后進(jìn)生轉(zhuǎn)化勝利案例

案例一：“系列活動(dòng)”稀奇效，“后進(jìn)天王”變優(yōu)生

轉(zhuǎn)化對(duì)象：原七（3）班學(xué)生鄭奇龍學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，

被學(xué)校老師們稱為后進(jìn)生“四大天王”之一。

轉(zhuǎn)化過程：由于鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，步入

中學(xué)不足10天，就受到了班主任賴榮旺老師的高度關(guān)注。經(jīng)多方了

解，分析其后進(jìn)成因后，賴?yán)蠋熥プ∫磺锌衫玫臅r(shí)機(jī)，頻頻找他閑

聊，細(xì)致地視察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、

思維方法，發(fā)覺他特性較強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，寵愛打籃球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)。

賴?yán)蠋熯m時(shí)調(diào)整了“閑聊”的內(nèi)容，逐步引入關(guān)于籃球的話題，指導(dǎo)

他學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進(jìn)而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機(jī)，激發(fā)他的好勝

心，激勵(lì)他為班集體的榮譽(yù)盡自己的一份力。在師生的共同努力下，

七（3）班在班際籃球賽中取得了年級(jí)第一名的好成果。

勝利的體驗(yàn)使鄭奇龍同學(xué)獲得了自信念，同時(shí)也獲得了同學(xué)們

的敬重。賴?yán)蠋煱选伴e聊”正式改為談話：講道理、談人生、分析他

的前期表現(xiàn)及當(dāng)前轉(zhuǎn)變，激勵(lì)他把精力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上去，進(jìn)一步激發(fā)

他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)成果在逐步上

升，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)帶來的快樂，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想

轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其

行為模式。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：鄭奇龍同學(xué)已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成

為有上進(jìn)心、有責(zé)任心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的“三

優(yōu)”生，學(xué)習(xí)成果較穩(wěn)定，名列年級(jí)前三十名。

案例二：巧用“遷移”激豪情，無聞“乖女”成英才

轉(zhuǎn)化對(duì)象：原七（3）班學(xué)生廖素婷是個(gè)乖巧懂事的女孩，但學(xué)

習(xí)無動(dòng)力，成果平平，屬最不受矚目的、靜默無聞的學(xué)生之列。

轉(zhuǎn)化過程：升學(xué)初因家長的關(guān)切、家境的困難，班主任賴榮旺

老師起先關(guān)注這位無聞“乖女”，怎樣才能更好地激發(fā)她的學(xué)習(xí)愛好

是一個(gè)令賴?yán)蠋燁H廢斟酌的問題一一她太乖巧、太“文雅”了，老師

們甚至“感覺”不到她的存在。賴?yán)蠋熡幸庾R(shí)地視察著她，發(fā)覺她對(duì)

同學(xué)很友善、對(duì)班里的事情很熱心，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，活動(dòng)課時(shí)

常約幾個(gè)女同學(xué)一起打籃球一一這正是及其他女生的不同之處。于

是，體育課時(shí)，賴?yán)蠋熂哟罅伺M(jìn)行籃球競賽的比率，常常隨機(jī)地

將女生分成兩個(gè)小組進(jìn)行競賽，同時(shí)教給她們技術(shù)技巧，讓廖素婷同

學(xué)在不同的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)協(xié)作快感，感悟團(tuán)隊(duì)的力氣。

隨著她籃球技術(shù)的日趨成熟，及他人協(xié)作的實(shí)力也越來越強(qiáng)，在學(xué)校

班際籃球賽上成為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們心目中的可愛的小個(gè)子“黑

馬”，成為了同學(xué)們心目中的“領(lǐng)袖”人物。賴?yán)蠋熥プr(shí)機(jī)多次找

她談話，激勵(lì)她將這種籃球場上的拼搏精神、協(xié)作精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上

去，指出“假如學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步，則在同學(xué)中的威信就會(huì)越高，也更

利于班級(jí)管理工作的開展（她是班干部）！”在老師和同學(xué)們的幫助下,

她的學(xué)習(xí)成果在逐步提高，更進(jìn)一步地激發(fā)了她的求知欲，學(xué)習(xí)有動(dòng)

力了，人更活躍了，成為了七（3）班老師和同學(xué)們心中的傲慢。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：廖素婷同學(xué)作為學(xué)校女子籃球隊(duì)的主力隊(duì)員，為我

校女子籃球隊(duì)能夠在全縣中小學(xué)生籃球競賽中榮獲中學(xué)組第八名立

下了豐功偉績，其綜合素養(yǎng)得到了提高，成為上學(xué)年度的優(yōu)秀班團(tuán)干

部，成果名列年級(jí)前十名，并被評(píng)為“縣三好學(xué)生二

筆者寄語：善用期望價(jià)值規(guī)律，要擅長發(fā)覺學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧

用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！這是為廣袤老帥們所熟知

的道理，但如何更好地運(yùn)用到教化教學(xué)實(shí)踐中，卻是我們恒久也談不

完的話題。時(shí)代在變，學(xué)生的個(gè)體差異性也愈加突顯，只有成為教化

工作的有心人，才能成為學(xué)生心中的良師益友！或許，賴榮旺老師們

的做法是平淡無奇的，然其珍貴之處便是將平淡的工作變成不平凡的

事業(yè)。

案例三：

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例分析

丹址小學(xué)：陶永福

謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生:特別單瘦的女生，平常衣冠

不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群

中顯得特殊醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生

寵愛戲弄，欺壓她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏

慢，愛好又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶散，作業(yè)馬虎潦草，

常有抄襲現(xiàn)象。

通過視察和了解，我對(duì)謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎

的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一起先主要來自她的

父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種及其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這

個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上四周人不良示意

的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人

了。長此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信念，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢

這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷

內(nèi)化。

針對(duì)謝莎莎的狀況，用常規(guī)的談話、指責(zé)、表揚(yáng)明顯收效不大。謝莎

莎失去的是自我心理示意，因此，必需先幫助她建立起良好的自我心

理示意，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解

支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

首先：對(duì)她一起先的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)勝利。

平常狀況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增加信念之類的話意義并不

大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成果的好壞，學(xué)生仍特別看重。因此，針對(duì)謝

莎莎的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增加信念的切人點(diǎn)，

詳細(xì)做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。依據(jù)對(duì)她平常學(xué)習(xí)狀況的視察，我發(fā)覺她

雖然她的學(xué)習(xí)成果在班級(jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)學(xué)

問的敏捷運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶散，對(duì)于基

礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科學(xué)問駕馭得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長

談，詳細(xì)探討她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我

及她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公

式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來

背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信念。

2、對(duì)她進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到明顯又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一

個(gè)小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有

的努力和協(xié)作。果真，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老帥在平常所進(jìn)行的

小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是特殊志向，但較以前進(jìn)步

是明顯的。

3、對(duì)于她的進(jìn)步阻好賜予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)勝利。

有了成果的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課

堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本

的敬重。使她增加了信念，提起了學(xué)習(xí)的愛好。此后的上課，她明顯

比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加信念。

在學(xué)習(xí)上初嘗勝利喜悅之后，我把精力集中到解開謝莎莎心頭之結(jié)上

來。因?yàn)椋M管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但終歸仍較差，再加上她仍會(huì)問或

