一、單項選擇題1.根據歸因理論，學生在後續的學習中，不會增強此後的努力和堅持，對未來行為不具有鼓勵作用，是由于學生習慣把失敗歸因于()。A.努力局限性B.能力不夠C.運氣不好D.情緒不好2.小明準時完畢作業，媽媽就不再罰他洗碗，使他養成做作業的習慣，這運用了行為原理的()。A.消退B.懲罰C.正強化D.負強化3.小A在考試結束之後，想放松一下心情，于是選擇去電影院看一場輕松的電影，這體現了動機的()。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調整功能4.小燕近期非常苦悶，一提到學習就心煩意亂、焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降。小燕存在的心理問題是()。A.焦急癥B.神經衰弱癥C.強迫癥D.抑郁癥5.小朋友在幼稚園、小學、中學接受正規教育，通過在游戲、學習、勞動等活動中不停地練習、模仿和認同，逐漸習得社會性規范，形成多種角色觀念，如性別角色、家庭角色、同伴角色、學校中的角色等，并能故意識地調整控制自已的行為，此時自我意識的發展進入()時期，也稱之為“客觀化”時期。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.自我中心6.布魯姆倡導的掌握學習，意在處理個體差異的問題，增進學生個體發展。假如你準備采用掌握學習法來專家自已的學生，那么()。A.只要給足夠時間和合適教學，幾乎所有學生對幾乎所有的學習內容都可以到達掌握的程度B.掌握學習只關注學生的知識掌握狀況，因此提供足夠措施就可以協助學生到達教學目的C.合適狀況下，雖然只學到60%程度的知識，也可以跳到下一種階段D.掌握學習尤其重視學生的能力，學生能力決定學習內容的好壞7.常常看到主語在句子的開頭，因而認為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于()。A.理性概括B.感性概括C.形象直觀D.言語直觀8.一種學生以語詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行心智活動，這重要屬于智力技能形成的()。A.物質活動或物質化活動階段B.出聲的外部言語階段C.無聲的外部言語階段D.內部語言階段9.智力技能的操作對象是()。A.身體的運動系統B.大腦C.符號化觀念D.詳細的物體10.一位學生這樣管理自已“假如我能在40分鐘內完畢好學習任務，那么就出去玩”。這裏他所運用的是()。A.外部強化B.替代強化C.自我強化D.負強化二、多選題11.人本主義心理學的代表是()。A.華生B.馬斯洛C.羅杰斯D.皮亞杰12.對學生學習風格差異的研究發現，場依存型者更感愛好的是()。A.社會學科B.數學C.化學D.人文學科13.在教育情境中，激發學生外在學習動機常用的措施有()。A.設置明確合適的學習目的B.激發認知好奇心C.及時反饋學習成果D.進行積極的評價14.學校心理輔導教育的路過有()。A.開設以普及心理健康教育知識為主的有關課程B.開設專門的心理輔導活動課C.在學校教學中滲透心理輔導的內容D.開展面向個別學生的心理輔導或征詢15.課堂氣氛一般可以分為()。A.對抗型B.積極型C.消極型D.失控型16.陳說性知識重要回答()。A.做什么B.是什么C.為何D.怎么做17.學生對知識的內在加工過程包括()。A.知識的獲得B.知識應用C.知識鞏固D.知識編碼18.行為主義教育觀把學習當作()。A.經驗的聯結或操作的變化B.通過練習和刺激反應式的強化來實現的C.學習效果體現為外部行為的變化D.教學的目的是傳授知識技能體系19.根據斯金納的學習理論，下列現象中屬于回避條件作用的有()。A.小明膽怯蚊子咬而不去河邊散步B.小紅在教室裏上自習嫌太吵而離開C.小剛走在路上發現不遠處有一堆垃圾，于是繞道而行D.小梅想到今天也許會下雨，決定不去上街了20.認為學習是外部行為的變化的是()。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.加涅三、簡答題21.怎樣培養學生的發明力。22.怎樣培養學生的學習動機。23.結合實際談談，怎樣根據遷移原理組織教學?24.簡述耶克斯多得森定律?四、論述題25.結合實際談談，怎樣維護學生的心理健康?26.試述考試焦急及其矯正措施。五、案例分析題27.小張是一名剛剛上任的一年級新老師。通過資格審查、筆試、面試等一系列緊張劇烈的選拔後，小張終于實現了自已當老師的夢想。她滿懷激情地準備體驗做老師的幸福和自豪。為了上好第一堂課，她認真備課、制作了形象的直觀教具。開學第一天，為了讓學生喜歡自已，她還刻意地打扮了一番：一套時髦的衣服、一副耳環、一條項鏈。上課鈴響了，小張老師走到講臺前，把教具放在講桌上，開始講課。盡管小張老師講得很賣力，不停地說，不停地寫……可她發現學生聽課的注意力很不集中或交頭接耳或興奮地微笑著，他們的注意力似乎被什么東西吸引走了。下課的鈴聲響了，一節課終于結束了，小張老師匆忙地離開了教室，她不懂得這一節課的問題出在哪裏。28.某大學生在學習“鼠籠式異步電動”時，學懂了異步電動機的工作原理，但他不理解為何叫做“鼠籠式”。教材中明確寫道：電動機的轉子像一種鼠籠，故稱“鼠籠式異步電動”。可是該生還是不理解，他請教老師，老師指著電動機的轉子給該生看并說：“你看，這個轉子多像一種鼠籠呀。”該生不解的問：“鼠籠是什么東西?”教師課後領著學生來到寵物市場，指著鼠籠給學生看，該生一看到鼠籠不禁驚嘆：“啊，電動機的轉子真像鼠籠呀!”問題：請你分析該生在見到鼠籠之前不理解“鼠籠式”的真正原因是什么?【參照答案及解析】一、單項選擇題1.B【解析】一種總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的原因(即能力低)的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。2.D【解析】負強化指掙脫一種厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。小明的媽媽撤銷了洗碗的厭惡刺激，增長了小明完畢作業的行為。3.B【解析】略。4.A【解析】略。5.B【解析】從三歲到青春期，是社會教化對個體影響最深刻的時期，也是角色學習的重要時期。小朋友在幼稚園、小學、中學接受正規教育，通過在游戲、學習、勞動等活動中不停地練習、模仿和認同，逐漸習得社會性規范，形成多種角色觀念，如性別角色、家庭角色、同伴角色、學校中的角色等，并能故意識地調整控制自已的行為。雖然小朋友也積極關注自已的內部世界，但他們重要根據他人的觀點去評價事物、認識他人，對自已的認識也服從于權威或同伴的評價，因此，這一時期個體自我意識的發展稱之為“社會自我”發展階段，也稱之為“客觀化”時期。6.A【解析】掌握學習是學習新內容之前，保證所有的或既有所有的學生對某一特定確定技能的學習都到達預定的掌握水平。掌握學習有一種條件：只要給了足夠的時間和合適的教學，幾乎所有學生對幾乎所有學習內容都可以到達掌握的程度，不過每一種階段必須到達評價的80%以上。學習能力的差異并不能學生能否學習的好壞，而只能決定他將要花費多少時間才能到達對該項內容的掌握。7.B【解析】感性概括是在直觀的基礎上自發進行的一種低級的概括形式。例如，有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中均有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線構成的。8.C【解析】無聲的外部言語階段的特點在于智力活動是以不出聲的外部言語來進行的，它規定對言語機制進行很大的改造。即出聲言語是眼、口、耳、腦同步協同活動，目前僅是眼、腦同步活動，因而這種言語形式規定學生重新掌握和學習。9.C【解析】略。10.C【解析】略。二、多選題11.【答案】BC。12.【答案】AD。解析：場依存型的學生對社會學科和人文學科感愛好;場獨立型的學生對自然學科和數學感愛好。13.【答案】ACD。14.【答案】ABCD。15.【答案】ABC。解析：課堂氣氛是一種綜合的心理狀態。重要包括積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛以及對抗的課堂氣氛三種類型。16.【答案】BC。解析：陳說性知識也叫“描述性知識”，重要用來闡明事物的性質、特性和狀態，用于區別和辨別事物。此類知識重要回答“是什么”和“為何”的問題。