的原理。實驗室如果要制取一瓶二氧化碳氣體，需要考慮哪些方面？1.試劑和實驗原理。2.合適的制取裝置。列舉你所知道的能生成二氧化碳的反應，有化學方程式的，用化學方程式表示。

思考列舉出的反應能否用于實驗室制取二氧化碳，并闡明理由。試劑：碳酸鈉(Na2CO3)粉末、

碳酸鈣(CaCO3)粉末、塊狀石灰石(主要成分CaCO3)、稀鹽酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)。1.試劑的選擇、反應原理。觀察的重點是比較四個反應中氣泡產生的快慢。1.

Na2CO3粉末和稀鹽酸產生氣泡，2.

CaCO3粉末和稀鹽酸產生氣泡，4.塊狀石灰石和稀硫酸產生氣泡，實驗室制取二氧化碳氣體的最佳反應是:

。3(填序號)速率很快

速率適中

很快停止3.塊狀石灰石和稀鹽酸產生氣泡，速率很快

石灰石（或大理石）稀鹽酸主要成分：CaCO3主要成分：HCl試劑反應原理CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑碳酸總的化學方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3*碳酸不穩定，容易分解成二氧化碳和水*H2CO3=H2O+CO2↑反應物狀態反應條件選擇依據氣體是否溶于水氣體是否和水反應密度大小收集裝置發生裝置2.裝置的選擇。實驗室的老師提供儀器如下，請你選擇合適的儀器設計制取二氧化碳的裝置。c試管d燒杯e集氣瓶g帶導管的單孔塞h帶導管的單孔塞i帶導管的雙孔塞j水槽b平底燒瓶a錐形瓶k酒精燈f長頸漏斗請同學們分析下列裝置有什么特點？請同學們利用組合好的裝置制取并收集一瓶二氧化碳氣體。動手實驗思考：1.檢驗二氧化碳的方法。將氣體通入澄清石灰水中，若澄清石灰水變渾濁則為二氧化碳。思考：2.收集一瓶二氧化碳氣體驗滿的方法。提示：可參考已學過的氧氣的檢驗和驗滿方法。將燃著的小木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則二氧化碳已集滿。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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