產(chǎn)生自卑的心理示意。此外，我還通過及她外婆的溝通、及各科老師

的溝通、及全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心

撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步,

她顯得較以前自信多了，間或甚至有點(diǎn)沾沾自喜起來。

最終：引導(dǎo)她漸漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信念調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增加耐挫力。因此，在謝莎莎

初具信念、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目

標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭受挫折，并激勵(lì)她發(fā)揮自我作

用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味躲避的心理。同時(shí)，我變更初階段時(shí)

的事事關(guān)切，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，

使她不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增加了她的耐挫力。反

復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信念，也是她對(duì)自己有了更醒悟的相識(shí)。

通過謝莎莎的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了

須要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐性，更多的真誠和寬容，還特

殊須要我們教化者思索的唯恐是我們的方法是什么。留意培育“后進(jìn)

生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努

力，堅(jiān)決信念，科學(xué)教化，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素養(yǎng)教化的一個(gè)重要方

面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加絢

麗。

案例四：

小孫同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”。活潑好動(dòng)、上

課留意力不集中，課下寵愛玩電腦嬉戲，可以說已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程

度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平常父母

管不住，讓老師特別頭疼。

通過視察和了解，我對(duì)小孫同學(xué)存在的問題基木上心中有了

數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段形成的，由于父母疏于

管教，同時(shí)他又癡迷上了電腦嬉戲，而爺爺奶奶又疼愛有加，沒有加

以剛好的干涉和疏導(dǎo)，長期以來，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的形成。

長此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信念，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種

狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。

針對(duì)小孫的狀況，用常規(guī)的談話、指責(zé)、表揚(yáng)明顯收效不大。

他失去的是自我心理示意，因此，必需先幫助他建立起良好的自我心

理不意，其它工作才能開展。在征得家長、任課老帥及同學(xué)們的

理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助他：

首先：對(duì)他一起先的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)勝利。

平常狀況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增加信念之類的話意

義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成果的好壞，學(xué)生仍特別看重。因此，

針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增加信念的切人

點(diǎn)，讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)的勞動(dòng)委員，提高他的主動(dòng)性，樹立他在班級(jí)中的

良好形象，詳細(xì)做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。依據(jù)對(duì)他平常學(xué)習(xí)狀況的視察，我

發(fā)覺雖然他的學(xué)習(xí)成果在班級(jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在

對(duì)學(xué)問的敏捷運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶散，對(duì)

于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科學(xué)問駕馭得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一

次長談，詳細(xì)探討他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,

我及他共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書木的基礎(chǔ)，背

公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊

來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信念。

2、對(duì)他進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到明顯又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的

目的。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他

各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前

所未有的努力和協(xié)作。果真，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平常所

進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是特殊志向，但較以

前進(jìn)步是明顯的。同時(shí)，他擔(dān)當(dāng)勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生時(shí)，他都

能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，這樣，他在同學(xué)心目中

留下了特別好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人敬重的驕傲感。

3、對(duì)于他的進(jìn)步剛好賜予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)勝利。

有了成果的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)

地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，此后的上課，他明顯比以前

投入多了。作業(yè)也細(xì)致多了。

其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加學(xué)習(xí)的信念。

在學(xué)習(xí)上初嘗勝利喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)

上來。因?yàn)椋M管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但終歸仍較差，再加上他仍會(huì)間

或產(chǎn)生自卑的心理示意。此外，我還通過及他奶奶的溝通、及各科老

師的溝通、及全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一

心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)

步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)，他盡然考了90多分,

在班級(jí)里名列前茅，讓老師和同學(xué)都大吃一驚。

最終：引導(dǎo)他漸漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信念調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增加耐挫力。因此，在

他初具信念、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其

目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭受挫折，并激勵(lì)他發(fā)揮自我

作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味躲避的心理。同時(shí)'我變更初階段

時(shí)的事事關(guān)切，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式,

使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增加了他的耐挫力。反

復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信念，也是他對(duì)自己有了更醒悟的相識(shí)。

經(jīng)過一個(gè)階段的努力，小孫同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺的遠(yuǎn)離了電腦嬉戲，

對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的愛好和主動(dòng)性。

通過小孫的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，

除了須要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐性，更多的真誠和寬容，

還特殊須要我們教化者思索的唯恐是我們的方法是什么。留意培育

“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們

共同努力，堅(jiān)決信念，科學(xué)教化，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素養(yǎng)教化的一個(gè)

重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，

更加絢麗。

案例五：

我班有個(gè)學(xué)生叫賈延澤。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞

小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的愛好；下課追逐打鬧,

寵愛動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填,

不管對(duì)不對(duì)，而且書寫相當(dāng)潦草……校第一次監(jiān)測，語文48,數(shù)學(xué)

40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，

而且奶奶也在外打工，爺爺又開個(gè)魚塘，較忙，無時(shí)間管他。于是，

我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)

完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人寵愛、老師寵愛的

好孩子。他起先是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又

一如既往，毫無進(jìn)步，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改:此時(shí)我的心都

快冷了，算了吧，或許他是根“不行雕的朽木”。但又覺得身為班主

任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)

班集體，必需面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)

步，或許是他并沒有真正相識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真剛要做個(gè)他人寵愛

的人的念頭。

為了提高他的學(xué)習(xí)成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配

一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂于助人、耐性細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，

目的是發(fā)揮同桌的力氣。而且，只要有時(shí)間，我就單獨(dú)給其輔導(dǎo)，讓

他感覺到，老師并沒有拋棄他。

漸漸的，我覺得他有了些進(jìn)步，作業(yè)能對(duì)幾個(gè)鉤了，練習(xí)間或也能及

格了。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)老師，都應(yīng)“以人為本”，敬重每一位學(xué)生。教化是心靈

的藝術(shù)。我們教化學(xué)生，首先要及學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心

橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生酷愛之情。假如我們承認(rèn)教化的對(duì)象是活生

生的人，那么教化的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充溢了人

情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教化好學(xué)生的前提:對(duì)于鄭

萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞快樂扉，以關(guān)愛之心來

觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去暖和他，用情去感

化他，用理去勸服他，從而促使他主動(dòng)地相識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不行少的，同學(xué)的力氣有時(shí)賽

過老帥的力氣。同學(xué)之間一旦建立起友情BJ橋梁，他們之間就會(huì)無話

不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不寵愛老師

過于直率，尤其是指責(zé)他們的時(shí)候太肅穆而接受不了。因此，我讓鄭

萬里同學(xué)及其它同學(xué)交摯友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)

對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來

的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快

樂！通過同學(xué)的教化、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感溝通，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)

生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，諄諄教化

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，必定

要求班主任深化了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)噴，愛好及其后進(jìn)的緣由，

從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬里的狀況比較

特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)相識(shí)不足，對(duì)老師的指

責(zé)教化產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈

相通的橋梁。及他談心，及他交摯友，使其相識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)

生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力氣，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、

樂于助人的同學(xué)跟他坐，賜予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他

的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)切、重視……用關(guān)愛喚起他的自信念、進(jìn)

取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為得才兼

備的學(xué)生。

案例六：

一、案例介紹

丁萌，我班一女生。成果極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多

疑、自卑、不愛動(dòng)。該生在校極少及人交往，膽怯在眾人前說話，

有見人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú),

膽怯參與活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避及老師同學(xué)相處；膽小、多疑，總

感覺同學(xué)總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡,

成果一落千丈。膽怯上學(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小,

獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。集體活動(dòng)很少參與。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房

