Page3《dtnl》一、說教材（1）教材簡析《dtnl》是北京版課程標準試驗教材第一冊第一部分漢語拼音的第5課。本課配有五幅圖，其中四幅圖是協作教學四個聲母的，可以幫助學生認讀記憶聲母的音和形;。另一幅是識字教學的情境圖。（2）教學目標1、正確認讀d、t、n、l兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。2、會讀兒歌，體驗童趣。（3）教學重、難點。依據課標要求和本組的訓練重點，我確定本課的教學重難點為d、t、n、l兩個聲母的發音及與韻母拼讀音節。下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。二、說教法情境教學法、直觀教學法老師只有在教學過程中為學生創建一個詳細、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在詳細情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我通過看圖，運用適當的評價語等途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松開心的氛圍中駕馭新的學問。三、說學法（1）視察法本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過視察圖畫，發覺圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。（2）自學嘗試法聞名的教化家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過視察，說出各字母在四線三個里的位置，把主動權還給學生，不斷培育他們的自學實力。四、說教學過程（一）復習鞏固學生上節課所學內容，為這節課學習打下基礎。（二）相識“dtnl”學生的留意力在著這個時候是最好的時候，因此起先教學生體會字母的發音，體會其流出來的不同部位，突破重難點。（二）教學“dtnl”1．視察圖畫，編順口溜，記住形再次利用學生感性的事物調動學生的主動性，、加深了他們對拼音音形的記憶，創設情境，充分發揮直觀教學的作用。同時也激發了他們學習的愛好。2．師范讀，領讀，齊讀駕馭發音。（三）指導書寫1．學生自學視察dtnl請同學說說dtnl的筆順及占格位置。2．老師范寫，學生視察。老師強調“n”的左彎豎。3．學生獨立描紅。（四）作業1．dtnl每個寫一行2、回家把今日學的生字寶寶讀給你的爸爸媽媽聽聽。貫徹多認少些的原則。本教學設計理念《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結合。人教版義務教化課程標準語文試驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做嬉戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，愛好盎然地學習。整個教學過程，老師始終把自己放在引導者、參加者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主子。（七）說教學反思1學習dtnl，指導學生看圖編兒歌，記形，激發學生的想象力。2書寫指導，讓學生先視察字母在四線三個里的位置，再說一說，既留意培育學生的視察實力，又熬煉了學生的口語表達實力和自學實力。但是由于自己從未帶過一年級，而且是64人的大班，在學生的養成教化方面幾乎沒有閱歷，整個課堂，特殊是后面十幾分鐘課堂紀律較差，自己放在平常，我用棍子敲幾下，而在上公開課，我只能硬著頭皮撐到下課。總之，無論