第2單元6騎鵝旅行記（節選）2024-2025學年六年級下冊語文同步教案（統編版）主備人備課成員設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《騎鵝旅行記》的奇妙世界。這節課，咱們要感受斯威夫特的幽默，領略瑞典的自然風光，一起在文字的海洋里暢游。希望通過這節課，你們能愛上閱讀，享受閱讀帶來的快樂，就像小男孩尼爾斯一樣，在旅途中收獲成長和友誼！??????核心素養目標1.提升文學鑒賞能力，通過分析文本，理解作者情感。

2.培養跨文化理解，感知瑞典文化特色。

3.增強語言表達，學習運用幽默的語言風格。

4.強化閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。學情分析六年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，對文學作品有一定的興趣和欣賞能力。但在本節課所涉及的《騎鵝旅行記》中，由于文本中包含瑞典文化背景和幽默元素，對于一些學生來說，可能會存在一定的閱讀障礙。

從知識層面來看，學生已掌握一定的語文基礎知識，能夠識別和運用基本的修辭手法。然而，對于文本中的一些瑞典地名、動植物名稱等，可能需要教師進行適當的引導和解釋。

在能力方面，學生的思維活躍，能夠提出問題，但獨立分析文本的能力還有待提高。部分學生在閱讀時容易受到情感的影響，難以客觀地評價文本。

從素質層面來看，學生的合作意識較強，能夠與同伴分享閱讀體驗。但在表達個人觀點時，部分學生可能存在表達不夠清晰、邏輯性不強的問題。

總體來說，六年級學生在本節課的學習中，既具有閱讀的興趣和能力，又存在一定的閱讀障礙。因此，教學過程中需要注重激發學生的閱讀興趣，引導他們通過合作學習提高分析文本的能力，同時培養他們客觀評價文本的素質。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《騎鵝旅行記》教材，方便學生閱讀和標注。

2.輔助材料：準備與瑞典自然風光、動植物相關的圖片，以及斯威夫特幽默風格的視頻片段，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備地圖、地球儀等，幫助學生理解文本中的地理背景。

4.教室布置：設置閱讀角，提供舒適的閱讀環境；準備白板或投影儀，用于展示教學內容。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-提問：“同學們，你們知道瑞典的哪些著名景點？”

-分享一段關于瑞典自然風光的視頻，引發學生對《騎鵝旅行記》的興趣。

2.回顧舊知：

-提問：“我們之前學習過哪些文學作品？它們有什么特點？”

-學生分享已學文學作品，總結文學作品的共性和特點。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

-介紹《騎鵝旅行記》的作者、故事背景和主要人物。

-闡述文本中瑞典文化的體現，如風俗習慣、地理景觀等。

2.舉例說明：

-以文本中的某個具體片段為例，分析斯威夫特的幽默風格。

-舉例說明文本中人物性格的形成和成長過程。

3.互動探究：

-學生分組討論：分析文本中人物的行為動機和內心世界。

-學生展示討論成果，教師點評并總結。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-讓學生根據所學內容，創作一個簡短的幽默故事。

-學生展示自己的作品，教師給予點評和指導。

2.教師指導：

-對學生的創作進行點評，鼓勵學生發揮想象力。

-針對學生在創作中遇到的問題，提供具體的解決方法。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.介紹與《騎鵝旅行記》相關的其他瑞典文學作品。

2.讓學生分享自己感興趣的瑞典文化，拓寬學生視野。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的主要知識點。

2.學生分享學習收獲，提出疑問。

六、課后作業（約10分鐘）

1.完成課后閱讀，撰寫讀書筆記。

2.思考：如果自己能夠去一次瑞典，你最想做的事情是什么？

七、板書設計

1.《騎鵝旅行記》簡介

2.瑞典文化背景

3.斯威夫特的幽默風格

4.人物性格分析

5.學習收獲與疑問

備注：教學過程中，教師可根據學生實際情況靈活調整教學節奏和內容。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《尼爾斯騎鵝旅行記》作者的其他作品，如《森林之神》等，讓學生進一步了解斯威夫特的創作風格。

-《瑞典文學史》節選，介紹瑞典文學的發展歷程，幫助學生了解瑞典文學的背景。

-《瑞典風光攝影集》，通過圖片欣賞瑞典的自然美景，加深學生對瑞典文化的認識。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》全文，深入理解故事情節和人物性格。