間，看電視、看書，再也不出門。

二、案例分析

小時(shí)候，父母離異，爸爸上班，也沒有時(shí)間管她，常及奶奶在一

起，，及人交往較少；在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的指責(zé)，

同學(xué)的嘲諷,，埋下了心理陰影；成天只能一人獨(dú)自由家，缺乏父母的

關(guān)切，父母沒有更多的時(shí)間帶她到公共場所，參與集體活動(dòng)，缺少熬

煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成現(xiàn)在及人交往有嚴(yán)峻的

障礙。父親對(duì)孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷

刺方式刺激孩子，教化方式較粗暴，進(jìn)一步加重了孩子的自卑膽怯

的心理。

三、輔導(dǎo)方法

1、主動(dòng)接近丁萌及其交談，努力地及她建立良好的師生關(guān)系。

加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談：常及她個(gè)別面談或電話交談，時(shí)間地點(diǎn)不限，剛好全

面地了解其心理狀況，以及她的思想動(dòng)向和心理需求。

2、及家長溝通及協(xié)調(diào)。

①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校的談等多種方式，了解丁萌的

家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。②對(duì)家長的教化看法表示理解，同時(shí)指出

這樣的教化方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子自卑膽怯的心理加

重。要求家庭多給丁萌暖和，多溝通溝通，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指

導(dǎo)家庭對(duì)策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)

習(xí)中的困難，多抽時(shí)間及孩子溝通，對(duì)孩子的進(jìn)步賜予剛好的激勵(lì)。

盡量抽時(shí)間帶孩子參與社會(huì)上各種消遣活動(dòng)，讓她得到熬煉等。）

3.及家長溝通思想，及其父親達(dá)成共識(shí)，相識(shí)其交往障礙的嚴(yán)峻

后果，共同商討解決方法。

①激勵(lì)多及人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感愛好的

事，多及老師交談，說出自己的心理話，及她制定出變更膽怯的

心理支配。②引導(dǎo)交友：介紹班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的

同學(xué)和她交摯友，讓她們相互交談，成為好摯友。③創(chuàng)建良好的環(huán)

境。指導(dǎo)丁萌及同學(xué)交往的技巧，并支配丁萌參與集體活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)確

定的角色，加深及同學(xué)們的友情。④參與校本選修課程一一《心理健

康教化》，有意識(shí)地克服自己的心理障礙，英勇地走出自我封閉的世

界。

4.挖掘其閃光點(diǎn)，幫其樹立自信念。

充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢賜予激勵(lì)，表揚(yáng)其語言表達(dá)實(shí)

力強(qiáng)，古文翻譯棒等，重建其自信念。

5.加強(qiáng)關(guān)鍵時(shí)期的心理輔導(dǎo)。

如該生在考試前后心情簡潔波動(dòng)（多疑，焦慮，失眠等），要?jiǎng)偤?/p>

進(jìn)行疏導(dǎo)。建議該生及其家長求助心理專家，幫助丁萌更快地走出自

我封閉的世界。

6.通過科任老師加強(qiáng)對(duì)丁萌的關(guān)注度，使其時(shí)刻感覺到學(xué)校的暖

和。

四、輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，丁萌在班上交上了幾個(gè)要好的摯友，有人共享她的快

樂及苦惱，她不再感覺那么孤獨(dú)了；心情波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)打電話找我傾

訴，聽我疏導(dǎo)；能正確相識(shí)到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專

家，更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)上也有

了進(jìn)步，數(shù)學(xué)第一單元考試盡然及格了。信任不久的將來她能做到心

胸開闊，樂觀大方，學(xué)會(huì)只琢磨事，別琢磨人。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成果的

取得都離不開老師平常的關(guān)切和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注

老師不懈的努力，在實(shí)施素養(yǎng)教化的今日，我們更應(yīng)更新觀念，探究

新的教化方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。信任只要用了心思，留

意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ涂梢詫⒑筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做

到最好。

案例七：

我班有個(gè)學(xué)生叫孟天琪。他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響

別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的愛好，下課追逐打鬧，寵愛動(dòng)手動(dòng)腳；

作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草。于是，我找他談

話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè),

知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人寵愛、父母寵愛、老帥寵愛的

好孩子。他口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無進(jìn)步，真是承認(rèn)錯(cuò)

誤，堅(jiān)決不改。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不行雕的

朽木。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后

進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必需面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)

化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正相識(shí)自己的錯(cuò)誤，

沒有真剛要做個(gè)他人寵愛的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我確定先讓他相識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立

做個(gè)受人寵愛的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到

他心里特別怨恨老師指責(zé)他。我順著問：“老師為什么會(huì)常在課堂上

指責(zé)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作

業(yè)，書寫也不工整J“你已經(jīng)相識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于

認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？想改正錯(cuò)

誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今

后確定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，細(xì)致完成作業(yè)。”“那你可要說到做到

喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯

的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就剛好賜予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他到處

感到老師在關(guān)切他。他也漸漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的,

端正了學(xué)習(xí)看法。

雖然他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是特別穩(wěn)定，間或也還會(huì)偷偷懶，

作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，信任通過

一段時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，他會(huì)有更精彩、更長足的進(jìn)步，做的更

好！

案例八：

差生轉(zhuǎn)化案例分析

七（6）

學(xué)生姓名：高天偉

學(xué)期初：這孩子有特性、不好惹很難管理：長得那副模樣就很霸道。

于是我認(rèn)為他是我須要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”。

（一）表現(xiàn)：

首先引起我留意的是自從他上學(xué)以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就

說，毫無紀(jì)律可言，行為及一個(gè)中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅回答

問題不舉手，而且常常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他

常常欺壓同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很

多的同學(xué)都不愿及他為鄰；學(xué)習(xí)成果差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他

自己都分辨不出自己寫的什么字。

（二）緣由：

通過及家長聯(lián)系，我漸漸了解到了一些我所不知道的細(xì)微環(huán)節(jié)。

他從小及爺爺奶奶一起生活，老人只留意對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、

穿暖，對(duì)于他的教化卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)境下，他上到初中，通

過對(duì)他的了解以及親眼所見，我發(fā)覺這個(gè)孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣

太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很寵愛在別人

面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具

備了全部孩子的缺點(diǎn)。不過，我信任只要努力、找到了癥結(jié)所在，一

切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，終歸他只是個(gè)孩子。

（三）措施及效果：

針對(duì)高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，確定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入

手。對(duì)于他上課沒有規(guī)則的缺點(diǎn)，不能希望他一天、兩天就變更，要

按部就班。有了好的表現(xiàn)，就剛好表揚(yáng)、激勵(lì)；不好了，不是簡潔的

指責(zé)，而是告知他應(yīng)當(dāng)怎么樣，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒有真正建立作

為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過后，經(jīng)過了我多數(shù)次的提示、

激勵(lì)，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，

以后發(fā)覺的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)覺這是一塊不好啃

的骨頭。基本的規(guī)則懂了，但是好景不長，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)

容對(duì)他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的留意力漸漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓

遞狗，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不留意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)

怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很醇厚，

但回去后他仍舊是屢教不改。很多科任老師上課要么往我這送，要

么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長

只是一般的農(nóng)夫，很樸實(shí)，一見老師就只會(huì)說好，再說深了，就會(huì)抹

眼淚。這樣的家長，能夠希望他做什么，他拿孩子更加的沒方法，他

們的話，甚至還不如老師的話管用呢。看到此景，只能把希望放在孩

子和我的身上，我確定自己干。及此同時(shí)，我利用多種嘉獎(jiǎng)、懲處措

施來激勵(lì)、引導(dǎo)他。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參及的主動(dòng)性，另一方面