程序性知識重要回答“做什么”和“怎么做”。17.【答案】ABC。解析：知識學習重要是學生對知識的內在加工過程，包括知識獲得、知識保持(又稱為知識的鞏固)、知識應用三個階段。18.【答案】ABC。解析：行為主義理論的關鍵觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯絡從而獲得新經驗的過程。19.【答案】AD。解析：逃避條件作用是當厭惡刺激出現時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在後來的類似情境中發生的概率便增長。回避條件作用則是當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號展現時，有機體也可以自發地作出某種反應，從而防止了厭惡刺激的出現，則該反應在後來的類似情境中發生的概率便增長。故選AD。20.【答案】ABC。三、簡答題21.【解析】(1)創設有助于發明性產生的合適環境(2)重視發明性個性的塑造(3)開設培養發明性的課程，進行發明性思維訓練22.【解析】(1)理解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練(3)協助學生確立對的的自我概念，獲得自我效能感(4)培養學生努力導致成功的歸因觀23.【解析】(1)精選教材要想使學生在有限的時間內掌握大量有用的經驗，教學內容就必須精選。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基本知識、技能和行為規范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。(2)合理編排教學內容從遷移的角度來看，合理編排的原則就是使教材到達構造化、一體化、網絡化。(3)合理安排教學程序在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態度作為教學的主干構造，并依此進行教學。在微觀上，應重視學習目的與學習過程的相似性，或故意識地溝通具有相似性的學習。(4)專家學習方略，提高遷移意識性授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還需要使學生理解在什么條件下遷移所學的內容、遷移的有效性怎樣等等。24.【解析】心理學家耶克斯和多得森的研究表明，多種活動都存在一種最佳的動機水平。動機局限性或過度強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務性質的不一樣而不一樣：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些;在學習任務比較簡樸時，動機強度的最佳水平點會高些。四、論述題25.【解析】(一)學生個體進行積極的自我調適(二)學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康(1)學校積極開展專門的心理健康教育課和心理衛生教育課，交給學生心理健康知識和調適心理措施。(2)學生組織專門的心理老師對學生進行個別心理輔導。(3)平時的課堂教學中注意穿插心理健康教育知識，培養學生積極的心理品質。(4)變化老式應試教育的教學方式和教育理念，提高教師的素質，培養學生對學習的愛好，杜絕教師傷害事件的發生。(三)與家長合作建構社會支持網絡學生心理健康產生的原因是家長和學校以及社會的共同作用。(1)學校積極與家長配合，通過班會等形式，共同關注學生的心理健康問題。(2)學校專門的心理健康教育機構應當為家長提供支持，對家庭教育中存在的問題及其處理提出提議。(3)國家采用切實措施，重視優化學校周圍環境，打擊不良媒體對學生心理健康的侵蝕。26.【解析】(1)考試焦急是考試時常見的一種心理現象。假如面臨重要的考試，而學習者又不是拾分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。(2)考試焦急有一種最佳值，處在這個值時，考試效果最佳，過低或過高，都會使學習受到克制，最常見的問題是過度考試焦急。考試焦急的矯正可通過如下措施。①自信訓練。②對重度考試焦急者，還要針對考試焦急中的生理成分，進行放松訓練或系統聰敏等，放松訓練故意念放松法和肌肉放松法。③考試焦急還可用想像系統脫敏法減少。五、案例分析題27.【參照答案】【解析】小張老師忽視了學生的注意特點，作為一年級學生而言，其無意注意占主導，故意注意還沒有很好的發展。所謂無意注意，也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。相對強烈的刺激，如一道強光、鮮艷的顏色很輕易引起學生的無意注意。新異的刺激物或奇異的氣味，如教師的發型，服裝的變化，或是飄來的香味、臭味也很輕易引起學生的注意。材料中張老師的服裝過于時髦，引起了學生的無意注意，使得學生把精力放在了老師身上而不是學習內容上。除了教師的著裝，教具也是分散學生注意的重要原因。張老師走進教室就將教具放在講桌上，很輕易引起學生的好奇心，學生心心念念惦記著教具，主線無心聽老師上課。應當在不用教具的時候講教具放在學生看不到的地方，需要用的時候才取出來展現給學生。因此，在教學過程中，我們應當運用無意注意的積極作用，克服它的消極作用。如老師盡量著裝樸素，不要佩戴首飾;采用顏色鮮明的教具;語言體現抑揚頓挫，并配合某些合適的手勢等。老師運用新異、多變化、有趣的原因引起學生的注意，從而發揮它的積極作用。此外，老師要防止某些不合適的動作、手勢，如甩辮子、搖擺，平淡的音調等等，這樣會引起無意注意，從而影響教學效果。28.【解析】所謂“故意義學習”就是指語言文字或符號所代表的新知識與學生認知構造中的有關舊知識建立一種實質性的和非任意的聯絡。所謂“實質性的聯絡”指的是新知識與學生認知構造中已經有的有關事物的表象或已經被理解的概念之間的聯絡。在教學案例中，“鼠籠式”，必須將其與該生頭腦中“鼠籠”的表象建立對應的聯絡。可是該生此前從未見過鼠籠，認知構造中沒有鼠籠的表象，自然無法建立這種實質性聯絡。因此，他不能真正理解什么叫“鼠籠”式。在老師的指導下，當他看到真正的鼠籠後，頭腦中有了鼠籠的表象，頓時豁然開朗，立即就真正理解了(同化了)“鼠籠式”的精確含義。因此，這個案例的實質就是故意義學習的過程。一、單項選擇題1.曉穎認為做事應當盡善盡美，絕不容許有任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦急。張老師通過變化認知偏差來協助她克服這種焦急情緒。這種心理輔導措施屬于()。A.強化法B.系統脫敏法C.消退法D.合理情緒療法2.雖然不予以強化或獎勵，學習也能發生。這種學習是()。A.潛伏學習B.替代學習C.試誤學習D.意義學習3.如下哪一種不是桑代克總結的學習原則?()A.準備律B.習得律C.練習律D.效果律4.小王擅長邏輯推理，但缺乏音樂才能;小李擅長繪畫，但在數學計算方面體現比較差。這反應出不一樣個體智力的()。A.構造差異B.發展速度差異C.發展水平差異D.發展過程差異5.下列不屬于學校心理輔導的原則的是()。A.學生客體性原則B.個別化看待原則C.尊重與理解學生原則D.防止與發展相結合原則6.在教師指導下，學習者接受事物意義的學習是（）A.探究學習B.發現學習C.意義學習D.接受學習7.苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的試驗是()。A.迷箱試驗B.迷津試驗C.疊箱試驗D.“三座山”試驗8.布魯納認為學生掌握學科的基本構造的最佳措施是()。A.建構法B.發現法C.頓悟法D.接受法9.根據遷移過程中所需的內在心理機制的不一樣，遷移不包括()。A.水平遷移B.順應性遷移C.同化性遷移D.重組性遷移10.學校作業越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在後來學習和工作中受益無窮，體現的是()的基本觀點。A.形式訓練說B.相似要素說C.概括說D.奧蘇貝爾的認知觀參照答案及解析一、單項選擇題1.D【解析】略。2.A【解析】潛伏學習是指動物在沒有強化的條件下學習也會發生，只不過成果不太明顯，是“潛伏”的。3.B【解析】略。4.A【解析】略。5.A【解析】略。6.D【解析】接受學習的特性是把要學習的所有內容或多或少地以定論的形式展現給學習者，不需要學習者任何形式的獨立發現，只需要學習者把學習材料加以內化，把新舊材料的內容有機地結合，即新學習的內容與認知構造中的有關內容融為一體，并存儲下來。