《草船借箭》教案學習目標：1.認識并會書寫“妒”“忌”“曹”等13個生字。2.有感情地朗讀課文，復述故事。3.讀懂課文，了解諸葛亮的神機妙算體現在哪些地方。學習重點：讀懂課文，復述故事。學習難點：了解諸葛亮的神機妙算體現在哪些地方。學習過程：一、激趣引入，初識諸葛亮。1.你知道諸葛亮嗎？說給大家聽聽。2.今天我們要學習的課文就是發生在諸葛亮身上的故事。（板書課題，齊讀課題。）3.讀了課題，你有什么疑問？（借箭的起因、經過、結果。）4.帶著這些問題，自己讀讀課文，并想想自己讀懂了什么？二、再讀課文，整體感知。1.匯報交流（概括課文內容）2.學習方法：剛才我們通過自己讀書，了解了課文的內容。這是很重要的學習方法。三、細讀課文，明白諸葛亮的“神機妙算”。1.諸葛亮到底神機妙算在哪里呢？請同學們默讀課文，畫出有關的詞句。知周瑜：諸葛亮了解周瑜心懷不滿，并利用這一點來計劃自己的行動。知天文：諸葛亮精通天文，預測到三天后有大霧，這是草船借箭成功的關鍵。知曹操：諸葛亮了解曹操生性多疑，料定他只會向船上射箭，而不會射向船中士兵。知魯肅：諸葛亮知道魯肅為人忠厚，可以信賴，所以他請魯肅幫忙。2.匯報交流，深入剖析諸葛亮的“神機妙算”。（1）對周瑜心懷不滿的諸葛亮，終因“箭”的事出了心中的怨氣。他怎么做的？（請魯肅幫忙）怎么說的？（秘密商議）諸葛亮的一番話讓魯肅擔心起來，便問：“先生跟周瑜那么好，怎么能這樣呢？”“周瑜的本事比不上我。”從這句話中你體會到什么？（周瑜的計謀不夠高明，諸葛亮不僅知道周瑜要害他，而且非常自信地認為自己的計謀超過周瑜。）這里就反映了諸葛亮第一個神機妙算的地方：“知周瑜”。他對周瑜心懷不滿，是已知的前提。那么課文中還有哪些地方可以看出諸葛亮的神機妙算呢？請同學們繼續讀書，從中找到答案。（2）經過四次的調度，一切都準備好了。此時，“萬事俱備，只欠東風”，而諸葛亮卻說：“只要三天。”（讀原句）三天的時間能造好這么多的箭？這是第二個神機妙算的地方。那他是怎么做的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀書，從中找出答案。怎么做的？（草船借箭）怎么想的？（諸葛亮對天文地理十分熟悉，料定三天后有大霧。）結果如何？（借到了箭。）這又反映了諸葛亮的神機妙算的第三個地方：“知天文”。（3）想一想：諸葛亮還會“知”什么？你能從課文中找答案嗎？（曹操知道周瑜陷害他，便下令只準向他射箭，不準向船上射箭。而諸葛亮卻把這當成了一個可以利用的條件。）這反映的是諸葛亮的第四個神機妙算：“識人心”。小結：綜合上述四個方面，難怪周瑜說“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”（出示句子）其實周瑜在臨死前也未必明白諸葛亮的神機妙算。現在請同學們再讀課文，結合本單元前面幾篇課文的學習，聰明的你能不能試著給諸葛亮的“神機妙算”找找依據？學生讀書、交流。（《巧借東風》《草船借箭》都和《赤壁之戰》有關聯。曹操戰無不勝、攻無不克，可謂神機妙算。）四、復述課文。1.自己練習復述課文。2.指名復述課文（帶問題復述）。五、拓展延伸。1.諸葛亮的神機妙算還體現在哪些地方？在《三國演義》中還有哪些故事也能反映出諸葛亮的“神機妙算”？根據課文內容，諸葛亮的“神機妙算”并不是憑空出現的，而是基于他對各方面情況的深入了解和精心的計劃。他在《三國演義》中的其他故事，如“空城計”、“借東風”等，也都表現了他的“神機妙算”。2.老師提供故事，學生閱讀。（“七擒孟獲”，這個故事反映了諸葛亮善于運用心理戰術，以德服人，展現了諸葛亮的智慧和人性關懷。）3.課后閱讀《三國演義》，開展讀書交流會。六、作業。1.摘錄文中體現諸葛亮神機妙算的句子。2.將《草船借箭》這個故事講給別人聽。【教學反思】在完成《草船借箭》這一課的教學后，我深感自己收獲良多但也存在一些不足之處。從整體上來看，這堂課的教學目標明確，旨在通過細致的文本分析和熱烈的課堂討論，帶領學生深入探究諸葛亮的智謀與策略，同時培養學生的邏輯思維和文學鑒賞能力。我運用了多種教學方法，如講解、提問和小組討論，努力激發學生的學習興趣，鼓勵他們獨立思考。課堂氛圍也相對輕松愉悅，大部分學生都能積極參與，勇于表達自己的見解。然而，回顧整個教學過程，我也發現了一些問題。首先，在時間安排上略顯倉促，部分內容沒有給予學生充分的思考時間，導致他們難以完全吸收和消化。其次，雖然大部分學生表現活躍，但仍有少數學生顯得較為沉默，參與度不高，這提醒我在今后的教學中需要更加關注這部分學生，設法調動他們的積極性。最后，在評價方式上也顯得