也可以促使他上課細(xì)致聽講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來他只好了兩

個(gè)星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，復(fù)原了

他原來面貌了。可以說，這個(gè)時(shí)候高大偉的眼中只有我，其他老帥，

包括校長他都不大放在眼里。

細(xì)致想想，作為初中生至少應(yīng)當(dāng)懂得對(duì)師長禮貌吧，為什么在他的身

上會(huì)出現(xiàn)這種狀況，或許及他的家庭教化有關(guān)系吧。于是，我慎重的

和他講講文明懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是

多么的不文明以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。這件事就這樣過

去了，但是卻留給我更多的思索，在他的身上，還有哪些我還不了解、

還不曾了解的東西呢？他究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？時(shí)隔不久我前

邊對(duì)他所做的全部工作付之東流，一切又復(fù)原了最原始的狀態(tài)，甚至

隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是因?yàn)檫@些工作收

效甚微，我才真正相識(shí)到教化并非是一日之功，是一個(gè)長期、曲折、

艱難的過程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精

力、愛心等等。教化不能急于求成，一蹴而就。面對(duì)他反復(fù)無常，

我的努力似乎沒有任何作用，我該怎么辦？那個(gè)時(shí)候的我充溢著沖

突，一方面是真的手足無措，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是

作為一名老師的我良知。老師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活，或許并

沒有人去監(jiān)督你怎么去對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣一個(gè)孩子對(duì)于我的教化

或許沒有什么太多的影響，他的存在不會(huì)影響到大家對(duì)我的評(píng)價(jià)。但

是在我，一個(gè)老師的心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽

的幼苗，往往確定著一個(gè)孩子的一生。我的放棄或許是一時(shí)的，但是

對(duì)高天偉來講，可以說是對(duì)他一生的放棄C或許因?yàn)檫@個(gè)放棄，他的

將來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名

老帥的我，怎么能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢？沒有別的方法，沒有退路

可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。在這種狀態(tài)下，我

時(shí)時(shí)激勵(lì)他，同時(shí)也激勵(lì)自己。對(duì)于他做得不對(duì)的地方堅(jiān)決指責(zé)，可

以說雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，但是他有意識(shí)的克制了一些。始終

到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻變更了我們之間由來已久

的敵對(duì)狀態(tài)。

在學(xué)校的一次集體大掃除上，我驚異的發(fā)覺，平常愛偷懶的高天偉

竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對(duì)他

說：“小高，你真行啊！真夠棒的！”并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)

叫他小高是我一時(shí)興奮對(duì)他所用的稱呼，沒想到這個(gè)稱呼卻真的拉近

了我們之間的距離。他跑過來問我：“老師，老師，你叫我什么？”

聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個(gè)小小

的字眼，對(duì)他來講卻異樣重要。之后勞動(dòng)中，他干得特別賣勁，再?zèng)]

見過他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問問題的他，常常

跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問

題的次數(shù)在全組中排第一名。看著他的變更，對(duì)比著他以前的種種，

很難信任這就是那個(gè)曾經(jīng)讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)憂的高天偉了。不管

是在他做對(duì)、做錯(cuò)時(shí)，我都這樣稱呼他，每一次都會(huì)看到他瞪大眼睛

細(xì)致傾聽。看著他的變更，我也常常想，莫非真的就是因?yàn)檫@一聲

親切的稱呼使他變更嗎？當(dāng)然不是，這或許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化

吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成

了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個(gè)過程有些慢長，但是終歸我們等到

了這一大。

不過，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問題，正所謂“大錯(cuò)不犯，

小錯(cuò)不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他并不完備，但是對(duì)他來講，

已經(jīng)有了一個(gè)全新的起先。我們沒有理由不信任，他雖然不是最好的,

但他的將來還很漫長，有了第一步，他距離勝利還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？在這

之后，他看法變得主動(dòng)上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠細(xì)致的

聽講、主動(dòng)回答問題了。他變了。似乎我也變了。原來一提起來就似

乎如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個(gè)教化中感受到

了勝利、感受到了教化帶給人的滿足感。

（四）結(jié)束語

不是有人曾說：假如孩子天生就是優(yōu)生，哪教化還有什么功能？又談

什么基礎(chǔ)的素養(yǎng)教化呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變

嫌棄為寵愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉

的變更也讓我有了很多的思索，這樣的孩子，剛剛到來的時(shí)候，他的

身上幾乎沒有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過的人都會(huì)感到麻煩。但是,

就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，假如學(xué)校和老

師最大限度的賜予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)漸漸被我們這種細(xì)致

入微的教化感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。面對(duì)著他的變更，現(xiàn)在來談勝利及

否似乎還為時(shí)過早，但是我想經(jīng)過我們每一個(gè)教化工作者的努力，他

確定會(huì)有一個(gè)美妙的將來。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)案例

后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成果都有比較嚴(yán)峻的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較

落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成，當(dāng)然及家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，

但及老師的教化思想、教化看法和方法更有干脆的關(guān)系。正如蘇霍姆

林斯基所說：“教化才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利地教化每個(gè)兒

童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。”事實(shí)上，后進(jìn)

生也有其特長和閃光點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工

作。

小學(xué)五年級(jí)的男生黃振成,是上學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我校的一名新生.沒想到

他卻成了班上的難題，鬧得同學(xué)厭煩，老師也煩心,上課時(shí)不是和四周

的同學(xué)大聲講話就是下位去把這個(gè)同學(xué)拉一下，那個(gè)去扯一下.老師

發(fā)覺了立刻回座位,老師剛轉(zhuǎn)身他又鬧起來再不然就是趴在桌上打

磕睡.作業(yè)時(shí)別人都能細(xì)致完成他就是空作業(yè)本交來要不就是胡亂

應(yīng)付一下.總之就是不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋.

有一次我在上美術(shù)課《紙浮雕>>一課輔導(dǎo)過程中，我發(fā)覺他又趴在桌

上睡覺,我走過去,輕輕地推醒他,我問他："你為什么不做作

業(yè)？”“不會(huì)，”他看也不看我，回答道.“那你會(huì)什么？”“什么也不

會(huì),美術(shù)課?他搖搖頭,跟我沒緣！”我遞給池一張紙:你會(huì)撕紙

不？“那誰不會(huì)？”他朝我翻了一眼.“你隨意撕給老師看看.”

他抓起紙，三下兩下撕起來，然后又把紙從桌上拋到地上，我說："你

隨意撿起一張紙塊給老帥，老帥有用.”他想也不想，彎腰抓起一張紙

丟在桌上.我把紙塊在桌上攤平，問他："你看這紙塊象什么，能看出

來嗎？”好一會(huì)兒，他說話了："像什么…….像……,?像長江

吧.”“好,太好了，你很有藝術(shù)細(xì)胞嘛,怎么能說和美術(shù)無緣呢？”

同學(xué)們都圍了上來,我向前面的同學(xué)要了一塊蘭色卡紙，遞給他,把你

撕的紙塊貼在這張?zhí)m色的紙上.”他很快完成了，“你能把長江經(jīng)過

的省，市標(biāo)出來嗎？”“能.”這次他回答的很干脆，隨后，他找出地圖

冊,工工整整標(biāo)上各省，市地名.一張“長江圖”完成了.我把這幅作

品展示給全班同學(xué)看,大家都稱贊不已,太有意思了.