-學生可以選擇一個文本中的角色，進行角色扮演，模擬角色的行為和對話，體驗角色的情感和思想。

-組織學生開展“瑞典文化小調研”，通過互聯網或圖書館資源，了解瑞典的風俗習慣、節日慶典等，并制作成小報或報告。

-學生可以嘗試創作自己的童話故事，以《騎鵝旅行記》為靈感，結合自己的想象，創作一個具有個人特色的童話故事。

-通過觀看瑞典的紀錄片或電影，了解瑞典的社會生活和自然環境，對比文本中的描述，加深對文本的理解。

-鼓勵學生參與線上或線下的文學討論會，與其他同學分享閱讀心得，交流對文本的解讀和感悟。

3.實踐活動建議：

-組織一次“瑞典美食制作”活動，讓學生了解并嘗試制作瑞典的傳統美食，如肉丸、魚湯等。

-安排一次“瑞典自然風光攝影展”，鼓勵學生利用周末時間，去公園或郊外拍攝瑞典的自然風光，并在課堂上展示。

-學生可以收集瑞典的民間故事或傳說，整理成冊，進行班級內的分享和交流。

4.家庭作業建議：

-每位學生選擇一個《尼爾斯騎鵝旅行記》中的角色，寫一篇小作文，描述這個角色的一天。

-學生可以創作一個以瑞典文化為主題的繪畫或手工藝品，展示對瑞典文化的理解和想象。

-家長可以陪同孩子一起閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》，共同討論故事中的情節和人物，增進親子關系。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：

-學生閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》全文，完成至少一篇讀書筆記，總結故事情節、人物性格和作者寫作風格。

-要求學生選擇故事中的一個角色，分析其性格特點和行為動機，結合文本內容進行闡述。

2.寫作作業：

-學生根據所學內容，創作一篇以瑞典文化為主題的短文，可以是游記、文化介紹或故事創作。

-短文要求字數在300-500字之間，需包含對瑞典文化元素的描述和自己的感悟。

3.實踐作業：

-學生利用周末時間，與家人或朋友一起進行一次戶外活動，如參觀公園、博物館等，并記錄下所見所感。

-活動結束后，學生需提交一份觀察報告，包括活動內容、個人感受和對瑞典文化的認識。

作業反饋：

1.及時批改：

-教師在作業提交后的第二天進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

-對于書面作業，采用紅色筆進行批改，對學生的優點給予肯定，對存在的問題進行詳細標注。

2.反饋內容：

-對閱讀作業，重點檢查學生對故事情節、人物性格和作者寫作風格的理解是否準確。

-對寫作作業，評估學生的語言表達能力、內容豐富度和文化元素融入程度。

-對實踐作業，關注學生的觀察力、記錄能力和對文化差異的感知。

3.改進建議：

-對于閱讀作業，如果學生對故事情節理解有誤，教師應提供正確的解釋，并引導學生深入思考。

-對于寫作作業，教師應給出具體的修改建議，如詞匯選擇、句子結構和表達方式等。

-對于實踐作業，教師可以鼓勵學生進一步拓展觀察范圍，提高對文化差異的敏感度。

4.課堂討論：

-在下一節課的課堂上，教師可以組織學生分享自己的讀書筆記、短文和觀察報告，促進學生的交流與學習。

-通過課堂討論，教師可以及時發現學生在作業中存在的問題，并給予實時指導。

5.個性化反饋：

-教師應根據每個學生的具體情況，給予個性化的反饋，鼓勵學生發揮自己的特長，同時關注學生的進步空間。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨文化教育：在講解《騎鵝旅行記》時，我將瑞典文化元素融入教學，讓學生在閱讀中了解和體驗不同文化的魅力，這不僅能拓寬學生的視野，還能激發他們對世界的好奇心。

2.創設情境教學：為了讓學生更好地理解文本，我嘗試通過創設情境的方式，讓學生扮演故事中的角色，通過角色扮演來體驗角色的情感和經歷，這種互動式教學讓學生更加投入。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力參差不齊：在課堂討論中，我發現部分學生對文本的理解不夠深入，這可能與他們的閱讀習慣和閱讀能力有關。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了多種互動方式，但仍有部分學生參與度不高，這可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者是因為學生對某些話題缺乏興趣。

3.作業反饋不夠及時：由于教學任務繁重，我在作業反饋上存在一定延遲，這可能會影響學生對知識的鞏固和應用。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀理解能力參差不齊的問題，我將設計一系列閱讀指導活動，如閱讀技巧培訓、閱讀分享會等，幫助學生提高閱讀能力。

2.豐富課堂互動形式：為了提高學生的參與度，我將嘗試更多樣化的互動形式，如小組討論、角色扮演、辯論賽等，讓學生在互動中學習。

3.優化作業反饋機制：我將制定一個更加合理的作業反饋時間表，確保學生能夠及時收到反饋，并根據反饋進行自我調整和改進。

4.結合學生興趣設計課程：為了提高學生對課程的興趣，我會更加關注學生的興趣點，設計更具吸引力的教學內容和活動。

5.加強與家長的溝通：我將定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長和進步。板書設計①《騎鵝旅行