7.C【解析】略。8.B【解析】略。9.A【解析】略。10.A【解析】略。一、單項選擇題1.有的學生平時易受暗示，喜歡跟著老師思緒走，并且喜歡跟同學一起討論問題，此類學生認知方式是()。A.場獨立型B.場依存型C.沉思型D.沖動型2.學生對老師演算過程中運用的新措施和思緒產生好奇心，這種狀況屬于()。A.道德感B.理智感C.美感D.激情3.根據科爾伯格道德發展階段論的觀點，只根據行為後果判斷對錯的小朋友，其道德發展水平處在()。A.“好孩子”取向階段B.良心或原則取向階段C.服從與懲罰取向階段D.權威和社會秩序取向階段4.研究者認為創新離不開發明性思維，發明性思維的關鍵是()。A.發散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維5.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是()。A.德育B.勞動技術教育C.美育D.智育6.學生在進行拼音學習時，輕易記住聲母表與韻母表的開頭和結尾，不輕易記住中間部分，表明遺忘受()。A.材料的數量影響B.材料的質量影響C.個人愛好影響D.材料的序列位置影響7.外行看熱鬧，內行看門道體現了知覺的()。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性8.下列表述中，屬于內部學習動機的是()。A.為了煩父母而學習B.為了超過同學而學習C.為了贏取名次而學習D.學到一點知識，解了一道難題很故意思，因此樂于學習9.天空有大片雲彩飄動時，我們看到月亮仿佛在雲彩中穿行，而雲彩仿佛沒動，這是哪種運動的知覺現象?()A.真動B.似動C.幻想D.自動10.精力旺盛、勇敢堅決、熱情直率，不過輕易感情用事，魯莽、《水滸傳》中的李逵是這種氣質類型的經典代表。這種氣質類型是()。A.多血質B.膽汁質C.粘液質D.抑郁質1.B【解析】場依存型的學生，對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的根據，輕易受周圍人們，尤其是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。2.B【解析】理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要與否得到滿足而產生的情感體驗。3.C【解析】本題考察科爾伯格的道德發展階段論(三水平六階段)，題干描述中只根據行為後果判斷對錯屬于服從與懲罰取向階段4.A【解析】發散思維是發明性思維的關鍵。5.A【解析】德育在全面教育中起著靈魂和關鍵作用，起著保證方向和保持動力的作用。6.D【解析】此題考察系列位置效應。7.C【解析】知覺的基本特性中的理解性8.D【解析】根據動機產生的動力來源，可以將動機分為內部動機和外部動機，內部動機往往由內。在需要所引起，與學習自身的愛好相聯絡。外部動機往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯絡。題目中ABC屬于外部動機，D屬于內部動機。9.B【解析】這是似動中的誘發運動。10.B【解析】以感情用事是經典的膽汁質。一、單項選擇題1.采用一定的措施逐漸減少初始狀態和目的狀態的距離，以到達問題處理的一種措施是()。A.逆向反推B.手段目的分析C.類比思維D.爬山法2.數學教師在講解應用題時，一再強調要學生審清題目，必要時可以畫出示意圖來輔助，這樣做的目的是為了()。A.牢記住題目內容B.很好地完畢對問題的表征C.有效地監控解題過程D.純熟地使用計算技能3.智力和發明力的關系論述對的的是()。A.智力水平高者發明力高B.低發明力者智力水平也低C.發明力與智力呈線性關系D.智力是發明力的必要條件4.品德和道德的聯絡不對的的是()。A.個體品德的內容來源于社會道德B.個體品德的形成依賴于社會道德C.品德和道德的最終本源相似D.道德與品德的直接本源相似5.附屬內驅力在()體現最為突出。A.成年期B.青年期C.少年期D.小朋友初期6.小周的媽媽為了訓練小周養成勤洗手的好習慣，于是跟小周約定，每洗一次手就獎勵給他一顆小紅星，當小紅星的數量到達20顆時，便可以獎勵一種新玩具給他。小周媽媽的這種行為變化措施屬于()。A.自我控制法B.代幣獎勵法C.行為塑造發D.示范法7.把道德認知的發展確定為三種水平、六個階段的心理學家是()。A.皮亞杰B.科爾伯格C.麥克費爾D.班杜拉8.教師關注怎樣教好一堂課、班級大小、教學材料的準備等問題，那么這個教師也許處在()。A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注想象階段9.下列說法錯誤的是()A.學生的學習行為取決于需要與誘因的互相作用B.教師對學生的表揚是一種激發學生學習的正誘因C.只有低層次的需要所有得到滿足才會產生高層次的需要D.元認知是指個體對自已的認知過程和成果的意識，即對自已認知活動的認知10.在學校教育過程中，教師的期望效應對學生的進步起著巨大的影響作用。下列有關教師的期望效應說法不對的的是()。A.教師期望效應又稱為“羅森塔爾效應”“皮格馬利翁效應”B.教師期望重要通過教師態度來傳遞C.通過試驗可以證明學生的智力發展與教師的關注度成正比D.教學過程中教師期望效應的功能包括：鼓勵功能、調整功能、轉化功能、支援性功能【參照答案及解析】一、單項選擇題1.D【解析】略。2.B【解析】審清題目，必要時畫出示意圖來輔助，這是在把握問題的性質和關鍵信息，在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。3.D【解析】發明力高，智力一定高;智力高，發明力不一定高。4.D【解析】略。5.D【解析】附屬內驅力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或承認，而體現出要把學習或工作做好的一種需要。這種動機特性在年幼小朋友的學習活動中比較突出，體現為追求良好的學習成績，目的就是要得到贊揚和承認。它首先由奧蘇貝爾提出。6.B【解析】略。7.B【解析】略。8.B【解析】教師的發展包括3個階段，關注生存，關注情境，關注學生三個階段。關注情境重要是老師關注學生的成績以及上課狀況的時段。9.C【解析】略。10.B【解析】略。1.孔子在教學中主張培養德才并重的“君子”，強調在德育實踐過程中形成“君子”的主線品德。下面體現“君子”主線品德形成過程的是（）A.君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是B.質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然後君子C.不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也D.學而不思則罔，思而不學則殆2.1632年，現代教育學的創始人夸美紐斯出版了《大教學論》，系統地論述了教育目的、學校性質和構造、教育原則和措施、課程教材內容與組織等內容，建立起了“大教學論”體系。他在論述教育與教育學的基本理論時，首要面對的問題是（）A.教學是什么B.教學生學什么C.怎樣教學D.教學的作用3.下列有關教育功能的說法錯誤的是（）A.正向功能和負向功能是按照教育的作用方向來劃分的B.隱性功能是不能轉化為顯性功能的C.教育的社會功能屬于教育的派生功能D.隱性功能不見得都是負向功能4.中國基礎教育的改革促使我們認識到，教師將豐富復雜、變動不居的教學過程簡括為特殊的認知活動，忽視對生命價值的理解和構建，是不全面的。教育的基礎，不是割裂人的認識，而是認識整體人的生命。持這一觀點的現代教育哲學流派是（）A.科學—人文教育學B.生命—實踐教育學C.生命—社會教育學D.超越教育學5.美國是一種移民國家，學校的學生來自不一樣的種族與家庭，通過接受系統的學校教育，學生掌握現代文化知識，建立獨特的族群和階層文化，社會也因此充斥生機與活力。這重要體現了教育的（）A.經濟功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能6.某中學班主任王老師發現，班裏的幾種同學總是湊在一起，交往親密，在班級活動中也體現出獨特的默契。于是，他以這幾位同學為關鍵，鼓勵他們帶領班級參與學校活動，因體現優秀，學生和班集體多次榮獲嘉獎。我們可以看出，王老師工作的中心是（）A.理解和研究學生B.教好與管好學生C.