15自相矛盾教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《自相矛盾》這篇課文的世界。這篇課文選自我們語文課本中的第五單元，主要講述了古代一個賣矛又賣盾的人，自認為他的矛和盾都很厲害，但最后卻被別人用他的矛和盾相互攻擊，揭示了“自相矛盾”的道理。這節課，我們將通過朗讀、討論、思考，一起理解這個成語的含義，并學會在生活中避免自相矛盾的情況。讓我們一起期待這個充滿智慧和樂趣的課堂吧！??????核心素養目標在本節課中，我們致力于培養學生的語文核心素養。首先，通過深入理解《自相矛盾》的故事，提升學生的語言理解和運用能力，讓他們學會從具體情境中提煉核心信息。其次，引導學生運用批判性思維，分析故事中的矛盾之處，培養他們的邏輯思維和問題解決能力。最后，通過討論成語的實際應用，增強學生的文化意識，讓他們在日常生活中能夠恰當地運用成語，展現良好的語言素養。學情分析在五年級下冊的學生群體中，他們已經具備了一定的語文基礎，對課文的理解和閱讀能力都有所提高。然而，由于個體差異，學生的層次也呈現出多樣性。

首先，在知識層面，大部分學生能夠識記并理解基本的漢字和成語，但對于一些較難理解的成語，如“自相矛盾”，可能需要教師進行適當的解釋和引導。此外，學生對古代文化背景的了解有限，這可能會影響他們對課文內容的深入理解。

在能力方面，學生的朗讀能力普遍較好，能夠流暢地朗讀課文，但部分學生可能缺乏對文本的深入分析和理解。在討論和思考環節，學生的參與度參差不齊，有的學生能夠積極表達自己的觀點，而有的學生則顯得較為被動。

至于素質方面，學生的思維能力和創新意識有待提升。在《自相矛盾》這樣一則寓言故事中，學生需要學會從故事中提煉出道理，這對于他們的思維訓練是非常有益的。

在行為習慣上，學生的課堂紀律整體較好，但個別學生可能會在課堂上分心，這可能會影響他們的學習效果。因此，在教學過程中，教師需要關注每個學生的學習狀態，及時調整教學策略。

總體來說，五年級下冊的學生在語文學習上有著良好的基礎，但同時也存在一些挑戰。教師需要根據學生的實際情況，設計合適的教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有五年級下冊語文統編版教材，特別是包含《自相矛盾》這一課文的單元。

2.輔助材料：準備與《自相矛盾》相關的圖片，如古代矛盾的圖片，以及與故事內容相匹配的簡筆畫，幫助學生更好地理解故事情境。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，故無需實驗器材。

4.教室布置：設置小組討論區，方便學生分組討論成語的含義和應用，并在黑板上預留空間，用于展示討論結果和板書關鍵知識點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布《自相矛盾》的預習PPT，包含故事背景和成語解釋，要求學生提前閱讀并思考成語“自相矛盾”的含義。

-設計預習問題：圍繞“自相矛盾”，設計問題如“故事中的矛盾體現在哪里？”和“現實生活中有哪些類似的自相矛盾的情況？”

-監控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，理解故事和成語的基本內容。

-思考預習問題：學生獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生自主學習的習慣。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個與“自相矛盾”相關的現代故事，引出課題，激發學生興趣。

-講解知識點：詳細講解成語的來源和故事中的矛盾點，如矛的鋒利與盾的堅固。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析故事中的人物行為，探討“自相矛盾”的教訓。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考成語的含義。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解成語的深層含義。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用成語知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解成語“自相矛盾”的含義和教訓。

-通過實踐活動，培養學生的分析問題和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置一篇小作文，要求學生用“自相矛盾”造句，并解釋其含義。

-提供拓展資源：推薦與成語相關的書籍和網站，供學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作文，鞏固成語的應用。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的成語學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思和總結學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的成語知識，提高語言表達能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識面，提高文化素養。教學資源拓展一、拓展資源