案例分析

1、這樣的學(xué)生并不是只他一個(gè)，學(xué)校有這類問題的學(xué)生不少，這是一

種長期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣.，

2、來自家庭的關(guān)愛過剩，成為他們的愛護(hù)傘，我們叫做溺愛.早期不

會(huì)發(fā)覺有什么，一段以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了.

3、家長，學(xué)校的老師，學(xué)生從沒有夸獎(jiǎng)過他,有的就是指責(zé)，久了，讓

他自己都以為自己已無藥可救了，對(duì)自己完全丟失了上進(jìn)的信念.

4、越玩學(xué)習(xí)成果也就越差，也就越不想學(xué).

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、首先培育后進(jìn)生的自信念。后進(jìn)生丟失了自信念，成果長期跟不

上，得不到老師和同學(xué)的愛及幫助，自暴自棄，對(duì)老師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆

反心理。自信念是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起后進(jìn)生的自信念，

我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、其次要用科學(xué)的方法教化后進(jìn)生。要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的思想教

化，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。要看到后進(jìn)生的閃光

點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特

長，相識(shí)到自己的不足，樹立起自信念。

3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師在指責(zé)或處理時(shí)

要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的看法、諷刺

挖苦的語言對(duì)待后進(jìn)生，這樣既損害老師的崇高形象，又使教化效果

適得其反。我認(rèn)為老師從思想上必需樹立起轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生及培育一

個(gè)優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給后進(jìn)生創(chuàng)建主動(dòng)向上的環(huán)境，要做到

“三心”：誠意、愛心、耐性。這樣往往是事半功倍，使后進(jìn)生感到

老師和同學(xué)對(duì)他的暖和。

4、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的

影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)

議、家訪等多種形式及家長相互溝通，溝通信息。要用身邊的最典型

的事例去感染他們，使家庭教化在學(xué)生成長過程中起到主動(dòng)作用。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)決信念，科學(xué)教化，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為

素養(yǎng)教化的一個(gè)重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將

開得更加絢麗，更加絢麗。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變案例

作者：佚名來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2395更新時(shí)間：2012年04

月24日

一、背景分析

后進(jìn)生，他們智力水平正常，由于學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)

力、學(xué)習(xí)看法等多方面緣由，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)不良，學(xué)習(xí)上形成困難，并

伴有不良行為發(fā)生。這部分學(xué)生若得不到剛好轉(zhuǎn)化，會(huì)進(jìn)一步引起不

良行為和其他心理問題，成為學(xué)校和家庭教化的沉重負(fù)擔(dān)。素養(yǎng)教化

要求全體學(xué)生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生已成為素養(yǎng)教化的重要問題。

二、案例陳述

我所任教的09級(jí)數(shù)控一班有一個(gè)叫張?zhí)熨n的學(xué)生，這個(gè)學(xué)期起

先接觸他時(shí)，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不是很好，剛起先的成果還可

以，這學(xué)期期中考試考了74分，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，他的數(shù)控技

術(shù)的成果也有點(diǎn)下滑，最主要是在期中考試以后的一段時(shí)間中，我在

不斷的視察中發(fā)覺他上課聽講不專心，心情低落，主動(dòng)性不高，常常

走神，作業(yè)也是胡亂抄一下了事。及班主任的平常聯(lián)系中也說到了這

一點(diǎn)，認(rèn)為該生上升可能不大了，讓成果再提高一些，或許也只是個(gè)

理論上的東西，假如將有限的精力放在他的身上得不償失。

三、成因分析

老師的責(zé)任感和良知告知我：確定不行以放棄！通過及張?zhí)熨n同

溝通，了解到該同學(xué)在初中時(shí)\學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不差，有確定得學(xué)習(xí)欲望,

課堂中也能遵守紀(jì)律，但是學(xué)習(xí)的目的性不明確，思想上存在得過且

過的想法，學(xué)習(xí)上意志力不強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心，缺乏自信念。進(jìn)入職高

后，就及那些習(xí)慣不好的同學(xué)常常在一起耍，貪耍的念頭大過了學(xué)習(xí)

的動(dòng)力，導(dǎo)致這個(gè)同學(xué)偶時(shí)違反學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，導(dǎo)致自己無心去學(xué)

習(xí)，成天就昏耍。及該同學(xué)同班同學(xué)的溝通，以及及他本人的多次談

心，發(fā)覺該同學(xué)雖然主觀上很想學(xué)好，但進(jìn)入職高后，受到其他同學(xué)

的影響，成天都游手好閑，在耍及學(xué)習(xí)二者中他選擇了耍，進(jìn)而失去

了學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不斷下滑。

四、幫扶措施

L傾注愛心，建立信任

心理學(xué)探討表明，老師對(duì)學(xué)生的期盼，是可以讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的

學(xué)習(xí)動(dòng)力。在剛起先的階段，我利用空閑的時(shí)間找這位同學(xué)談話，通

過擺事實(shí)、講道理、及其同等對(duì)話，了解其學(xué)習(xí)及生活上的困難，幫

助他逐步提高學(xué)習(xí)的愛好及自信念，并且在上課時(shí)留意多關(guān)注他。之

后的一段時(shí)間里，我針對(duì)其在課堂及其作業(yè)狀況，考試狀況，利用課

余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)談話。

2,傾注信念，培育意志

①課堂上優(yōu)先提問。遇到一些簡潔的問題，就抽他起來回答，使

他在課堂中有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，品嘗勝利的喜悅。在課堂回答問題時(shí)，假

如答不上來，就給他一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語，一句宛轉(zhuǎn)的

提示。在他回答上來以后，又針對(duì)性地大力表揚(yáng)，這樣做，一是賜予

了他學(xué)習(xí)的自信念，讓他明白，老師沒有拋棄他。二是給他一個(gè)熬煉

的機(jī)會(huì)，促使他專心聽課。

②優(yōu)先批改作業(yè)。不管怎么忙，時(shí)間怎么緊，我都要按質(zhì)按量批

改好他的作業(yè)，并要求他當(dāng)面訂正作業(yè)，剛好訂正錯(cuò)誤。這樣做，一

是使他感覺到作業(yè)必需得按時(shí)完成，作、也必需得認(rèn)細(xì)致真地做。二是

培育他細(xì)致完成作業(yè)的習(xí)慣。

③優(yōu)先輔導(dǎo)。“后進(jìn)生”都不愛學(xué)習(xí)，一般不主動(dòng)向老師問題目。

針對(duì)這一特點(diǎn)，我常常主動(dòng)問他：這節(jié)課聽懂了沒有？還有哪個(gè)地方

不明白？對(duì)沒有弄清的地方，尤其是在進(jìn)行仿真和實(shí)作練習(xí)的時(shí)候，

我常常是主動(dòng)的問其作業(yè)完成狀況，假如還沒上手，就讓他反復(fù)的練

習(xí)和理解，一是培育他主動(dòng)學(xué)習(xí)、擅長溝通志氣，讓他們明白，你不

問老師，老師會(huì)問你的。二是剛好進(jìn)行正面強(qiáng)化，通過熬煉，培育其

挑戰(zhàn)困難的志氣，熬煉其克服困難的意志，培育其戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困

