用對立統一的觀點看問題-第二單元遵循邏輯思維規則第五課

正確運用判斷1正確運用性質判斷25.2正確運用簡單判斷正確運用關系判斷課標要點核心素養學會正確運用判斷學習目標1.性質判斷的含義和構成。2.性質判斷的類型和方法。3.關系判斷的含義和構成。4.關系判斷的類型和方法。教學重點：性質判斷是質與量的統一教學難點：關系判斷中“關系的性質”科學精神：通過學習,把握關系判斷的含義、邏輯結構和種類,掌握正確運用關系判斷的要求及其意義,培養學生的科學精神。公共參與：在社會生活中，遵循簡單判斷的基本要求，運用正確的方法，弄清不同事物之間的關系，對事物作出正確的判斷，從而透過現象認識事物的本質和規律。1.運用性質判斷(直言判斷)的必要性、含義？2.★邏輯結構(何為量項、主項、聯項和謂項)和種類？3.▲正確運用性質判斷的要求(應注意的問題)？4.運用關系判斷的必要性、含義？5.★邏輯結構(何為關系者項、關系項、量項)和種類？6.把握對象的性質和對象之間關系的必要性及其意義？自主學習3分鐘的時間，閱讀課本P32—36，找出相關內容，并劃出來。正確運用性質判斷壹1.運用性質判斷(直言判斷)的必要性、含義？2.★邏輯結構(何為量項、主項、聯項和謂項)和種類？3.▲正確運用性質判斷的要求(應注意的問題)？1.運用性質判斷的必要性：人們認識事物，首先要判斷它們是什么或者不是什么，就是要對事物的性質作出“有”(是)或者“無”(不是)的判定。這就需要運用性質判斷。2.性質判斷（直言判斷）的含義：①所有的孩子都是天真的。②凡是領導說的話都是對的。③有的老師不是教授。④任何事物都不是靜止的。斷定對象具有某種性質(肯定)斷定對象不具有某種性質(否定)一、正確運用性質判斷性質判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷。這種斷定是直接的，不附加任何條件。所以，性質判斷又稱為直言判斷。下面判斷斷定了對象的什么？它們屬于什么判斷？斷定“所有的孩子”具有天真的性質斷定“有的老師”不具有教授的性質例如：

所有

馬克思主義者

是唯物主義者性質判斷主要由

量項、主項、聯項、謂項構成。

①量項：表示主項被斷定范圍（數量）;（所有、一切表示全部對象；有些、有的表示部分對象；這個、那個表示一個對象）②主項：表示斷定對象;（處于語句主語位置，但不等于主語）③聯項：起著聯結主項和謂項的作用;（常用“有（是）或者“無”（不是）表示，一般稱為判斷的“質”）④謂項：表示斷定對象性質。（處于語句賓語位置，但不是賓語）3.性質判斷的結構

P33-1處于語句主語位置。處于語句賓語位置。一、正確運用性質判斷所有

馬

都是

動物。有些

天鵝

不是

白色的。量項

主項聯項

謂項量項

主項聯項

謂項牛刀小試指出下列判斷的量項、主項、聯項和謂項。4、種類：

依據不同的標準，可以把性質判斷分為多個種類。(1)依據判斷的質（性質），即判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的，性質判斷分為肯定判斷和否定判斷。含義舉例肯定判斷斷定對象具有某種性質1.實踐是檢驗真理的唯一標準2.這個蘋果很甜。（聯項省略）否定判斷斷定對象不具有某種性質1.自私不是美德2.長期熬夜不是好習慣。注意：肯定判斷的聯項是“是”，“是”在日常語言表達中,常常被省略或替代。如：“中國的發展必將(是)充滿希望”，“這篇文章(是)很好”。否定判斷的聯項是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里無人”。一、正確運用性質判斷小試牛刀1.這個米塞爾就是兇手。2.魯柏手里的餡餅就是一條線索。3.所有的貓都是動物。4.所有的貓都不是植物。5.魯迅是偉大的文學家。6.這個學生不是中學生。斷定“米塞爾”具有“兇手”的性質斷定“餡餅”具有“線索”的性質斷定“貓”具有“動物”的性質斷定“貓”不具有“植物”的性質斷定“魯迅”具有“偉大的文學家”的性質斷定“這個學生”不具有“中學生”的性質(2)從判斷的量（數量、范圍），即以判斷所斷定的對象的范圍，性質判斷分為全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷。對象范圍量項表示舉例全稱判斷斷定的對象是某類事物的全部所有,一切,凡是等