1.成語故事集：推薦《成語故事大全》，其中收錄了許多與成語相關的典故，如“掩耳盜鈴”、“畫蛇添足”等，這些故事可以幫助學生更好地理解成語的來源和含義。

2.古代寓言故事集：介紹《韓非子·難一》中的寓言故事，如《守株待兔》、《鄭人買履》等，這些故事與《自相矛盾》有相似之處，可以用于對比分析，加深學生對寓言故事的理解。

3.語文課外閱讀書籍：《中國古代寓言故事》和《中國古代神話傳說》等書籍，這些書籍中包含了許多富有教育意義的寓言和神話故事，有助于拓寬學生的知識面。

4.語文教學視頻：推薦一些與成語相關的教學視頻，如《成語故事動畫系列》，通過動畫形式，生動形象地展示成語的來源和故事。

二、拓展建議

1.成語積累與應用：

-學生可以收集生活中常見的成語，如“自相矛盾”、“矛盾百出”等，并嘗試用這些成語造句，提高語言表達能力。

-鼓勵學生參加成語接龍、成語故事演講等課外活動，加深對成語的理解和記憶。

2.寓言故事閱讀與比較：

-引導學生閱讀《韓非子·難一》中的寓言故事，對比分析故事中的矛盾點和寓意，如《守株待兔》中的盲目等待與《鄭人買履》中的過于謹慎。

-組織學生進行小組討論，分享自己對寓言故事的理解和感悟。

3.課外閱讀與寫作：

-鼓勵學生閱讀《中國古代寓言故事》和《中國古代神話傳說》等書籍，了解中國古代的寓言文化和神話傳說。

-學生可以嘗試模仿寓言故事或神話傳說中的故事情節，創作自己的寓言或神話故事。

4.語文實踐活動：

-組織學生參觀博物館、歷史遺跡等，了解古代文化，激發學生對成語和寓言故事的興趣。

-開展成語故事演講比賽、成語接龍游戲等活動，提高學生的語言表達能力和團隊合作意識。

5.家長配合：

-鼓勵家長參與學生的語文學習，共同關注成語和寓言故事的學習，為學生提供良好的學習氛圍。

-家長可以與孩子一起閱讀成語故事書籍，分享自己的閱讀體驗，增進親子關系。典型例題講解為了幫助學生更好地理解和運用課文《自相矛盾》中的知識點，以下是一些典型的例題，我們將逐一進行講解和說明。

例題1：

小明和小紅在討論他們的興趣愛好。小明說：“我最喜歡畫畫，但我最不喜歡的是彈鋼琴。”小紅則說：“我最喜歡彈鋼琴，但我最不喜歡畫畫。”請問，小明和小紅的說法中存在什么問題？

答案：小明和小紅的說法中存在“自相矛盾”的問題。小明說他喜歡畫畫，但同時又說不喜歡彈鋼琴，這兩個說法是相互矛盾的。同理，小紅也是一樣。

例題2：

小華去超市買水果，他買了5個蘋果，每個蘋果比一個橙子貴2元。如果小華買了3個橙子，那么他一共花費了多少錢？

答案：設蘋果的價格為x元，橙子的價格為y元。根據題意，我們有以下方程組：

5x=3y+6（因為5個蘋果比3個橙子多6元）

解這個方程組，我們得到x=6元，y=8元。所以小華買了3個橙子，花費了3*8=24元。

例題3：

小麗有一本書，她每天看5頁，連續看了10天后，還剩下20頁沒看。請問這本書總共有多少頁？

答案：小麗連續看了10天，每天看5頁，共看了10*5=50頁。加上剩下的20頁，這本書總共有50+20=70頁。

例題4：

小王有一袋糖果，他每天吃掉一半，再多吃一個。連續7天后，袋子里還剩下一個糖果。請問小王最初有多少個糖果？

答案：從最后一天開始往回推算，第7天剩下1個糖果，那么第6天就有2個（因為第7天吃了1個后剩下1個），以此類推，第5天有3個，第4天有5個，第3天有9個，第2天有17個，第1天有33個。所以小王最初有33個糖果。

例題5：

小張和小李進行一場拔河比賽，他們各自有5個人參加。如果小張的隊伍比小李的隊伍多贏了3場比賽，那么小張的隊伍總共贏了多少場比賽？

答案：假設小張的隊伍贏了x場比賽，那么小李的隊伍贏了x-3場比賽。因為每場比賽只有一隊獲勝，所以x+(x-3)=5+5，即2x=10，解得x=5。所以小張的隊伍總共贏了5場比賽。