做好個別教育工作D.組織和培養班集體7.某中學晚自習期間，高一（5）班李同學放在桌洞裏的手表不見了，班主任吳老師獲知後，立即嚴禁所有同學走出教室，并和李同學分別搜查了男女同學的書包和口袋，但未找到手表。吳老師很氣惱，放學半小時後仍嚴禁該班學生離開教室。吳老師的行為侵犯了學生的（）A.身心健康權B.人身自由權C.受教育權D.人格尊嚴權8.在布魯納看來，發現并不限于那種規定人類針對尚未知曉的事物所體現出的行為，也包括用自已的頭腦親自獲得知識的一切形式。在教學中，教師應當讓學生運用所獲得的材料，親自去發現應得出的結論或規律。從本質上來講，這重要根據的教學措施是（）A.直觀感知B.實際訓練C.探究活動D.情感陶冶9.伴隨世界經濟與社會的發展，學校教育內容和規模不停增擴，為提高教學效率，培養更多的實用人才，班級講課制出現并推廣應用。中國正式采用班級講課制是在（）A.南宋末年B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命後來10.某中學在新生入學後，做了一項學生課余愛好調查，理解學生的愛好愛好，并根據學校教學計劃，組建國學、器樂、生物、物理、航模等愛好小組。其重要目的是（）A.深化課堂教學B.培養競賽人才C.因材施教，增進學生個性發展D.凸顯教學風格參照答案及解析1.B【解析】“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然後君子”的意思是：質樸勝過了文飾就會粗野，文飾勝過了質樸就會虛浮，質樸和文飾比例恰當，然後才可以成為君子。通俗地說，就是既要有知識學問，也要有崇高的品格，才能成為君子。這句話也體現了孔子所推崇的“君子”之理想人格。2.D【解析】有關教育的目的和作用的認知是夸美紐斯教育思想的重要基石，也是其教育理論的出發點和歸宿。3.B【解析】顯性功能與隱性功能的辨別是相對的，一旦隱性的潛在功能被故意識地開發、運用，就可以轉變成顯性教育功能。4.B【解析】“生命—實踐”教育學，是在批判并嘗試突破“教學認識論”的過程中孕育而生的。該觀點認為教育的基礎，不僅僅是割裂的人的認識而是整體的人的生命；研究教育問題的教育學，內含著實踐的品質。因而教育學不僅是生命的學問，也不僅是實踐的學問，而是以生命—實踐為家園和基石的學問。5.B【解析】教育可以傳播、交流和融合文化，來自不一樣種族與家庭的學生通過接受學校教育，增進了文化的交流與融合，從而形成了獨特的階層文化。這體現了教育的文化功能。6.D【解析】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，班主任應有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體。7.B【解析】人身自由是公民的一項基本權利，包括身體行動自由和體現的自由。侵害學生人身自由的體現形式有：非法拘禁和限制學生、非法搜查學生、非法限制學生體現自由的權利等。8.C【解析】美國心理學家布魯納倡導發現法，就是讓學生通過獨立工作，自已積極發現問題、處理問題及掌握原理的一種教學措施。發現法是一種以探究和研究活動為主的教學措施。9.C【解析】在我國，最早采用班級講課制的是清政府于1862年設于北京的京師同文館，并在癸卯學制（19）中以法令形式確定下來，隨之在全國范圍內推廣。10.C【解析】題干中的學校針對學生的不一樣愛好愛好，開設不一樣的愛好小組，目的是針對學生的個性專長，有的放矢地進行教育，增進學生的個性發展。一、單項選擇題1.下面四個成語或俗語中，哪一種是經典的遷移現象?()A.思維敏捷B.聰穎過人C.觸類旁通D.物以類聚2.對于認知風格屬場依存型的學生，一般狀況下，適合的教學措施是()。A.鼓勵學生自學B.給學生充足的時間，讓其總結出構造性知識C.為其提供無構造材料，讓他探索D.教師要給學生提供某些明確的指導和講解3.不變化原有的經驗構造，直接將原有的經驗應用到本質特性相似的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用，或者將新事物納入原有經驗構造中去。這種經驗的整合過程屬于()過程。A.同化遷移B.順應遷移C.重組遷移D.逆向遷移4.對同一問題想到的答案越多，表達思維的()。A.發明性越高B.構造性越高C.流暢性越高D.可逆性越高5.在幾種也許解答的問題情境中，深思熟慮且錯誤較少的認知方式是()。A.場依存型B.發散型C.沖動型D.沉思型6.學校心理健康教育的對象是以()為主。A.正常學生B.差生和劣生C.心理障礙學生D.有嚴重心理疾病的學生7.下列不屬于資源管理方略的是()。A.甲通過合理安排學習時間來學習數學B.乙相信自已努力就可以學好C.丙碰到不懂的問題向老師請教D.丁常常思索自已的學習措施與否對的8.學習者在頭腦中創立一副熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定某些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點，提取所記項目的位置的記憶法屬于()。A.復述方略B.精細加工方略C.組織方略D.元認知方略9.司機在看見“減速慢行”的標志後立即放慢車速，這是()在起作用。A.第一信號系統B.第二信號系統C.操作性條件反射D.無條件反射10.中國人一般把“TOEFL”稱為“托福”。這裏使用的學習方略是()。A.諧音聯想法B.位置記憶法C.視覺聯想法D.關鍵詞法【參照答案及解析】一、單項選擇題1.C【解析】略。2.D【解析】場依存型的學生對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的根據，輕易受周圍人們，尤其是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。偏向構造嚴密的教學。3.A【解析】略。4.C【解析】發明性思維的流暢新是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不一樣感念的數量的多少。該特性代表心智靈活，思緒通達。對同一問題所想到的也許答案越多，即表達他的流暢性越高。5.D【解析】略。6.A【解析】略。7.D【解析】略。8.B【解析】精細加工方略是對短時記憶中的信息進行分析，盡量使之與已經有的知識經驗建立某種聯絡，并把它們整合到長時記憶中的認知構造裏存儲起來。題干中的學習者采用的是記憶宮殿的措施，是經典的精細加工方略。9.B【解析】略。10.A【解析】諧音聯想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯想。中國人一般把“TOEFL”稱為“托福”使用的學習方略即為諧音聯想法。一、單項選擇題1.根據歸因理論，學生在後續的學習中，不會增強此後的努力和堅持，對未來行為不具有鼓勵作用，是由于學生習慣把失敗歸因于()。A.努力局限性B.能力不夠C.運氣不好D.情緒不好2.小明準時完畢作業，媽媽就不再罰他洗碗，使他養成做作業的習慣，這運用了行為原理的()。A.消退B.懲罰C.正強化D.負強化3.小A在考試結束之後，想放松一下心情，于是選擇去電影院看一場輕松的電影，這體現了動機的()。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調整功能4.小燕近期非常苦悶，一提到學習就心煩意亂、焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降。小燕存在的心理問題是()。A.焦急癥B.神經衰弱癥C.強迫癥D.抑郁癥5.小朋友在幼稚園、小學、中學接受正規教育，通過在游戲、學習、勞動等活動中不停地練習、模仿和認同，逐漸習得社會性規范，形成多種角色觀念，如性別角色、家庭角色、同伴角色、學校中的角色等，并能故意識地調整控制自已的行為，此時自我意識的發展進入()時期，也稱之為“客觀化”時期。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.自我中心6.布魯姆倡導的掌握學習，意在處理個體差異的問題，增進學生個體發展。假如你準備采用掌握學習法來專家自已的學生，那么()。A.只要給足夠時間和合適教學，幾乎所有學生對幾乎所有的學習內容都可以到達掌握的程度B.掌握學習只關注學生的知識掌握狀況，因此提供足夠措施就可以協助學生到達教學目的C.合適狀況下，雖然只學到60%程度的知識，也可以跳到下一種階段D.掌握學習尤其重視學生的能力，學生能力決定學習內容的好壞7.