難的堅(jiān)韌意志。

3.同心協(xié)力，引領(lǐng)進(jìn)步

針對(duì)張?zhí)熨n同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信念，為人貪玩好耍的

特點(diǎn)，我在班上給他找了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)，課代表陳聰同學(xué)及他結(jié)對(duì)子,

開展“一”幫“一”的活動(dòng)。我先對(duì)輔導(dǎo)者進(jìn)行先培訓(xùn)再上崗，我

先向陳聰同學(xué)交代張?zhí)熨n同學(xué)的學(xué)習(xí)不主動(dòng)，作業(yè)不完成等。責(zé)任心

強(qiáng)的陳聰每次都給張?zhí)熨n同學(xué)作基礎(chǔ)學(xué)問的補(bǔ)缺，不明白課堂上老師

講的編程方法，陳聰就想方法教他如何去理解。陳聰?shù)牧硪粋€(gè)任務(wù)就

是要讓張?zhí)熨n同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：做作業(yè)時(shí)不要貪快，做

做停停的，要細(xì)致宙題，想好編程思路后再動(dòng)筆做；做完作業(yè)后要檢

查程序是否有問題、有沒有抄錯(cuò)數(shù)、寫錯(cuò)字母，計(jì)算是否合理、正確

等方面反復(fù)檢查；遇到不懂的地方要?jiǎng)偤谜?qǐng)教老師和同學(xué)，反思和鞏

固；最好將平常作業(yè)，程序的錯(cuò)誤的地方收集并登記來反復(fù)警示自

己……O

五、幫扶成效

1.思想上已消退學(xué)習(xí)的恐驚感，作業(yè)能很好的細(xì)致完成，基木

能做到該耍時(shí)細(xì)致耍，該學(xué)習(xí)時(shí)細(xì)致學(xué)，對(duì)于編程和實(shí)作也能主動(dòng)鉆

研，遇到難題時(shí)能主動(dòng)向老師或課代表請(qǐng)教。

2.課堂中能細(xì)致聽課，主動(dòng)舉手發(fā)言，有時(shí)還能主動(dòng)提出一些

問題，雖然有時(shí)候回答問題不是很到位，所編寫的程序也不確定正確,

但是他有志氣去面對(duì)，不再和以前一樣放棄，而是接著進(jìn)行鉆研，或

及同學(xué)探討，直到獲得正確的方法。令我感到欣慰的是在接近期末的

一系列的練習(xí)中，他能很好的完成老師布置的作業(yè)，而且完成的狀況

也比較好，程序編寫的實(shí)力也大大的提高了。

六、幫扶體會(huì)

在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)第一次“失敗”時(shí)，可能有這樣或那樣的緣由，

倘如老師不對(duì)其進(jìn)行細(xì)致分析，并剛好賜予孩子幫助，很可能就將孩

子推向了失敗者的行列。由于老師不負(fù)責(zé)任的工作看法，不科學(xué)的推

斷和不當(dāng)?shù)慕袒虒W(xué)方法，而使一個(gè)個(gè)原來很有希望的學(xué)生成了一個(gè)

個(gè)失敗者，這種學(xué)習(xí)反復(fù)失敗是形成后進(jìn)生的主要緣由。盡管每一個(gè)

后進(jìn)生一起先學(xué)習(xí)失敗的緣由不盡相同，問題在于我們的教化從一起

先就沒有去防止學(xué)生的這種失敗，并且在以后的教化教學(xué)過程中，更

沒有去制止這種失敗，反而不斷地去制造新的失敗。

雖然后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，但我信任只要我懷著一顆真

正想幫助一個(gè)心靈，轉(zhuǎn)變一個(gè)的心，只要我有正確的教化觀念，只要

我有堅(jiān)決的信念，該同學(xué)不再是后進(jìn)生，就連我們班也不再有后進(jìn)生,

每一個(gè)孩子都將在不斷取得勝利的體驗(yàn)和樂趣中取得學(xué)問，得到發(fā)

展。我們共同期盼這一天的到來。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

[日期：2019-07-15]來源:作者:閱讀：132

1次

在學(xué)習(xí)中要使后進(jìn)生不拖拉作業(yè)，必需了解和駕馭他們的心

理，依據(jù)其特性心理特征，做到“一把鑰匙開一把鎖”“對(duì)癥

下藥”，才能收到較好的教化效果。

【案例】

羅波，男，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。他有著一雙水靈靈的眼睛，

特別可愛。可是，他又是個(gè)很特殊的學(xué)生：來自江西，跟隨打

工的父母來到我校學(xué)習(xí)。課上，他老低著頭，手中還不停地?fù)?/p>

弄著筆和橡皮。老師提示示意，他也只能細(xì)致一會(huì)兒。寫作文

時(shí)，他趴在桌子上，一節(jié)課下來，只寫了個(gè)作文題目。下課時(shí),

他一溜煙跑到操場上，東跑西竄，滿頭大汗。放學(xué)后，總是趁

家長沒下班的空檔時(shí)間溜進(jìn)嬉戲機(jī)房和網(wǎng)吧。無論是沒完成作

業(yè)還是及同學(xué)鬧沖突，他總是一個(gè)勁地給自己找理由，很多時(shí)

候讓老師感到無奈，他父母也搖頭嘆息。本例個(gè)案對(duì)象的外在

表現(xiàn)為學(xué)業(yè)不良，有行為問題，受心情困擾，及同學(xué)不能和諧

相處，及父母關(guān)系驚慌。

【個(gè)人背景資料】

羅波誕生后，爸爸媽媽外出打工，他跟著奶奶生活。（fw

sir）由于奶奶對(duì)他溺愛多于管教，養(yǎng)成了他以自我為中心，我

行我素的倔強(qiáng)性情。

上學(xué)后，他隨父母來到樂清學(xué)習(xí)，但他總認(rèn)為，父母不關(guān)

切自己，凡事都很偏激。在學(xué)校，本地孩子的成果比他優(yōu)秀，

使他覺得很自卑，于是他常常借故欺壓同學(xué)。他最大的愛好是

上網(wǎng)和打電子嬉戲。

【分析及診斷】

經(jīng)過家訪、談話等多方面調(diào)查，了解到羅波主要有兩種心

理須要得不到滿足：

（1）父母的愛惜和關(guān)懷；

（2）被接受、被敬重，得到別人的贊許；

詳細(xì)表現(xiàn)：

（1）孤立。由于長時(shí)間不及父母在一起住，在家里及父

母缺乏溝通，他感到父母更寵愛妹妹，沒人關(guān)切自己，總覺得

自己受到不公正的對(duì)待。

(2)拖拉。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)錯(cuò)誤率高，學(xué)習(xí)成果

不志向，使他心情比較低落，所以厭煩學(xué)習(xí)生活，常常拖拉作

業(yè)。

(3)自卑心理和虛榮心較強(qiáng)。一方面，他要變更現(xiàn)狀，

想要證明自己不比同學(xué)差，有時(shí)會(huì)做出一些出人意料的事。另

一方面，常常表現(xiàn)出逆反心理和躲避行為。他特殊膽怯同

學(xué)拿他的學(xué)習(xí)成果作比較。

經(jīng)過以上調(diào)查分析，可以看出：特殊的成長經(jīng)驗(yàn)，不當(dāng)?shù)?/p>

家庭教化，學(xué)習(xí)的壓力使羅波心理嚴(yán)峻失衡，產(chǎn)生了愁悶、拖

拉、自暴自棄、逆反、自卑、虛榮、偏激等心理偏差。

【輔導(dǎo)方法】

輔導(dǎo)的目的就在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。本著信任每個(gè)孩子內(nèi)心隱