可以省略人都會死。

所有商品都是有價值的。特稱判斷斷定的對象是某類事物的部分有些,少數,大部分等

不可以被省略有的同學是我的鄰居。

有的地方下雨了。單稱判斷斷定的對象是某類事物的一個通常用“這個”“那個”一般不需要量項這道題是錯的。李白是詩人。4、種類：

依據不同的標準，可以把性質判斷分為多個種類。一、正確運用性質判斷此翁請客失敗，在于其使用性質判斷時誤用了量項。該來的沒來!不該走的走了!（所有）該來的沒來!（所有）不該走的走了!補充完整補充完整（有的）該來的沒來!（有的）不該走的走了!更正更正探究與分享

P33某翁請客，見三位主客只來了一位，五位陪客只來了三位，便著急地說:“唉，該來的沒來!”陪客一聽，有的坐不住，走了。見主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出:“不該走的走了!"話音剛落，所有客人都走了。此翁傻了“我錯在哪兒？此翁請客失敗，他的判斷出了什么問題?你能糾正他的錯誤嗎?任何事物都是“質”與“量”的統一體，反映事物的性質判斷也應該是“質”與“量”的統一。(3)從質與量的結合上劃分，性質判斷有六種基本的判斷形式：全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷。

P34-1肯定判斷否定判斷全稱判斷特稱判斷單稱判斷全稱肯定判斷是斷定一類對象的全部都具有某種性質的判斷。特稱肯定判斷是斷定某類對象中至少有一個具有某種性質的判斷。單稱肯定判斷是斷定某一個別對象具有某種性質的判斷。全稱否定判斷是斷定一類對象的全部都不具有某種性質的判斷。特稱否定判斷是斷定某類對象中至少有一個不具有某種性質的判斷。單稱否定判斷是斷定某一個別對象不具有某種性質的判斷。一、正確運用性質判斷六種性質判斷的邏輯結構圖示：全稱肯定判斷SAP所有所有有些有些商品真理中學生中學生許海峰這個人是不是是不是是不是有價值的一成不變的共青團員球迷運動員小學生全稱否定判斷SEP特稱肯定判斷SIP特稱否定判斷SOP單稱肯定判斷SaP單稱否定判斷SeP量項主項(S)聯項謂項(P)相關鏈接A表示所有…都是…E表示所有…都不是…I表示有些…是…O表示有些…不是…拓展:中世紀邏輯學家西班牙彼得用四個元音字母AEIO,分別表示四種命題

全稱判斷使用全稱量項，單稱判斷不需要量項。從這個意義上說，二者是很容易區別的。問題在于，全稱判斷可以省略量項。省略量項的全稱判斷和單稱判斷在外部特征上的確無法加以區別。一般可從以下幾個方面區別：1.全稱判斷：斷定的對象是“類”，主項為普遍概念，常隱含“所有”。2.單稱判斷：斷定的對象是“個體”，主項為單獨概念，常含“這個”“某個”。3.核心區別：主項是否指向全體或個體。通過補充量詞、分析主項性質可快速區分。

區別全稱判斷和單稱判斷下列判斷屬于性質判斷的哪種類型？

①所有的學生都是勤奮的。②一切事物都不是靜止的。③荀子寫的《勸學》對中華民族影響深遠。④這個人不是中學生。⑤有些大學生是黨員。⑥4/5的任務都不是由他完成的。全稱肯定判斷全稱否定判斷單稱肯定判斷單稱否定判斷特稱肯定判斷特稱否定判斷知識鞏固材料中引號內的語句，作為判斷的表述分別有什么問題？

小華在作文中寫道:“中學生是我們學習的重要階段，我不能辜負這段美好時光。”小明告訴爺爺:“公園里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，樣子長得很特別。”一位讀者致函某報社，批評該報:“有些又長又臭的文章是不應該在報上發表的。”主項與謂項搭配不當。中學生是人，學習的重要階段是時間，兩個概念不能這樣搭配，應該說“中學階段是我們學習的重要階段”。聯項使用不當。仙人掌是植物，不能用“不是”這個表示概念之間不相容關系的聯結詞，這是把概念的種屬關系誤作為全異關系，可以改為“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是樹木，樣子長得很特別”。量項使用不當。即誤用了量項“有些”，可以改為“所有又長又臭的文章是不應該在報上發表的”。探究與分享

