11屹立在世界的東方第3課時教學設計-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嘿，同學們，今天我們要一起走進《11屹立在世界的東方》這一課時。我們要用眼睛去看，用心去感受，那些屹立在世界的東方的偉大建筑和文明。我要帶你們從課本的文字中走出來，走進歷史的現場，感受那些歷史建筑背后的故事，感受中華文明的博大精深。讓我們一起在知識的海洋中遨游，探索那些古老的智慧和現代的奇跡！??????二、核心素養目標培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，提升文化自信；增強歷史責任感，激發學生對世界多元文化的尊重和理解；發展批判性思維，通過觀察和分析歷史建筑，提升審美能力和文化鑒賞力；培養合作探究能力，在小組討論中共同學習，共同成長。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解中華傳統建筑的歷史背景和文化內涵。

2.分析不同建筑風格的特點及其象征意義。

難點：

1.將抽象的歷史知識轉化為具體可感知的文化體驗。

2.培養學生對多元文化的尊重和理解能力。

解決辦法：

1.通過實地參觀或多媒體展示，讓學生直觀感受傳統建筑的魅力。

2.設計互動環節，如角色扮演、小組討論，引導學生深入探討建筑背后的文化故事。

3.結合歷史背景，引導學生分析建筑風格與時代精神的關系。

4.引導學生對比不同文化背景下的建筑風格，培養跨文化理解能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合歷史圖片和視頻，系統講解中華傳統建筑的歷史演變和風格特點。

2.討論法：組織學生分組討論，探討不同建筑風格背后的文化內涵和時代背景。

3.案例分析法：選取典型建筑案例，引導學生分析其設計理念和文化價值。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT、視頻等，直觀展示建筑圖片和動態視頻，增強學生的視覺體驗。

2.網絡資源：引入相關網站和在線資料，拓展學生的學習渠道，豐富教學內容。

3.實地考察：組織學生參觀當地傳統建筑，將理論知識與實際相結合。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“中華傳統建筑的歷史與風格”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解中華傳統建筑的歷史背景和風格特點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解中華傳統建筑的相關知識，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示著名傳統建筑圖片或視頻，引出“中華傳統建筑的歷史與風格”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解不同建筑風格（如宮殿、園林、民居）的特點及其象征意義，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同建筑風格背后的文化內涵，并分享各自的觀點。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗不同建筑風格的文化價值。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解不同建筑風格的特點。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析建筑風格的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解中華傳統建筑的歷史與風格，掌握分析建筑風格的方法。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于中華傳統建筑的閱讀報告或設計任務，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦與中華傳統建筑相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的中華傳統建筑的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握方面

2.思維能力方面

本節課的設計注重培養學生的批判性思維和問題解決能力。在小組討論和角色扮演活動中，學生們學會了如何從不同角度分析問題，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。這種能力的提升將有助于他們在未來的學習和生活中更好地應對各種挑戰。

3.情感態度方面

4.合作能力方面

在小組討論和角色扮演活動中，學生們學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、溝通、協調和妥協，這些合作能力的提升將有助于他們在未來的學習和工作中更好地融入團隊。

5.實踐能力方面

本節課的設計注重理論與實踐相結合。通過實地考察或模擬實踐，學生們將所學知識應用于實際情境中，提高了他們的實踐能力。例如，在參觀當地傳統建筑時，學生們能夠將所學知識應用于實際觀察和分析，從而加深對知識的理解。

6.自主學習能力方面

本節課的教學方法鼓勵學生自主學習。通過預習、討論、總結等環節，學生們學會了如何獨立思考、解決問題。這種自主學習能力的提升將有助于他們在未來的學習中更好地適應自主學習的環境。

7.文化素養方面

總之，本節課的學習效果顯著，學生們在知識、能力、情感態度、實踐、自主學習和文化素養等方面都取得了顯著的進步。這些成果將為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。七、典型例題講解1.例題：

在古代，宮殿建筑通常采用對稱的布局，這種布局體現了什么文化內涵？

答案：對稱的布局體現了中國古代社會對秩序、等級和和諧的追求。

2.例題：

園林建筑中的亭、臺、樓、閣等，它們各自有什么特點？

答案：

-亭：多用于休息和觀賞，結構簡單，形式多樣。

-臺：多用于觀景，常建在較高處，四周有臺階。

-樓：多層建筑，多用于居住或辦公。

-閣：多用于藏書或存放珍貴物品，結構精致，裝飾華麗。

3.例題：

A.四合院

B.磚木結構房屋

C.木結構房屋

D.玻璃幕墻住宅

答案：D.玻璃幕墻住宅

4.例題：

古代園林中的假山和流水，它們在園林設計中的作用是什么？

答案：

-假山：增加景觀層次，模擬自然山水，豐富園林景觀。

-流水：營造動態景觀，增加園林的生機和活力。

5.例題：

A.漢族建筑風格

B.唐代建筑風格

C.宋代建筑風格

D.現代建筑風格

答案：D.現代建筑風格

6.例題：

古代宮殿建筑中的“三重門”制度，其主要目的是什么？

答案：三重門制度體現了古代社會對皇權的尊崇和等級的嚴格劃分。

7.例題：

A.橋

B.塔樓

C.茶樓

D.爐灶

答案：D.爐灶

8.例題：

古代民居中的“院落”布局，其主要特點是什么？

答案：院落布局通常圍繞一個中心庭院展開，形成私密的空間，體現了中國古代社會對家庭和諧和安寧的追求。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在講解古代建筑風格特點時，學生們能夠主動提問，并分享自己對建筑文化的理解。課堂氣氛活躍，學生的參與度較高。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞特定建筑風格或歷史背景進行深入探討，并展示自己的研究成果。例如，在討論園林建筑時，學生們不僅分析了不同園林的特點，還結合圖片和視頻資料，生動地展現了園林建筑的魅力。小組討論成果展示環節，學生的表現充分體現了他們的合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對本節課知識點的掌握程度。測試內容包括對古代建筑風格、建筑特點、歷史背景等方面的理解。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對知識點有較好的掌握。但也有一部分學生在回答問題時存在知識盲點，需要進一步鞏固和加強。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，學生進行了自評和互評。通過自評，學生能夠認識到自己在學習過程中的優點和不足，為今后的學習提供參考。在互評環節，學生們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師給予了以下評價與反饋：

-針對課堂表現：教師肯定了學生在課堂上的積極參與和互動，鼓勵他們繼續保持這種學習態度。

-針對小組討論成果展示：教師表揚了學生們在小組討論中的合作精神和創新能力，同時指出部分學生在展示過程中存在時間管理問題，建議他們在今后的活動中加強時間規劃。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予了肯定，同時針對測試中暴露出的問題，提出了以下