17《爬天都峰》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊主備人備課成員教材分析嘿，親愛的小伙伴們！今天咱們要一起探索《爬天都峰》這篇美文啦！它選自我們統編版語文四年級上冊，是一篇描寫爬山過程的文章。這篇文章不僅語言優美，還充滿了哲理，讓我們一起走進這個神奇的世界吧！??核心素養目標分析學情分析同學們，進入四年級，我們不僅在語文學習的廣度上有了拓展，在深度上也提出了更高的要求。對于我們四年級的學生來說，已經具備了一定的閱讀理解和表達能力。在知識層面上，大家對自然景觀的描述已經有了一定的認識，對人物情感的體會也開始逐漸細膩。然而，對于像《爬天都峰》這樣的文章，學生可能會遇到對山峰描述的細節把握不足、對人物內心活動理解不深等問題。

在能力方面，孩子們在之前的語文學習中，已經學會了通過觀察圖片和文字來想象畫面，對于描寫方法也有所了解。但在運用這些方法來分析文本時，他們可能還需要進一步的指導。至于素質培養，本課旨在培養學生面對困難和挑戰時不屈不撓的精神，以及與同伴共同面對問題、解決問題的團隊協作能力。

行為習慣上，四年級學生普遍能保持一定的課堂紀律，但對于較長的文章，他們的注意力可能會出現短暫分散。因此，課堂教學中需要適當的設計來維持他們的興趣和專注。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《爬天都峰》這篇課文的學習資料，包括課文原文和相關的注釋。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如天都峰的自然風光，以及相關的視頻資料，幫助學生更直觀地理解課文描述。

3.教學工具：準備一些簡單的繪畫工具，如彩色鉛筆和紙張，讓學生嘗試繪制他們心中的天都峰，增強學生的動手能力和創造力。

4.教室布置：設置一個分組討論區，方便學生進行小組討論，同時準備一些小黑板或白板，用于展示學生的討論成果和課堂小結。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于自然風光的短片，尤其是山峰的壯麗景色，如黃山、泰山等，引導學生觀察并分享他們的感受。

-用時：2分鐘

2.**提出問題**：結合短片，提出問題：“如果你們有機會去爬一座山，你們會想爬哪座山？為什么？”

-用時：1分鐘

3.**引入課題**：引導學生思考，為什么有些人會選擇爬天都峰？它有什么特別之處？

-用時：2分鐘

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**閱讀課文**：學生自主閱讀《爬天都峰》，教師巡視指導，確保學生能夠順暢地閱讀。

-用時：5分鐘

2.**分析課文**：

-**人物形象**：分析課文中的主人公，討論他們的性格特點和爬山過程中的心理變化。

-用時：5分鐘

-**描寫方法**：引導學生關注課文中的描寫手法，如比喻、擬人等，分析這些手法如何增強文章的表現力。

-用時：5分鐘

-**情感體驗**：討論課文中的情感表達，讓學生分享自己爬山的經歷或感受，增強共鳴。

-用時：5分鐘

3.**互動討論**：

-**分組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-為什么主人公會選擇爬天都峰？

-爬山過程中，主人公遇到了哪些困難？他是如何克服的？

-從主人公的經歷中，我們學到了什么？

-用時：10分鐘

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**角色扮演**：讓學生選擇課文中的角色進行角色扮演，通過表演來加深對人物的理解。

-用時：5分鐘

2.**寫作練習**：讓學生根據課文內容，寫一段關于自己爬山的經歷，或者描述一個自己向往的地方。

-用時：5分鐘

3.**課堂小結**：教師引導學生回顧本節課的重點內容，總結主人公的精神品質，以及從課文中學到的道理。

-用時：5分鐘

**四、課堂提問與師生互動**

1.**提問環節**：在講授新課和鞏固練習環節，教師通過提問來檢查學生對知識的掌握情況。

-用時：5分鐘

2.**師生互動**：鼓勵學生提問，教師針對學生的提問進行解答，同時引導學生進行思考和討論。

-用時：5分鐘

**五、核心素養能力的拓展**

1.**情感態度價值觀**：通過本節課的學習，培養學生面對困難不屈不撓的精神，以及尊重自然、熱愛生活的情感。

-用時：5分鐘

2.**創新思維**：鼓勵學生在寫作練習中發揮創意，描述自己心中的理想之地，培養學生的創新思維。

-用時：5分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**拓展閱讀材料**：

-《登高》——杜甫：這首詩通過詩人登高遠望的情景，表達了詩人對國家命運的憂慮和對個人命運的感慨。學生可以通過閱讀這首詩，進一步理解登高所蘊含的哲理，以及詩人對生活的感悟。

-《黃山奇石》——葉圣陶：這篇課文以生動的語言描繪了黃山的奇石，讓學生在欣賞自然美景的同時，學習如何運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物。