P335.準確運用性質判斷應注意的問題（要求）

P34-2（1）不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整。（2）避免主項與謂項配合不當，否則不能如實地反映事物的狀況，容易造成誤解。（3）要準確地使用量項和聯項，以保證判斷的“質”和“量”都準確無誤。例如：所有的人都認同。（缺謂項）；通過學習進步很快。（缺主項）例如：中學生是人生的重要階段。（主謂配合不當）例如：所有高中生都是團員。

（斷定過量）（4）避免誤用多重否定。（補充）例如：沒有誰不愿意看到自己的國家不安定。一、正確運用性質判斷注：可以缺量項和聯項例：人都會死。一間房子里，有一位祖父，兩個父親，三個兒子，一個孫子，一個哥哥，一個弟弟，一位叔叔，還有一個是侄子。這間房間里至少有幾個人？他們之間是什么關系？

祖父孫子（一位）（一位）爸爸叔叔結論：最少有四人。就最小輩分的那個人來說，他們之間的關系是孫子、爸爸、叔叔、祖父。探究與分享

P34注意：孫子、爸爸、叔叔、祖父等是關系，這是邏輯學中的一種規定。正確運用關系判斷貳1.運用關系判斷的必要性、含義？2.★邏輯結構(何為關系者項、關系項、量項)和種類？3.把握對象的性質和對象之間關系的必要性及其意義？1、關系判斷的必要性①事物除了有某些性質之外，還與其他事物有多種關系。②人們在認識客觀事物的過程中，既要認識事物的性質，也要認識事物之間的關系。2、關系判斷的含義：斷定認識對象之間關系的判斷。示例：6大于5小劉和小張是同學

（大于關系）

（同學關系）

二、正確運用關系判斷3、關系判斷的構成：有的被告反控某些原告。量項量項關系項第二關系者項第一關系者項一般由關系者項、關系項、量項構成。①關系者項：表示關系承擔者的叫作關系者項;按照關系者出現的順序可以稱為第一關系者項、第二關系者項、第三關系者項……②關系項：表示關系者之間關系的叫作關系項;③量項：表示關系者項范圍的叫做量項;注意：對于不同關系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關系判斷的性質。

比如：

被告、原告換位置二、正確運用關系判斷假設以下關系成立：1.小明和小華是同學。2.小明比小華歲數大。3.小明信任小華。小華和小明是同學。小華比小明歲數大。小華信任小明。一定成立—對稱關系一定不成立—反對稱關系不一定成立—非對稱關系將上述三個判斷中雙方的位置互換一下，原來的關系是否還能成立？探究與分享

P35對稱性關系公式舉例常見對稱關系對稱關系反過來也具有甲與乙是同學1小時=60分“同學”關系、“同事”關系、“朋友”關系、兩者的距離關系、“相同關系”“相等關系”“交叉關系”等反對稱關系反過來一定不具有甲比乙大三歲地球大于月球“大于關系”“小于關系”“重于關系”“少于關系”“侵略”“剝削”“在…之上”“在…之下”“在…之前”非對稱關系反過來可能具有也可能不具有甲認識雷鋒張三佩服李四“佩服”“認識”“尊重”“喜歡”“贊美”“信任”“志愿”“幫助”等關系，都是偶對稱關系4、種類：依據“關系的性質”，可分為：對稱性關系和傳遞性關系。（1）對稱性關系----兩項對象間的關系abab可能abx有某關系有某關系有某關系二、正確運用關系判斷傳遞性關系公式舉例常見傳遞關系傳遞關系a和c也具有跳過b也對長江比黃河長，而黃河比黑龍江長，因而，長江比黑龍江長。“比…長（大、小、多、少、重、輕）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同關系”反傳遞關系a和c一定不具有跳過b不對甲是乙的兒子，乙是丙的兒子。“父親”、“母親”、“祖父”、“祖母”、“兒子”、“孫子”“矛盾關系”非傳遞關系a和c可能具有，可能不具有甲認識乙,乙認識丙紅隊戰勝了黃隊,黃隊又戰勝了藍隊“喜歡”、“贊同”、“信任”“朋友”“同事”“同學”“交叉關系”“反對關系”（2）傳遞性關系----三項（含三項）以上對象間的關系）abc也有某關系有某關系有某關系ab有某關系有某關系cxab有某關系有某關系c可能(有某關系或者無某關系)二、正確運用關系判斷5、把握對象的性質和對象之間關系的必要性及其意義(1)認識事物，只有