藏著主動(dòng)的資源，信任每個(gè)孩子是可以發(fā)展變更的。依據(jù)羅波的狀況,

我確定對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性的輔導(dǎo)。

對(duì)其本人通過面談溝通干脆輔導(dǎo)，主要是進(jìn)行心理健康教化，培

育他的自尊心、自信念；通過行為指導(dǎo)，熬煉他的意志力，提高辨別

是非的實(shí)力，幫助他養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次加強(qiáng)及其他任

教老師、父母、同學(xué)的溝通，取得他們的協(xié)作，爭取更多的有利因素。

【輔導(dǎo)過程】

第一步，矯正羅波的錯(cuò)誤相識(shí)。諄諄教化地給他講道理，使他體

會(huì)到父母兄妹的親情和愛心、老師的關(guān)切和殷切的期望、同學(xué)的真摯

友情。如：三年級(jí)時(shí)，羅波重感冒。家人無微不至地照看他。全班同

學(xué)每人對(duì)他說一句話，寫小卡片，老師和同學(xué)上門去探望他。他返校

上課時(shí)，整整兩個(gè)星期，同學(xué)們組成愛心小隊(duì)，幫助他給他補(bǔ)課C我

告知羅波：人要有一顆感恩的心，才能感受到自己受到的關(guān)愛，才會(huì)

懂得珍惜。

其次步，激勵(lì)喚起羅波的上進(jìn)心。任何學(xué)生都有主動(dòng)向上和實(shí)現(xiàn)

自我價(jià)值的潛意識(shí)。我依據(jù)羅波的特性特點(diǎn)，向其供應(yīng)展示發(fā)展特長、

體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)，對(duì)他取得的成果，哪怕是微小的進(jìn)步，都賜予熱忱

的激勵(lì)和真誠的贊揚(yáng)，使他不斷受到鼓舞，樹立起奮斗的信念和志氣,

主動(dòng)向上，從而獲得更大的勝利。如：我常常在他的作業(yè)木和測驗(yàn)卷

上留言。“你的書寫特別細(xì)致，值得大家學(xué)習(xí)J“看到你的進(jìn)步，

老師為你感到興奮J“老師覺得很惋惜，假如你能細(xì)致檢查，可以削

減很多不必要的筆誤J“持之以恒，你會(huì)有更大的進(jìn)步！”羅波學(xué)

習(xí)的自覺性提高了，作業(yè)基本能按時(shí)完成，很少出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象。上課

也能堅(jiān)持聽講，課后及同學(xué)們相處沖突也少了。他興奮地告知我：“我

覺得只要自己努力一點(diǎn)，我也可以取得好成果，別人就不會(huì)看不起

我。”

第三步，幫助羅波養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。以身心健康發(fā)展為目標(biāo),

因勢利導(dǎo)指導(dǎo)他學(xué)會(huì)限制自我，接納他人，增加對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境生活的適

應(yīng)性，避開消極的應(yīng)對(duì)方式。如：遇到不快樂的事，學(xué)會(huì)傾訴，客觀

照實(shí)地?cái)⑹鲎约旱男睦砀惺埽尫挪焕那椤＜叭讼嗵幰獣?huì)頑賞對(duì)方,

擅長發(fā)覺別人的閃光點(diǎn)，不能對(duì)他人過于茍求，否則只能是失去摯友,

在交往中，要將心比心，多從對(duì)方的角度考慮問題，多體諒和寬容他

人。生活中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、開心的心境，多運(yùn)動(dòng)、聽音樂、保持

良好的進(jìn)食、睡眠和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

第四步，我常常及羅波的父母聯(lián)系，取得教化的一樣性。建議他

的父母及羅波作充分的思想和情感溝通，每天半小時(shí)的傾心溝通，或

者親子嬉戲活動(dòng)，消退父母給他帶來的不利的心理體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)敬重孩

子，正確疏導(dǎo)，不要一味地指責(zé)。每天堅(jiān)持督促、檢查孩子的作業(yè)，

賜予更多的表揚(yáng)和激勵(lì)。努力培育孩子開朗、自信、主動(dòng)的心態(tài)。

同時(shí)環(huán)境的育人作用至關(guān)重要，我努力改善不良的班級(jí)心理氛

圍，幫助羅波及師生重建友善信任關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，提高環(huán)境

教化的有效性。無論在課內(nèi)還是在課外，我對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都予以

激勵(lì)，當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)他。特殊是作業(yè)上的進(jìn)步。通過提高羅波在

班級(jí)中的地位，改善他的學(xué)習(xí)、作業(yè)、生活環(huán)境。我在激勵(lì)他的同時(shí),

也不忘在課堂常規(guī)和作業(yè)要求上對(duì)他嚴(yán)格要求。雖然有時(shí)他的表現(xiàn)會(huì)

令我悲觀，但我還是以激勵(lì)的話語去感化他。事實(shí)證明，班主任的每

一句熱忱的話語，每一個(gè)期望的眼神，都會(huì)給孩子以激勵(lì)和信念C這

種真誠及信任，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

【總結(jié)】

從輔導(dǎo)結(jié)果來看，羅波的學(xué)習(xí)有了確定的進(jìn)步，不在常常拖拉作

業(yè)，漸漸地進(jìn)入生活學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這次輔導(dǎo)基本上是勝利的C從

羅波的轉(zhuǎn)化工作中，我深深地領(lǐng)悟到：對(duì)于存在問題的學(xué)生要賜予更

多的關(guān)切、更多的幫助。我們應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，

揚(yáng)其長，避其短。一句真誠的表揚(yáng)，一個(gè)激勵(lì)的目光，一個(gè)會(huì)意的微

笑，都能使后進(jìn)生迫切地希望得到確定及重視的心理獲得滿足，無形

中就讓他們感受到了師愛的暖和。事實(shí)證明：老師坦誠無私的愛，不

僅能使學(xué)生獲得滿足，而且能使學(xué)生和老師心理相容，關(guān)系融洽C正

所謂“親其師，信其道，樂其學(xué)”.沒有愛就沒有教化，“精誠所至，

金石為開”，信任我們持之以恒，充溢愛心、誠意、信念和耐性，必

能教化轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生。

關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，是教化者義不容辭的

責(zé)任。在今后的教化道路上，我會(huì)接著不斷提高自己的教化教學(xué)理論

素養(yǎng)和.業(yè)務(wù)水平，敬重和信任每一名學(xué)生，給他們激勵(lì)，給他們信念,

用自己的愛心，去打開每一個(gè)孩子的心靈

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教化工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工

作，是干脆關(guān)系到全血貫徹國家教化方針，推動(dòng)素養(yǎng)教化，培育“四

有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素養(yǎng)的重大問題。如何做好小學(xué)生后

進(jìn)生教化轉(zhuǎn)化工作，我省特級(jí)老師丁有寬老師把勝利的教化閱歷，凝

鑄成“沒有愛就沒有教化”的名言，深深地啟發(fā)了我相識(shí)到，要做好

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必需讓愛暖和后進(jìn)生的心靈。？

一、敬重人格，愛護(hù)后進(jìn)生的自尊心？后進(jìn)生主要是指道德品德差或

學(xué)業(yè)成果較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們

在確定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生

當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不行雕”，“頑石不進(jìn)步”，嚴(yán)峻地?fù)p