常常看到主語在句子的開頭，因而認為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于()。A.理性概括B.感性概括C.形象直觀D.言語直觀8.一種學生以語詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行心智活動，這重要屬于智力技能形成的()。A.物質活動或物質化活動階段B.出聲的外部言語階段C.無聲的外部言語階段D.內部語言階段9.智力技能的操作對象是()。A.身體的運動系統B.大腦C.符號化觀念D.詳細的物體10.一位學生這樣管理自已“假如我能在40分鐘內完畢好學習任務，那么就出去玩”。這裏他所運用的是()。A.外部強化B.替代強化C.自我強化D.負強化二、多選題11.人本主義心理學的代表是()。A.華生B.馬斯洛C.羅杰斯D.皮亞杰12.對學生學習風格差異的研究發現，場依存型者更感愛好的是()。A.社會學科B.數學C.化學D.人文學科13.在教育情境中，激發學生外在學習動機常用的措施有()。A.設置明確合適的學習目的B.激發認知好奇心C.及時反饋學習成果D.進行積極的評價14.學校心理輔導教育的路過有()。A.開設以普及心理健康教育知識為主的有關課程B.開設專門的心理輔導活動課C.在學校教學中滲透心理輔導的內容D.開展面向個別學生的心理輔導或征詢15.課堂氣氛一般可以分為()。A.對抗型B.積極型C.消極型D.失控型16.陳說性知識重要回答()。A.做什么B.是什么C.為何D.怎么做17.學生對知識的內在加工過程包括()。A.知識的獲得B.知識應用C.知識鞏固D.知識編碼18.行為主義教育觀把學習當作()。A.經驗的聯結或操作的變化B.通過練習和刺激反應式的強化來實現的C.學習效果體現為外部行為的變化D.教學的目的是傳授知識技能體系19.根據斯金納的學習理論，下列現象中屬于回避條件作用的有()。A.小明膽怯蚊子咬而不去河邊散步B.小紅在教室裏上自習嫌太吵而離開C.小剛走在路上發現不遠處有一堆垃圾，于是繞道而行D.小梅想到今天也許會下雨，決定不去上街了20.認為學習是外部行為的變化的是()。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.加涅三、簡答題21.怎樣培養學生的發明力。22.怎樣培養學生的學習動機。23.結合實際談談，怎樣根據遷移原理組織教學?24.簡述耶克斯多得森定律?四、論述題25.結合實際談談，怎樣維護學生的心理健康?26.試述考試焦急及其矯正措施。五、案例分析題27.小張是一名剛剛上任的一年級新老師。通過資格審查、筆試、面試等一系列緊張劇烈的選拔後，小張終于實現了自已當老師的夢想。她滿懷激情地準備體驗做老師的幸福和自豪。為了上好第一堂課，她認真備課、制作了形象的直觀教具。開學第一天，為了讓學生喜歡自已，她還刻意地打扮了一番：一套時髦的衣服、一副耳環、一條項鏈。上課鈴響了，小張老師走到講臺前，把教具放在講桌上，開始講課。盡管小張老師講得很賣力，不停地說，不停地寫……可她發現學生聽課的注意力很不集中或交頭接耳或興奮地微笑著，他們的注意力似乎被什么東西吸引走了。下課的鈴聲響了，一節課終于結束了，小張老師匆忙地離開了教室，她不懂得這一節課的問題出在哪裏。28.某大學生在學習“鼠籠式異步電動”時，學懂了異步電動機的工作原理，但他不理解為何叫做“鼠籠式”。教材中明確寫道：電動機的轉子像一種鼠籠，故稱“鼠籠式異步電動”。可是該生還是不理解，他請教老師，老師指著電動機的轉子給該生看并說：“你看，這個轉子多像一種鼠籠呀。”該生不解的問：“鼠籠是什么東西?”教師課後領著學生來到寵物市場，指著鼠籠給學生看，該生一看到鼠籠不禁驚嘆：“啊，電動機的轉子真像鼠籠呀!”問題：請你分析該生在見到鼠籠之前不理解“鼠籠式”的真正原因是什么?參照答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】一種總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的原因(即能力低)的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。2.D【解析】負強化指掙脫一種厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。小明的媽媽撤銷了洗碗的厭惡刺激，增長了小明完畢作業的行為。3.B【解析】略。4.A【解析】略。5.B【解析】從三歲到青春期，是社會教化對個體影響最深刻的時期，也是角色學習的重要時期。小朋友在幼稚園、小學、中學接受正規教育，通過在游戲、學習、勞動等活動中不停地練習、模仿和認同，逐漸習得社會性規范，形成多種角色觀念，如性別角色、家庭角色、同伴角色、學校中的角色等，并能故意識地調整控制自已的行為。雖然小朋友也積極關注自已的內部世界，但他們重要根據他人的觀點去評價事物、認識他人，對自已的認識也服從于權威或同伴的評價，因此，這一時期個體自我意識的發展稱之為“社會自我”發展階段，也稱之為“客觀化”時期。6.A【解析】掌握學習是學習新內容之前，保證所有的或既有所有的學生對某一特定確定技能的學習都到達預定的掌握水平。掌握學習有一種條件：只要給了足夠的時間和合適的教學，幾乎所有學生對幾乎所有學習內容都可以到達掌握的程度，不過每一種階段必須到達評價的80%以上。學習能力的差異并不能學生能否學習的好壞，而只能決定他將要花費多少時間才能到達對該項內容的掌握。7.B【解析】感性概括是在直觀的基礎上自發進行的一種低級的概括形式。例如，有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中均有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線構成的。8.C【解析】無聲的外部言語階段的特點在于智力活動是以不出聲的外部言語來進行的，它規定對言語機制進行很大的改造。即出聲言語是眼、口、耳、腦同步協同活動，目前僅是眼、腦同步活動，因而這種言語形式規定學生重新掌握和學習。9.C【解析】略。10.C【解析】略。二、多選題11.【答案】BC。12.【答案】AD。解析：場依存型的學生對社會學科和人文學科感愛好;場獨立型的學生對自然學科和數學感愛好。13.【答案】ACD。14.【答案】ABCD。15.【答案】ABC。解析：課堂氣氛是一種綜合的心理狀態。重要包括積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛以及對抗的課堂氣氛三種類型。16.【答案】BC。解析：陳說性知識也叫“描述性知識”，重要用來闡明事物的性質、特性和狀態，用于區別和辨別事物。此類知識重要回答“是什么”和“為何”的問題。程序性知識重要回答“做什么”和“怎么做”。17.【答案】ABC。解析：知識學習重要是學生對知識的內在加工過程，包括知識獲得、知識保持(又稱為知識的鞏固)、知識應用三個階段。18.【答案】ABC。解析：行為主義理論的關鍵觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯絡從而獲得新經驗的過程。19.【答案】AD。解析：逃避條件作用是當厭惡刺激出現時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在後來的類似情境中發生的概率便增長。回避條件作用則是當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號展現時，有機體也可以自發地作出某種反應，從而防止了厭惡刺激的出現，則該反應在後來的類似情境中發生的概率便增長。故選AD。20.【答案】ABC。三、簡答題21.【解析】(1)創設有助于發明性產生的合適環境(2)重視發明性個性的塑造(3)開設培養發明性的課程，進行發明性思維訓練22.【解析】(1)理解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練(3)協助學生確立對的的自我概念，獲得自我效能感(4)培養學生努力導致成功的歸因觀23.【解析】(1)精選教材要想使學生在有限的時間內掌握大量有用的經驗，教學內容就必須精選。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基本知識、技能和行為規范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。