這些例題都是圍繞課文中的知識點“自相矛盾”設計的，通過解決實際問題，幫助學生理解和應用這個概念。通過這些例題的講解，學生可以更好地掌握如何識別和解決生活中的矛盾問題。板書設計①本文重點知識點：

-成語“自相矛盾”的含義

-故事中的矛盾點

-寓言故事的教育意義

②關鍵詞：

-矛盾

-矛

-盾

-成語

-寓言

③重點句子：

-“矛和盾是古代的兵器，矛是長矛，盾是盾牌。”

-“賣矛的人說：‘我的矛是世界上最鋒利的矛，沒有東西能夠刺穿它。’”

-“賣盾的人說：‘我的盾是世界上最堅固的盾，沒有東西能夠穿透它。’”

-“有人問他：‘那么，用你的矛刺你的盾會怎么樣呢？’”

-“賣矛和盾的人不能回答。”教學反思與改進教學反思是一種自我審視的過程，它幫助我評估教學效果，識別不足，并為未來的教學提供改進的方向。以下是我對《自相矛盾》這一課的教學反思：

1.學生參與度的觀察：

在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，他們似乎對“自相矛盾”這個成語的理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重激發學生的興趣，通過設計更具互動性和趣味性的活動來提高學生的參與度。

2.教學方法的調整：

我發現，單純的講解并不能完全讓學生理解“自相矛盾”的深層含義。因此，我計劃在未來的教學中，結合更多實際案例和情景模擬，讓學生在具體的情境中體會成語的應用，從而加深對成語的理解。

3.學生個體差異的關注：

在課堂上，我注意到不同學生的學習風格和能力水平存在差異。有的學生能夠迅速理解并運用新知識，而有的學生則需要更多的指導和幫助。為了更好地滿足學生的個體需求，我計劃在課后提供個性化的輔導，幫助學生克服學習中的困難。

4.教學資源的利用：

雖然我準備了豐富的教學資源，但在實際教學中，我發現有些資源并沒有得到充分利用。例如，我準備的圖片和視頻資源，有些學生并沒有充分關注。因此，我需要在未來的教學中，更加有效地整合和利用這些資源，確保它們能夠為學生的學習服務。

5.作業設計的反思：

在布置作業時，我意識到作業的設計應該更加多樣化，以適應不同學生的學習需求。例如，可以設計一些開放性的問題，讓學生根據自己的理解進行回答，而不是僅僅局限于對課文內容的復述。

改進措施與計劃：

-設計互動式課堂活動，如角色扮演、小組辯論等，以提高學生的參與度和興趣。

-利用多媒體資源，如動畫、視頻等，以更直觀的方式呈現“自相矛盾”的情境，幫助學生理解。

-課后提供輔導，針對不同學生的學習需求，提供個性化的學習支持。

-優化作業設計，增加開放性問題，鼓勵學生創造性思考。

-定期與學生和家長溝通，了解學生的學習情況和反饋，以便及時調整教學策略。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，大部分同學能夠認真聽講，對《自相矛盾》的故事內容表現出濃厚的興趣。在討論環節，學生們能夠積極發表自己的看法，對于故事中的矛盾點和成語的含義有了自己的理解。但也有少數學生在課堂上顯得較為沉默，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，各小組能夠圍繞“自相矛盾”這一主題展開深入的討論。每個小組都展示了他們的討論成果，包括對故事情節的分析、成語的應用實例以及他們自己的創意理解。這些展示不僅體現了學生對知識的掌握，也展現了他們的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對成語“自相矛盾”的理解和應用能力。測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解成語的含義，并能夠將其應用于新的情境中。但也有部分學生在理解和應用成語時存在一些困難，這需要我在后續的教學中給予更多的關注和指導。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我引導學生進行自評和互評。學生通過自評反思自己在課堂上的表現，如參與討論的積極性、對知識的掌握程度等。在互評中，學生能夠互相學習，發現他人的優點，同時指出同伴在學習和討論