《第二單元我的電子報刊第6課混排圖文美版面》教學設計-2024-2025學年閩教版（2020）信息技術四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《第二單元我的電子報刊第6課混排圖文美版面》教學設計-2024-2025學年閩教版（2020）信息技術四年級上冊設計思路同學們，今天咱們要一起探索的是《我的電子報刊》中的第六課——混排圖文美版面。這節課，咱們不僅要動手操作，還要動腦思考，如何讓我們的電子報刊既美觀又實用。想象一下，當你的作品在屏幕上熠熠生輝，那會是多么自豪的時刻！所以，讓我們一起走進這堂課，開啟我們的美版面創作之旅吧！??????核心素養目標分析重點難點及解決辦法重點：1.熟練掌握圖文混排的基本操作；2.學會運用排版工具美化版面。

難點：1.圖文布局的合理性；2.圖文風格的協調統一。

解決辦法與突破策略：

1.通過示范操作，讓學生直觀了解圖文混排的步驟；

2.引導學生分析優秀作品，培養審美眼光；

3.設置小組合作任務，讓學生在實踐中摸索和改進；

4.鼓勵學生嘗試不同的排版風格，培養創新思維。教學方法與策略1.采用講授法結合示范操作，讓學生跟隨步驟學習圖文混排；

2.組織小組討論，讓學生分享不同版面設計的心得，促進交流；

3.設計“版面設計競賽”活動，鼓勵學生運用所學技能進行創新設計；

4.利用多媒體展示優秀案例，激發學生興趣，提高審美能力；

5.鼓勵學生利用網絡資源，拓展學習視野，提升信息素養。教學過程設計**用時：45分鐘**

###導入環節（5分鐘）

1.**情境創設**：展示幾份設計精美的電子報刊，引導學生觀察并討論它們的特點。

2.**提出問題**：“同學們，你們知道這些報刊是如何制作出來的嗎？它們在排版上有哪些講究？”

3.**激發興趣**：“今天，我們就來學習如何混排圖文，制作出屬于自己的美版面！”

###講授新課（15分鐘）

1.**圖文混排的基本步驟**：介紹插入圖片、調整圖片大小和位置、添加文字框等基本操作。

2.**排版原則**：講解版面布局的合理性、圖文風格的協調統一等原則。

3.**示范操作**：現場演示圖文混排的過程，邊操作邊講解每個步驟的技巧。

###鞏固練習（20分鐘）

1.**分組練習**：將學生分成小組，每組一臺電腦，進行圖文混排練習。

2.**指導與反饋**：教師巡視指導，針對學生的操作進行個別輔導。

3.**討論交流**：各小組展示作品，分享設計思路和遇到的問題，全班共同討論解決。

###課堂提問（5分鐘）

1.**提問環節**：教師提問：“在圖文混排中，如何使版面更加美觀？”

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答，教師點評并總結。

###師生互動環節（5分鐘）

1.**角色扮演**：請幾位學生扮演“版面設計師”，展示他們的設計作品，并解釋設計理念。

2.**互動點評**：其他學生和教師對作品進行點評，提出改進建議。

###課堂總結（5分鐘）

1.**回顧重點**：總結本節課學習的圖文混排技巧和排版原則。

2.**布置作業**：要求學生課后嘗試設計一份簡單的電子報刊，并提交給老師。

###教學雙邊互動

-在整個教學過程中，教師通過提問、示范、指導等方式與學生互動，確保學生能夠理解和掌握所學知識。

-學生通過觀察、操作、討論、展示等方式參與教學，提高學習積極性和主動性。

###核心素養能力的拓展要求

-通過本節課的學習，學生能夠培養審美能力、創新思維和信息素養。

-學生在實踐操作中，鍛煉了問題解決能力和團隊合作精神。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**拓展閱讀材料**：

-《電子報刊制作技巧》：介紹電子報刊制作的軟件操作、排版設計等高級技巧。

-《圖文設計基礎》：探討圖形、色彩、字體在電子報刊中的作用，以及如何運用這些元素提升版面美觀度。

-《多媒體技術在電子報刊中的應用》：介紹音頻、視頻等多媒體元素在電子報刊中的運用，以及如何制作多媒體電子報刊。

2.**課后自主學習和探究**：

-學生可以嘗試使用不同的電子報刊制作軟件，如MicrosoftPublisher、AdobeInDesign等，比較不同軟件的特點和操作方法。

-鼓勵學生關注時事新聞，收集相關資料，嘗試制作具有時事特色的電子報刊。

-引導學生進行團隊協作，共同完成一個主題的電子報刊制作項目，培養學生的團隊合作能力和溝通能力。

-鼓勵學生參加電子報刊制作比賽，將所學知識應用于實踐，提升自己的創作能力和競爭意識。

3.**實踐活動**：

-組織學生參觀印刷廠或出版社，了解電子報刊的出版流程和印刷技術。

-邀請專業人士進行講座，分享電子報刊制作的經驗和技巧。

-開展電子報刊制作工作坊，讓學生在專業人士的指導下，提升自己的電子報刊制作水平。

4.**跨學科融合**：

-將電子報刊制作與語文、歷史、地理等學科相結合，制作具有學科特色的電子報刊。

-與美術學科結合，設計具有藝術感的電子報刊封面和版面。

-與信息技術學科結合，學習編程語言，制作互動式電子報刊。教學評價1.**課堂評價**：

-**提問評價**：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解圖文混排的步驟時，可以提問：“大家還記得插入圖片的步驟有哪些嗎？”通過學生的回答，了解他們對操作步驟的熟悉程度。