(2)合理編排教學內容從遷移的角度來看，合理編排的原則就是使教材到達構造化、一體化、網絡化。(3)合理安排教學程序在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態度作為教學的主干構造，并依此進行教學。在微觀上，應重視學習目的與學習過程的相似性，或故意識地溝通具有相似性的學習。(4)專家學習方略，提高遷移意識性授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還需要使學生理解在什么條件下遷移所學的內容、遷移的有效性怎樣等等。24.【解析】心理學家耶克斯和多得森的研究表明，多種活動都存在一種最佳的動機水平。動機局限性或過度強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務性質的不一樣而不一樣：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些;在學習任務比較簡樸時，動機強度的最佳水平點會高些。四、論述題25.【解析】(一)學生個體進行積極的自我調適(二)學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康(1)學校積極開展專門的心理健康教育課和心理衛生教育課，交給學生心理健康知識和調適心理措施。(2)學生組織專門的心理老師對學生進行個別心理輔導。(3)平時的課堂教學中注意穿插心理健康教育知識，培養學生積極的心理品質。(4)變化老式應試教育的教學方式和教育理念，提高教師的素質，培養學生對學習的愛好，杜絕教師傷害事件的發生。(三)與家長合作建構社會支持網絡學生心理健康產生的原因是家長和學校以及社會的共同作用。(1)學校積極與家長配合，通過班會等形式，共同關注學生的心理健康問題。(2)學校專門的心理健康教育機構應當為家長提供支持，對家庭教育中存在的問題及其處理提出提議。(3)國家采用切實措施，重視優化學校周圍環境，打擊不良媒體對學生心理健康的侵蝕。26.【解析】(1)考試焦急是考試時常見的一種心理現象。假如面臨重要的考試，而學習者又不是拾分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。(2)考試焦急有一種最佳值，處在這個值時，考試效果最佳，過低或過高，都會使學習受到克制，最常見的問題是過度考試焦急。考試焦急的矯正可通過如下措施。①自信訓練。②對重度考試焦急者，還要針對考試焦急中的生理成分，進行放松訓練或系統聰敏等，放松訓練故意念放松法和肌肉放松法。③考試焦急還可用想像系統脫敏法減少。五、案例分析題27.【參照答案】【解析】小張老師忽視了學生的注意特點，作為一年級學生而言，其無意注意占主導，故意注意還沒有很好的發展。所謂無意注意，也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。相對強烈的刺激，如一道強光、鮮艷的顏色很輕易引起學生的無意注意。新異的刺激物或奇異的氣味，如教師的發型，服裝的變化，或是飄來的香味、臭味也很輕易引起學生的注意。材料中張老師的服裝過于時髦，引起了學生的無意注意，使得學生把精力放在了老師身上而不是學習內容上。除了教師的著裝，教具也是分散學生注意的重要原因。張老師走進教室就將教具放在講桌上，很輕易引起學生的好奇心，學生心心念念惦記著教具，主線無心聽老師上課。應當在不用教具的時候講教具放在學生看不到的地方，需要用的時候才取出來展現給學生。因此，在教學過程中，我們應當運用無意注意的積極作用，克服它的消極作用。如老師盡量著裝樸素，不要佩戴首飾;采用顏色鮮明的教具;語言體現抑揚頓挫，并配合某些合適的手勢等。老師運用新異、多變化、有趣的原因引起學生的注意，從而發揮它的積極作用。此外，老師要防止某些不合適的動作、手勢，如甩辮子、搖擺，平淡的音調等等，這樣會引起無意注意，從而影響教學效果。28.【解析】所謂“故意義學習”就是指語言文字或符號所代表的新知識與學生認知構造中的有關舊知識建立一種實質性的和非任意的聯絡。所謂“實質性的聯絡”指的是新知識與學生認知構造中已經有的有關事物的表象或已經被理解的概念之間的聯絡。在教學案例中，“鼠籠式”，必須將其與該生頭腦中“鼠籠”的表象建立對應的聯絡。可是該生此前從未見過鼠籠，認知構造中沒有鼠籠的表象，自然無法建立這種實質性聯絡。因此，他不能真正理解什么叫“鼠籠”式。在老師的指導下，當他看到真正的鼠籠後，頭腦中有了鼠籠的表象，頓時豁然開朗，立即就真正理解了(同化了)“鼠籠式”的精確含義。因此，這個案例的實質就是故意義學習的過程。一、單項選擇題1.采用一定的措施逐漸減少初始狀態和目的狀態的距離，以到達問題處理的一種措施是()。A.逆向反推B.手段目的分析C.類比思維D.爬山法2.數學教師在講解應用題時，一再強調要學生審清題目，必要時可以畫出示意圖來輔助，這樣做的目的是為了()。A.牢記住題目內容B.很好地完畢對問題的表征C.有效地監控解題過程D.純熟地使用計算技能3.智力和發明力的關系論述對的的是()。A.智力水平高者發明力高B.低發明力者智力水平也低C.發明力與智力呈線性關系D.智力是發明力的必要條件4.品德和道德的聯絡不對的的是()。A.個體品德的內容來源于社會道德B.個體品德的形成依賴于社會道德C.品德和道德的最終本源相似D.道德與品德的直接本源相似5.附屬內驅力在()體現最為突出。A.成年期B.青年期C.少年期D.小朋友初期6.小周的媽媽為了訓練小周養成勤洗手的好習慣，于是跟小周約定，每洗一次手就獎勵給他一顆小紅星，當小紅星的數量到達20顆時，便可以獎勵一種新玩具給他。小周媽媽的這種行為變化措施屬于()。A.自我控制法B.代幣獎勵法C.行為塑造發D.示范法7.把道德認知的發展確定為三種水平、六個階段的心理學家是()。A.皮亞杰B.科爾伯格C.麥克費爾D.班杜拉8.教師關注怎樣教好一堂課、班級大小、教學材料的準備等問題，那么這個教師也許處在()。A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注想象階段9.下列說法錯誤的是()A.學生的學習行為取決于需要與誘因的互相作用B.教師對學生的表揚是一種激發學生學習的正誘因C.只有低層次的需要所有得到滿足才會產生高層次的需要D.元認知是指個體對自已的認知過程和成果的意識，即對自已認知活動的認知10.在學校教育過程中，教師的期望效應對學生的進步起著巨大的影響作用。下列有關教師的期望效應說法不對的的是()。A.教師期望效應又稱為“羅森塔爾效應”“皮格馬利翁效應”B.教師期望重要通過教師態度來傳遞C.通過試驗可以證明學生的智力發展與教師的關注度成正比D.教學過程中教師期望效應的功能包括：鼓勵功能、調整功能、轉化功能、支援性功能參照答案及解析一、單項選擇題1.D【解析】略。2.B【解析】審清題目，必要時畫出示意圖來輔助，這是在把握問題的性質和關鍵信息，在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。3.D【解析】發明力高，智力一定高;智力高，發明力不一定高。4.D【解析】略。5.D【解析】附屬內驅力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或承認，而體現出要把學習或工作做好的一種需要。這種動機特性在年幼小朋友的學習活動中比較突出，體現為追求良好的學習成績，目的就是要得到贊揚和承認。它首先由奧蘇貝爾提出。6.B【解析】略。7.B【解析】略。8.B【解析】教師的發展包括3個階段，關注生存，關注情境，關注學生三個階段。關注情境重要是老師關注學生的成績以及上課狀況的時段。9.C【解析】略。10.B【解析】略。一、單項選擇題1.下面四個成語或俗語中，哪一種是經典的遷移現象?()A.思維敏捷B.聰穎過人C.觸類旁通D.物以類聚2.對于認知風格屬場依存型的學生，一般狀況下，適合的教學措施是()。A.鼓勵學生自學B.給學生充足的時間，讓其總結出構造性知識C.為其提供無構造材料，讓他探索D.教師要給學生提供某些明確的指導和講解3.不變化原有的經驗構造，直接將原有的經驗應用到本質特性相似的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用，或者將新事物納入原有經驗構造中去。這種經驗的整合過程屬于()過程。A.同化遷移B.順應遷移C.重組遷移D.逆向遷移4.對同一問題想到的答案越多，表達思維的()。A.發明性越高B.構造性越高C.