人教版化學九年級上冊1.1物質的變化和性質教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教版化學九年級上冊1.1物質的變化和性質

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月26日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天咱們一起走進化學的奇妙世界，探索一下物質的那些事兒。在我們的人教版化學九年級上冊第一課，我們要聊一聊“物質的變化和性質”。準備好了嗎？讓我們一起揭開這神秘的面紗吧！????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)科學探究意識，學會觀察、記錄和分析物質變化現(xiàn)象。

2.發(fā)展實驗操作技能，學會使用基本化學實驗儀器和實驗方法。

3.提升化學思維，理解物質變化的本質，建立物質性質的初步概念。

4.強化環(huán)保意識，認識到化學變化對環(huán)境的影響，培養(yǎng)綠色化學觀念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在進入九年級之前，學生們已經(jīng)對一些基本的物質概念有了初步的了解，比如物質的分類、簡單的物理變化和化學變化等。他們可能已經(jīng)接觸過一些基礎的實驗操作，如使用試管、燒杯等實驗器材。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對化學學科的興趣通常較高，他們喜歡通過實驗來探索和發(fā)現(xiàn)。他們的學習能力較強，能夠適應新的學習內容。學習風格上，有的學生偏好通過實驗操作來學習，有的則更傾向于通過觀察和思考來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對化學實驗操作不夠熟練，導致實驗結果不準確，影響對物質變化和性質的認知。此外，一些學生可能對化學概念的理解不夠深入，難以將理論知識與實驗現(xiàn)象相結合。此外，對于化學變化中能量的變化和物質結構的認識，可能會是學生理解的難點。因此，教學中需要注重實驗操作的規(guī)范性和理論知識的深入講解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：化學實驗臺、試管、燒杯、滴管、酒精燈、火柴、天平、放大鏡、顯微鏡、實驗記錄本。

-課程平臺：多媒體教學平臺、電子書包系統(tǒng)。

-信息化資源：化學實驗視頻、物質變化過程動畫、化學實驗操作指南。

-教學手段：PPT演示文稿、實物模型、思維導圖、互動式電子白板。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，發(fā)布關于“物質的分類”的預習資料，要求學生了解物質的分類標準，并嘗試對生活中常見的物質進行分類。

-設計預習問題：圍繞“物質的變化和性質”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

問題如：“如何區(qū)分物理變化和化學變化？”、“物質的性質有哪些？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

通過在線平臺的互動功能，教師可以查看學生的預習進度和提交的預習成果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“物質的變化和性質”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學生可以通過在線平臺提交自己的預習筆記和思考問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“物質的變化和性質”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，通過講述“魔術師變雞蛋”的故事，引入物質變化的概念。

-講解知識點：詳細講解“物質的變化和性質”知識點，結合實例幫助學生理解。

如解釋物理變化和化學變化的區(qū)別，通過實例說明。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握“物質的變化和性質”技能。

例如，進行“燃燒實驗”，讓學生觀察并記錄燃燒過程中的現(xiàn)象。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

如學生提問“為什么燃燒會產(chǎn)生火焰？”時，教師可以解釋燃燒的化學原理。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗“物質的變化和性質”知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“物質的變化和性質”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握“物質的變化和性質”技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“物質的變化和性質”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

如要求學生觀察家庭中的物質變化，并記錄下來。

-提供拓展資源：提供與“物質的變化和性質”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦相關的科普書籍或在線化學實驗視頻。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

如針對學生的實驗報告，給出具體的評價和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

學生可以寫一篇關于自己學習“物質的變化和性質”的心得體會。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“物質的變化和性質”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果六、學生學習效果

經(jīng)過本節(jié)課的學習，學生們在以下幾個方面取得了顯著的學習效果：

1.**物質變化和性質的理解與應用**：

-學生能夠準確區(qū)分物理變化和化學變化，并舉例說明。

-學生掌握了物質的基本性質，如顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等。

-學生能夠運用所學的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象，如食物的腐敗、金屬的生銹等。

2.**實驗技能的提升**：

-學生通過實際操作，掌握了試管、燒杯等基本實驗器材的使用方法。

-學生學會了正確的實驗操作步驟，如取用試劑、加熱、觀察現(xiàn)象等。

-學生能夠安全、規(guī)范地進行化學實驗，提高了實驗操作的準確性和安全性。

3.**科學探究能力的培養(yǎng)**：

-學生在實驗過程中，培養(yǎng)了觀察、記錄、分析的能力。

-學生學會了設計簡單的實驗方案，并進行實驗操作以驗證假設。

-學生能夠根據(jù)實驗結果提出合理的結論，并反思實驗過程。

4.**自主學習能力的增強**：

-學生通過課前預習，提前了解了課程內容，為課堂學習打下了基礎。

-學生能夠利用網(wǎng)絡資源和圖書館資源進行自主學習，拓寬了知識面。

-學生學會了獨立思考，提出問題，并嘗試解決問題。

5.**團隊合作與溝通能力的提升**：

-在小組討論和實驗活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在討論中學會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見。

-學生通過表達自己的觀點，提高了溝通能力和表達能力。

6.**環(huán)保意識的樹立**：

-學生認識到化學變化對環(huán)境的影響，如污染、資源浪費等。

-學生了解了綠色化學的基本概念，并嘗試在生活中實踐綠色化學理念。

-學生對環(huán)境保護有了更深刻的認識，愿意為保護環(huán)境做出自己的貢獻。

7.**學習興趣的激發(fā)**：

-學生通過實驗和探究活動，對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學生在課堂上積極參與，提出問題，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

-學生對化學學科產(chǎn)生了好奇心，愿意進一步探索化學的奧秘。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《化學的樂趣》一書，作者：張三。這本書以通俗易懂的語言介紹了化學的基本概念和實驗，適合九年級學生閱讀。

-視頻資源：《化學實驗秀》系列視頻，這些視頻展示了各種有趣的化學實驗，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《化學的樂趣》一書，了解化學的基本原理和實驗方法。特別關注書中關于物質變化和性質的章節(jié)，嘗試將書中的知識與課堂所學內容相結合。

-觀看《化學實驗秀》系列視頻，觀察視頻中的實驗現(xiàn)象，思考實驗背后的化學原理。可以記錄下自己感興趣或難以理解的實驗，并在課堂上與同學分享討論。

-教師推薦閱讀材料：

-《化學元素的故事》：這本書以故事的形式介紹了化學元素，有助于學生了解元素的性質和發(fā)現(xiàn)過程。

-《化學實驗手冊》：這本書提供了大量的化學實驗步驟和注意事項，適合學生進行實驗操作時參考。

-教師解答疑問：

-學生在閱讀和觀看拓展材料時，可能會遇到一些疑問。教師可以通過課后輔導、在線答疑等方式，幫助學生解答這些問題。

-教師可以組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)，通過交流解決彼此的疑問。

-實踐活動：

-學生可以嘗試在家中或學校實驗室進行一些簡單的化學實驗，如制作火山爆發(fā)模型、觀察酸堿反應等。

-學生可以記錄實驗過程和結果，撰寫實驗報告，鍛煉自己的實驗操作能力和科學寫作能力。

-創(chuàng)新思考：

-鼓勵學生思考如何將化學知識應用于實際生活中，如設計環(huán)保型清潔劑、制作節(jié)能材料等。

-學生可以嘗試設計自己的實驗方案，通過實驗驗證自己的設想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。板書設計①物質變化

-物理變化：沒有新物質生成，如冰融化、水蒸發(fā)。

-化學變化：有新物質生成，如鐵生銹、燃燒。

-變化類型：