害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有劇烈的自

尊心，當(dāng)其受到某種損害，為了實(shí)行愛護(hù)措施往往形成某種異樣心理

和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立心情，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消

極沉悶；有的實(shí)行疏遠(yuǎn)集體，回避教化；甚至有的有意違紀(jì)，離校逃

學(xué)。凡此種種，根本緣由在于缺乏愛的曖和而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常

成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教化中，光用指責(zé)和處分是不

能奏效的，必需對(duì)他們傾注愛心，特別敬重他們的人格，用民主、同

等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教化方式：不厭惡、卑視；不當(dāng)

眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心溶化后進(jìn)生

冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。

班里有個(gè)女同學(xué)，各科成果都差，平常緘默寡言，不寵愛參與集體活

動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特殊笨，智力不如人，老

師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平常不愿及同學(xué)接

近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提出同她交

摯友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰慧在于勤奮”的道

理，課常上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些

較簡潔的問題，答對(duì)了便進(jìn)行表揚(yáng)、激勵(lì)，還支配課余時(shí)間耐性地幫

她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，經(jīng)過曉之以理.，動(dòng)之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到

“老師關(guān)切幫助我，愛我”的暖和；從而復(fù)原了自尊心，對(duì)老師從“戒

心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成果有了明顯進(jìn)

步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般

的笑聲。？

二、熱忱激勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心？從六歲到十二歲的小學(xué)生，是

處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏

肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光

點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教化人

的教化工作者，要擅長從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和特性特征，視

察發(fā)覺他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教化轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其

前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無特長、各方面都差的“壞

孩子”，更不是智商低下、不行教化的“低能兒”；相反，在確定意

義上，“調(diào)皮、調(diào)皮的孩子聰慧”。人民教化家陶行知先生說過：“你

的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此,

在教化工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加

以激勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就賜予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，

讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的快樂，而千萬別讓他們在課堂上成為

被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不

到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了剛好了解、駕馭后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為

表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和主動(dòng)性，在教化工作中，我努力做到“五多”：

多個(gè)別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)激勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。

在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心摯友之后，轉(zhuǎn)化工作就簡潔

多了。

有這樣一個(gè)同學(xué)，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的

壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、卑視而抬

不起頭，但她卻曾主動(dòng)為班級(jí)體打掃課室C抓住這個(gè)狀況，我先對(duì)她

進(jìn)行耐性的談話，既確定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；用《狼來了》

的故事對(duì)她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓她懂得小時(shí)要做一個(gè)誠懇正直的孩子，

長大才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，激勵(lì)她勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭

取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；再同家長統(tǒng)一要求，協(xié)作教化，還支配班

里干部對(duì)她關(guān)切幫助。使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、

父母和同學(xué)對(duì)她真情善意地關(guān)切、愛惜，從今改過自新，改正了不良

行為，在班上更加熱忱地為集體做好事，期末被評(píng)為班里“學(xué)雷鋒，

做好事”的主動(dòng)分子，用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了進(jìn)步的道路。？

三、逐步要求，培育后進(jìn)生的責(zé)任心？對(duì)后進(jìn)生的教化要擅長捕獲他

們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其主動(dòng)因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)

和消極因素而降低要求，應(yīng)當(dāng)把熱忱關(guān)切同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把

愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們相識(shí)到，對(duì)他們逐步提出

要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們

培育做“四有”的社會(huì)主義新人的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

只有在培育了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對(duì)

后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受實(shí)力，不能操之過急，“恨

鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)當(dāng)有不同的

要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)

他們制定個(gè)人進(jìn)步支配，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，

經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一

個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)，平常比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)

成果差，經(jīng)過視察、分析緣由，進(jìn)行耐性教化，對(duì)他提出爭取進(jìn)步的

詳細(xì)要求，當(dāng)他比前遵守紀(jì)律，留心聽課，學(xué)習(xí)成果有所提高時(shí)，就

在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)紅花小組長，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)

進(jìn)步獎(jiǎng)。其次學(xué)期，依據(jù)他好運(yùn)動(dòng)和具有確定組織實(shí)力，選他當(dāng)班的

體育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。?

四、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信念？后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境

里，他們必需融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、

奮勉向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)

生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教化和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)

作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必需樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體

的力氣，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。

為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，

并在班里開展各種活動(dòng)：（1）互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。支配成果

優(yōu)秀同學(xué)及后進(jìn)生同桌，提示、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課

余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（2）豐富多采的課外

活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事競賽，學(xué)問競賽，硬筆字競賽

和嬉戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)快樂開心的集體生活之中，并為他們供

應(yīng)展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。（3）組織參觀訪問活動(dòng)。如組

織學(xué)生到鐵軍烈士公園掃墓，開展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活

動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問先進(jìn)模范人物，使他們開闊眼界，開心

身心，培育酷愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)好學(xué)問建設(shè)祖國的志向。（4）爭

當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭光”的

活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、

爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動(dòng)的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家

庭的暖和，漸漸消退了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立

起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信念。？

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教化工作是一項(xiàng)長期、困難、艱難的教化系統(tǒng)工程C轉(zhuǎn)

化后進(jìn)生須要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)

行反復(fù)、耐性地教化；還須要學(xué)校、家庭和社會(huì)的親密協(xié)作，共同形

成一體化的教化網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教化效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的閱歷

千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光暖和后進(jìn)生的

心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。概括我的體會(huì)是：玉璞需雕琢,

鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛心；

“一心”喚“四心”，頑石變成金。

灌水的2019-01-2220:30

后進(jìn)生更須要關(guān)愛

海州車站中心小學(xué)章佃梅

美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望

別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。在應(yīng)試教化的年頭，后進(jìn)生就是因?yàn)檫@個(gè)不

光彩的稱號(hào)?，使他們常常處在被遺忘的角落。可如今教化出現(xiàn)了轉(zhuǎn)軌,

已由原來的應(yīng)試教化轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教化。它要求全面提高學(xué)生素養(yǎng)，面

對(duì)每一個(gè)學(xué)生。這無疑對(duì)變更后進(jìn)生來說是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。在素養(yǎng)

教化中，他們可以得到關(guān)切、愛惜的同時(shí)，他們的優(yōu)點(diǎn)也可以得到進(jìn)

步賞識(shí)。而這些正是他們以前所缺少的。現(xiàn)結(jié)合平常工作談幾點(diǎn)做

法：

一：曉之以理、動(dòng)之以情，給他們以志氣。

俗話說得好：“人非草木，熟能無情”。由于后進(jìn)生常常被遺忘，要

想使他們在短期內(nèi)由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。它是一個(gè)過程，只要我們

多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點(diǎn)，給他們講清道理，

留意他們一點(diǎn)點(diǎn)的變更，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠所

至、金石為開。他們會(huì)變更的。

在我教學(xué)中就發(fā)生過這樣一件事，讓我至今難忘。有一男生天資聰慧,

而學(xué)習(xí)卻不盡人意。于是我首先從生活上照看他。有一次，他生病了，

當(dāng)我得知后，找他詢問病情，然后把他帶到醫(yī)院、掛號(hào)、看病、交費(fèi)、

拿藥。我一個(gè)人樓上樓下跑了好幾趟，