流暢性越高D.可逆性越高5.在幾種也許解答的問題情境中，深思熟慮且錯誤較少的認知方式是()。A.場依存型B.發散型C.沖動型D.沉思型6.學校心理健康教育的對象是以()為主。A.正常學生B.差生和劣生C.心理障礙學生D.有嚴重心理疾病的學生7.下列不屬于資源管理方略的是()。A.甲通過合理安排學習時間來學習數學B.乙相信自已努力就可以學好C.丙碰到不懂的問題向老師請教D.丁常常思索自已的學習措施與否對的8.學習者在頭腦中創立一副熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定某些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點，提取所記項目的位置的記憶法屬于()。A.復述方略B.精細加工方略C.組織方略D.元認知方略9.司機在看見“減速慢行”的標志後立即放慢車速，這是()在起作用。A.第一信號系統B.第二信號系統C.操作性條件反射D.無條件反射10.中國人一般把“TOEFL”稱為“托福”。這裏使用的學習方略是()。A.諧音聯想法B.位置記憶法C.視覺聯想法D.關鍵詞法參照答案及解析一、單項選擇題1.C【解析】略。2.D【解析】場依存型的學生對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的根據，輕易受周圍人們，尤其是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。偏向構造嚴密的教學。3.A【解析】略。4.C【解析】發明性思維的流暢新是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不一樣感念的數量的多少。該特性代表心智靈活，思緒通達。對同一問題所想到的也許答案越多，即表達他的流暢性越高。5.D【解析】略。6.A【解析】略。7.D【解析】略。8.B【解析】精細加工方略是對短時記憶中的信息進行分析，盡量使之與已經有的知識經驗建立某種聯絡，并把它們整合到長時記憶中的認知構造裏存儲起來。題干中的學習者采用的是記憶宮殿的措施，是經典的精細加工方略。9.B【解析】略。10.A【解析】諧音聯想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯想。中國人一般把“TOEFL”稱為“托福”使用的學習方略即為諧音聯想法。中小學教師招聘考試一、單項選擇題1.下列體現循序漸進原則的是()。①學不躐等②學而時習之③不陵節而施④流水之物也，不盈科不行⑤相觀而善之⑥時教必有正業A.①③④B.①②③⑥C.①③④⑥D.①③④⑤2.王老師總是根據學生不一樣的學習基礎設計課堂提問和練習，這表明王老師()。A.遵照教學規律，實現學生全面發展B.關注學生差異，增進全體學生發展C.重視分層教學，增進學生均衡發展D.重視循序漸進，實現師生教學相長3.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學重要體現了哪一教學原則？()A.科學性和教育性相統一原則B.直觀性原則C.啟發性原則D.因材施教原則4.教學過程是實現教學目的、()及提高教學質量的重要條件。A.教學任務B.教學內容C.教學措施D.教育方略5.()是所有教學工作的中心環節。教學質量的高下，直接取決于教師課堂教學的水平。A.備課B.課堂教學C.課外輔導D.學業檢查6.在教師的指導和參與下，學生圍繞某一中心論題，各抒已見，共同探討，弄清問題，理解并掌握知識的一種教學措施是()。A.討論法B.實習作業法C.練習法D.講授法7.墨子在教育學生時注意“子深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”。這體現的教育原則是()。A.循序漸進B.因材施教C.全面發展D.自主探究8.“凡事預則立不預則廢”體現了教師需要進行()工作。A.備課B.上課C.批改作業D.檢查作業二、多選題9.中學教學的一般任務有()。A.傳授系統的科學基礎知識和基本技能B.發展學生智力、體力和發明力C培養學生的社會主義品質和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎D.關注學生個性發展三、判斷題10.學生主體性充足發揮這是課好壞原則中最主線的一條。()參照答案及解析一、單項選擇題1.A【解析】①③④體現了循序漸進的原則;②體現了及時性原則;⑤體現了觀摩性原則;⑥體現了課內和課外相結合的原則。2.B【解析】考慮到不一樣學生的學習基礎去設計教學，就是重視了學生的差異，可以讓全體學生得到發展。3.A【解析】科學性與思想性相統一原則是指教課時既要教科學知識，又要對學生進行德育教育，題干中王老師既從歷史出發進行教學，有使學生受到感染，體現了此原則。4.A【解析】教學過程是實現教學目的、教學任務及提高教學質量的重要條件。5.B【解析】課堂教學是所有教學工作的中心。6.A【解析】學生圍繞某一問題探究進而得出答案的措施是討論法。7.B【解析】本題考察的是教育原則。孔子倡導的是“因材施教”的教學原則，而這句話說的也是“用深一點的知識去教育程度較深的人，用淺點的知識去教育程度較淺的人，用使其增長的措施看待人的長處，用尊重的態度去看待他人的自尊。”8.A【解析】“凡事預則立不預則廢”這句話的意思是說我們要做好事先的防止工作。二、多選題9.ABCD【解析】中學教育學的一般任務重要包括傳授系統的科學基礎知識和基本技能，發展學生智力、體力和發明才能，培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎，關注學生個性發展。ABCD項均符合題意，故本題的對的答案是ABCD項。三、判斷題10.√【解析】一堂好課必然可以體現出學生的主體地位。一、單項選擇題1.小朋友在游戲時沒有有固定的模式，可以自由體現自已的內心，盡情顯露內在的潛力，闡明了小朋友游戲是()。A.自發自愿的B.自由自在的C.快樂的D.充斥幻想和發明的2.教師在教學過程中，而對多種突發狀況能做出及時而智慧的反應，即具有教育機智。這重要體現了教師勞動()的特點。A.復雜性B.示范性C.發明性D.專業性3.有關幼稚園課程，如下選項表述對的的是()。A.幼稚園課程內容須具有系統性B.幼稚園課程通過課堂教學實行C.幼稚園課程內容具有一定的隨機性D.課程目的是幼稚園課程的實行要素4.幼稚園教師選擇教育教學內容最重要的根據是()。A.學科知識B.社會需要C.教師專長D.幼兒發展5.一種學生過度膽怯貓，我們可以讓他看貓的照片，談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，靠近籠中貓，最終讓他摸貓，抱起貓，消除對貓的懼怕反應，這是()。A.全神松弛訓練B.肯定性訓練C.自信訓練D.系統脫敏法6.幼兒接觸到的周圍人和物的總和，屬于影響幼兒發展的()原因。A.遺傳B.環境C.教育D.主觀能動性7.嬰兒期和青春期是畢生發展的重要兩個加速期，這個現象反應了心剪發展的()。A.持續性和階段性B.定向性C.不平衡性D.差異性8.小朋友初步嘗試獨立處理事情，父母假如容許孩子做力所能及的事情，小朋友會逐漸形成自我能力的認知;反之，小朋友則會懷疑自已對自我和外界環境的控制能力，這一觀點屬于埃裏克森人格發展階段理論中的()階段。A.自主感對羞恥感B.積極感對內疚感C.勤奮感對自卑感D.基本信任感對不信任感9.下列有關嬰兒動作發展的規律的認識中不對的的是()。A.從整體到分化B.從小肌肉到大肌肉C.從上部到下部D.從無意到故意10.3歲此前的記憶一般不能永久保持，這種現象稱為()。A.幼年健忘B.瞬時記憶B.C.短時記憶D.記憶容量局限性參照答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】自發自愿是指小朋友自已組織游戲、選擇游戲內容等，自由自在是指小朋友在游戲中可以自由體現自已想法和情感。2.C【解析】略。3.A【解析】幼稚園課程是指在學前教育機構安排下所進行的一切有組織、有系統、故意義的學習經驗或活動。4.D【解析】幼稚園教師選擇教育教學內容最重要的根據是幼兒發展。5.D【解析】概念：通過系統訓練，采用一定環節，按照敏感事物，將刺激強度由弱到強、由小到大而逐漸訓練其心理承受力，增強適應力，從而最終到達對敏感事物不產生“過敏”反應。合用范圍：焦急癥、恐怖癥。6.B【解析】略。7.C【解析】學前小朋友心剪發展不是等速前進的。嬰兒期和青春期是畢生中發展的重要加速期，體現心剪發展的不平衡性。