-**觀察評價**：在學生進行練習時，教師應巡回觀察，關注學生的操作過程，及時發現并糾正錯誤。例如，有些學生可能會忘記調整圖片大小，教師可以及時指導他們如何操作。

-**測試評價**：在課程結束后，可以設計一份小測試，檢驗學生對本節課知識的掌握情況。測試內容可以包括操作步驟、排版原則等。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：對學生的作業進行認真批改，關注每個學生的作品，給予個性化的評價。

-**反饋與鼓勵**：在批改作業時，不僅要指出學生的不足，還要給予積極的反饋和鼓勵。例如，對于排版美觀的作品，可以寫道：“你的版面設計非常出色，圖文搭配合理，值得大家學習。”

-**及時溝通**：對于作業中存在的問題，教師可以通過課堂講解、個別輔導等方式，及時與學生溝通，幫助他們解決問題。

3.**形成性評價**：

-**小組評價**：鼓勵學生進行小組評價，讓他們互相學習、互相借鑒。例如，在小組展示環節，可以讓學生互相評價對方的作品，提出改進建議。

-**自我評價**：引導學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的優點和不足，促進自我提升。

4.**總結性評價**：

-**作品展示**：在課程結束后，組織一次作品展示活動，讓學生展示自己的電子報刊作品，接受全班同學的評議。

-**綜合評價**：根據學生在課堂表現、作業完成情況、作品展示等方面的表現，進行綜合評價。

5.**評價方式**：

-**定量評價**：通過測試、作業等量化方式，評價學生對知識的掌握程度。

-**定性評價**：通過觀察、訪談等方式，評價學生的操作技能、審美能力、創新思維等。

-**過程性評價**：關注學生在學習過程中的表現，如參與度、合作精神、問題解決能力等。教學反思與改進嗯，每上一節課，我都有不少心得體會，今天咱們就來聊聊這《混排圖文美版面》的教學反思吧。

首先，我得說說課堂上的互動情況。我發現，雖然我在講解的時候盡量生動形象，但還是有部分學生顯得有點迷茫。這可能是因為圖文混排涉及的操作步驟比較多，對于一些學生來說可能比較復雜。所以，我得考慮在今后的教學中，是不是可以設計一些更直觀的教學環節，比如制作一些操作流程圖或者視頻教程，讓學生在操作之前就能有一個清晰的思路。

然后，就是在鞏固練習環節，我發現有些學生雖然完成了作業，但作品的整體效果并不理想。這可能是因為他們對排版原則的理解還不夠深入。所以，我得加強對排版原則的講解，讓學生明白為什么這樣排版會更美觀，而不是單純地告訴他們步驟。

再來說說課堂提問，我覺得我的提問方式還可以更加靈活。有時候，我會直接問學生“知道嗎？”或者“懂了嗎？”這樣的問題，可能不夠啟發思維。我應該在提問時加入一些開放性的問題，比如“如果你是設計師，你會怎么處理這個版面？”這樣能更好地激發學生的創造性思維。

還有，我在課堂上的評價方式也有些單一。有時候，我會只關注學生的操作正確與否，而忽略了他們的創意和審美。我應該在評價中加入對創意和審美的考量，鼓勵學生大膽嘗試，不必拘泥于一種固定的模式。

至于改進措施，我打算這樣做：

-制作圖文混排操作流程圖和視頻教程，幫助學生更好地理解操作步驟。

-在講解排版原則時，結合具體案例，讓學生看到美觀排版背后的邏輯。

-課堂提問時，多設計一些開放性問題，引導學生進行深入思考。

-評價時，不僅關注操作的正確性，還要關注學生的創意和審美，給予更多個性化的反饋。課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：《電子報刊設計案例集》：這是一本收集了多種風格電子報刊設計的書籍，包含了豐富的排版技巧和設計理念，適合學生課后閱讀，以拓寬視野。

-**視頻資源**：《圖文排版技巧教程》：一系列教學視頻，詳細講解了圖文排版的基本原則和高級技巧，學生可以通過觀看視頻，學習到更多實用技能。

2.**拓展要求**：

-**自主探索**：鼓勵學生在課后利用閱讀材料和視頻資源，自主探索圖文排版的不同風格和技巧。

-**實踐應用**：學生可以嘗試將所學知識應用到實際操作中，比如制作一份個人興趣相關的電子報刊，或者對現有的電子報刊進行排版改進。

-**分享交流**：學生可以將自己的作品和心得在班級或學校的平臺上分享，與其他同學交流學習經驗。

-**教師指導**：教師可以定期組織討論會，讓學生分享自己的學習成果，并解答他們在學習過程中遇到的問題。

-**創意挑戰**：教師可以設置一些創意挑戰，如“一周