-《廬山的云霧》——劉白羽：這篇文章通過對廬山云霧的描寫，展現了大自然的神奇魅力，同時引導學生思考人與自然的關系。

2.**課后自主學習和探究**：

-學生可以選擇一篇自己喜歡的自然風光文章進行閱讀，并嘗試用課文中學到的描寫方法來分析文章，撰寫一篇讀書筆記。

-組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的自然風光文章，討論文章中的描寫手法和情感表達。

-鼓勵學生利用課外時間，實地考察附近的自然景觀，如公園、山丘等，用相機或畫筆記錄下自己的觀察和感受，并嘗試將這些感受寫成短文。

3.**實踐活動**：

-開展“我的家鄉美”攝影比賽，讓學生用鏡頭捕捉家鄉的自然風光，通過攝影作品展示家鄉的美麗。

-組織“小小導游”活動，讓學生選擇家鄉的一個景點，進行講解和介紹，提高學生的口語表達能力和對家鄉的了解。

4.**知識拓展**：

-學習有關地理知識，了解天都峰所在的地理位置、地質特點以及當地的氣候特征。

-研究爬山運動的歷史和發展，了解爬山運動對身心健康的益處。

5.**跨學科學習**：

-與美術課程結合，讓學生根據課文中的描寫，繪制一幅描繪天都峰的圖畫。

-與音樂課程結合，讓學生創作一首與課文情感相契合的歌曲。教學反思與總結課堂上的每一個瞬間都值得我細細回味。今天，我們一起走進了《爬天都峰》這篇美文，通過這節課，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我想談談教學方法。在導入環節，我嘗試通過播放自然風光短片來激發學生的興趣，這種方法似乎挺有效，學生們在觀看的時候眼睛都亮了起來。但我也意識到，短片的時間不宜過長，否則會分散學生的注意力。在講授新課的過程中，我注重了學生的主體地位，鼓勵他們提問和討論，這樣的互動讓課堂氛圍變得活躍。不過，我也發現，在討論環節，有些學生還是不太敢于發言，這可能需要我在今后的教學中多加引導和鼓勵。

在課堂管理方面，我盡量做到公平公正，但也不免有些疏忽。比如，在分組討論時，我沒有注意到一些學生的小組討論不夠積極，這可能是因為分組不夠合理或者我沒有及時調整分組策略。在今后的教學中，我會更加注意這一點，確保每個學生都有參與的機會。

談到教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們對課文內容有了更深入的理解，他們的情感態度也受到了感染。有的學生在課后還和我分享了自己的爬山經歷，這讓我感到非常欣慰。當然，也有一些不足之處。比如，個別學生在課堂上表現出了一些紀律問題，這需要我在今后的教學中加強課堂紀律教育。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在導入環節，我會更加注重時間控制，避免過度消耗學生的注意力。

-在教學策略上，我會針對不同學生的學習特點，設計更加多樣化的練習，以激發他們的學習興趣。

-在課堂管理方面，我會更加細致地觀察每個學生的表現，及時調整教學策略，確保每個學生都能參與到課堂活動中。

-為了提高學生的課堂參與度，我會嘗試更多的互動方式，如小組競賽、角色扮演等，以增強課堂的趣味性和互動性。典型例題講解在《爬天都峰》這篇課文中，我們可以找到許多典型的語言表達和寫作手法。以下是一些例題，通過這些例題，我們可以更好地理解課文中的知識點。

**例題一：仿寫句子**

原文：“山上的空氣真新鮮，吸一口，覺得整個人都精神了。”

仿寫：“海邊的空氣真清新，吸一口，仿佛所有的煩惱都隨風而去了。”

**例題二：改寫句子**

原文：“他看著那連綿起伏的山巒，心里充滿了敬畏。”

改寫：“他對那連綿起伏的山巒投去了敬畏的目光。”

**例題三：填空題**

原文：“他們互相鼓勵，一步一步向上攀爬。”

填空：“他們互相鼓勵，_________向上攀爬。”

答案：一步一個腳印

**例題四：選擇題**

原文：“他終于爬到了山頂，望著腳下的云海，心情無比激動。”

問題：下列哪個選項最符合原文的情感？

A.感到失望

B.感到害怕

C.感到激動

D.感到平靜

答案：C

**例題五：分析題**

原文：“他看著那連綿起伏的山巒，仿佛看到了自己未來的路。”

問題：這句話運用了什么修辭手法？請分析其表達效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。通過將山巒比喻為未來的路，表達了主人公對未來的憧憬和期待，增強了文章的感染力。

**例題六：續寫題**

原文：“他終于爬到了山頂，站在那里，他仿佛看到了自己未來的路。”

續寫：“站在山頂，他俯瞰著腳下的世界，心中充滿了對未來的無限憧憬。他明白，只要像攀登天都峰一樣，勇敢面對困難，努力奮斗，他就能實