8.A【解析】小朋友初期18個月到4歲，人格發展任務為：培養自主感，克服羞怯與懷疑。假如這一階段發展不良就會導致缺乏信心，行動畏首畏尾的現象。9.B【解析】嬰兒動作發展從四肢動作看，先是學會臂和腿的動作，即活動幅度較大的所謂“粗動作”，後來才逐漸學會手和腳的動作，尤其是手指的“精細動作”。這種發展趨勢可以稱為“大小規律”。10.A【解析】幼年健忘是指3歲前小朋友的記憶一般不能永久保持的現象。3～4歲後才出現可以保持終身的記憶。一、單項選擇題1.教學過程的實質是()。A.教師專家過程和學生的學習過程B.教師指導下學生主體的認識和發展過程C.學生的認識過程D.教師教的過程2.教師根據學生已經有的知識和經驗通過問答使學生獲得知識的措施是()。A.講授法B.讀書指導法C.談話法D.練習法3.領會知識包括感知教材和()。A.熟悉教材B.分析教材C.概括教材D.理解教材4.我國版圖廣闊，各地的差距很大，為了使教學不脫離實際，必須補充必要的鄉土教材，這體現了()的教學原則。A.直觀性B.啟發性C.理論聯絡實際D.因材施教5.()指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學措施。A.欣賞教學法B.情境教學法C.楷模教學法D.實踐教學法6.由教師提出問題，激發學生思索，通過雙邊活動而獲取知識的措施叫()。A.講授法B.談話法C.討論法D.講讀法二、多選題7.備課是教師的課前準備，備課內容包括()。A.鉆研教材B.理解學生C.課外輔導D.制定教學進度計劃三、判斷題8.實習作業法的長處在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實踐結合起來，并且在這樣的過程中有效提高多種能力。（）9.教學要探究邏輯系統和學生人身發展的次序進行，使學生系統掌握基本知識、技能，形成嚴密邏輯能力。（）10.分組教學是為了克服班級講課制的弊端而提出來的，因此它比班級講課制優越。（）參照答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】教學過程的實質是一種認識過程，是在教師主導下，學生為主體的認識和發展過程。2.C【解析】題目中的關鍵詞是“問答”一詞，即教師按照一定的教學規定向學生提出問題，規定學生回答，并通過問答的形式引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的措施，也叫談話法。3.D【解析】領會知識包括感知教材和理解教材，其中理解教材是關鍵。4.C【解析】補充必要的鄉土教材體現了理論聯絡實際的教學原則。5.A【解析】此題考察欣賞教學法的含義，欣賞教學法指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學措施。6.B【解析】教師問學生答的教學措施是談話法。二、多選題7.ABD【解析】備課的三項工作：鉆研教材、理解學生、設計教法，備課要寫好三種計劃：教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。三、判斷題8.√【解析】實習作業法就是將理論運用到實踐中去，進而更好的掌握知識提高能力。9.√【解析】教學原則中的循序漸進教學原則指的是在教學中要遵照知識的邏輯體系和學生的身心發展的次序性進行教學。10.×【解析】分組教學是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎上，根據學生的能力、成績分組進行編班的教學組織形式。分組教學當然有自身的長處，但也有其自身的局限。因此，不能簡樸地說，分組教學比班級講課制優越。一、單項選擇題1.家長可以根據小朋友和自已的各方面狀況，綜合考慮與否送小朋友進托兒所或幼稚園，以及送小朋友進哪所托兒所或幼稚園，這體現了學前教育的()。A.非義務性B.啟蒙性C.直接經驗性D.強制性2.下列游戲中，屬于發明性游戲的是()。A.智力游戲B.音樂游戲C.角色游戲D.體育游戲3.如下有關幼兒銜接的說法對的是()。A.幼兒銜接是小學的事B.幼兒銜接是幼稚園的事C.大班幼兒必須學習小學一年級的知識才可以適應小學的學習D.幼兒銜接工作要考慮幼兒身心發展的持續性和階段性的規律4.嬰兒看見物體時，先移動手肘，用整只手臂接觸物體，然後才會用手腕和手指去接觸并抓取物體這是小朋友動作發展中的()所致。A.遠近規律B.大小規律C.首尾規律D.從整體到局部的規律5.下列行為中，屬于幼兒故意注意的是()。A.一名幼兒忽然摔倒大哭，其他幼兒的目光紛紛轉向他B.老師燙了頭發，幼兒們都新奇地注意著老師的頭發C.上課時，幼兒們自始至終都認真地聽老師講課D.老師忽然拿來一種新玩具，幼兒們都不由自主地圍了過來6.幼兒快樂了就笑，難過了就哭，這闡明了其情緒具有()的特點。A.外向性B.豐富性C.穩定性D.隨意性7.一位師范生想成為優秀的教師，為培養下一代作奉獻。這個動機促使他努力學習學科知識、積極鍛煉身體。參與學校的各項活動。這種動機是()。A.長遠的詳細的B.長遠的概括的C.短暫的詳細的D.短暫的概括的8.幼稚園科學教育中最常見的教育措施是()。A.講解法B.試驗法C.觀測法D.示范法9.2～3歲嬰兒常因()而患扁桃體炎。A.高燒B.低燒B.C.呼吸道感染D.咳嗽10.忽視幼兒()培養單純的追求知識機能的學習的做法是短視而有害的。A.思維特點B.學習習慣C.認真細致D.學習品質參照答案及解析一、單項選擇題1.A【解析】本題考察知識點為學前教育的特點：非義務性，保教結合，啟蒙性和直接經驗性。其中，非義務性是指幼兒去幼稚園是自愿而非強迫的，家長可以考慮自身各方面的狀況，選擇與否去，或去哪所托幼機構，故選A。2.C【解析】發明性游戲包括角色游戲、構造游戲和演出游戲，此類游戲由小朋友自由玩。智力、音樂、體育屬于有規則的游戲。3.D【解析】在幼小銜接工作中，要把幼稚園和小學的教育內容視作一種整體，堅持整體教育;銜接工作應當小朋友一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為小朋友入小學和此後的成長做好最基本的全面的素質準備。在學前的最終一年，側重做好小朋友入小學的特殊準備，因此幼小銜接要考慮幼兒身心發展特點，全面增進幼兒的發展。因此，本題答案為D。4.A【解析】小朋友動作發展的近遠規律是指小朋友動作的發展先從頭部和軀干的動作開始，然後發展雙肩和腿部的動作，最終是手的精細動作。5.C【解析】人的注意可分為無意注意和故意注意。無意注意是指沒有預定目的，也不需要意志努力、自然而然產生的注意。故意注意是指有預定目的、必要時還需要付出一定意志努力的注意。6.A【解析】幼兒情感比較外露。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。7.B【解析】根據影響范圍和持續時間，動機分為長遠的、概括的動機和短暫的、詳細的動機。8.C【解析】學前小朋友科學教育的重要措施有觀測法(個別事物的觀測、比較觀測和長期系統的觀測)、測量法(觀測測量、非正式量具測量以及正式量具測量)、科學試驗、科學游戲、種植與喂養以及散步和采集。題干中問的是幼稚園科學教育中常見的教學措施，因此，本題對的答案為C。9.C【解析】上呼吸道感染簡稱上感，是由多種細菌或病毒病因引起的，包括鼻炎、咽炎和扁桃體炎等上呼吸道炎癥，是幼兒最常見的疾病。2～3歲嬰兒常因呼吸道感染而患扁桃體炎，因此，答案選C。10.D【解析】《指南》中在重視幼兒的學習品質中指出：幼兒在活動過程中體現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充足尊重和保護幼兒的好奇心和學習愛好，協助幼兒逐漸養成積極積極、認真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和發明等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。一、單項選擇題1.陳鶴琴創立的“五指運動”包括健康活動、社會活動、科學活動、()。A.游戲活動、文學活動B.藝術活動、文學活動C.游戲活動、文字活動D.藝術活動、文字活動2.幼兒萌萌比較孤僻，平時不喜歡參與集體活動，也不愛與班上其他幼兒交往，但在某次游戲過程中，萌萌體會到了“大家一起玩”真開心後，她逐漸變得合群起來，這體現出游戲()。A.可以增進小朋友語言的發展B.可以增進小朋友社會性的發展C.可以增進小朋友身體的發展D.可以增進小朋友認知的發展3.幼稚園應和()