識字8升國旗（教學設計）2024-2025學年統編版一年級語文上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：識字8升國旗

2.教學年級和班級：一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進《識字8升國旗》這節課。在這節課里，我們將通過學習課文，感受升國旗的莊嚴與神圣，同時也學習一些新的漢字。讓我們一起期待這趟知識的旅程吧！??????核心素養目標1.培養學生對中國國旗的認識和熱愛，增強愛國主義情感。

2.提升學生的識字能力，認識并正確書寫“升國旗”相關生字。

3.培養學生觀察和想象能力，通過課文內容理解國旗升起的場景。

4.強化學生的語言表達和審美能力，學習課文中的優美句子。學情分析一年級的學生正處于語言發展的關鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇，學習興趣濃厚。在知識層面上，學生們已經初步接觸了漢字，具備了一定的識字基礎，但識字量有限，對漢字的結構和書寫規則認識還不夠深入。在能力方面，他們的觀察能力、想象能力和表達能力都在逐步發展，但還需進一步培養。

從行為習慣來看，一年級學生自控能力較弱，注意力容易分散，課堂參與度參差不齊。在課堂上，有的學生能夠積極參與，有的則較為內向，不太愿意發言。這對課程學習有一定的影響，因為識字教學需要學生主動參與、積極互動。

針對這些情況，本節課的設計將注重以下幾點：

1.通過生動的圖片和視頻，激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力。

2.設計互動環節，鼓勵學生積極參與，提高課堂參與度。

3.結合學生的識字基礎，適當降低難度，確保大部分學生能夠跟上教學進度。

4.通過小組合作學習，培養學生的合作意識和團隊精神。

5.關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的指導和幫助，確保每個學生都能有所收獲。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情境教學法，通過展示國旗升旗儀式的視頻和圖片，讓學生在真實情境中感受升國旗的莊嚴氛圍。

2.實施游戲化教學，設計“找字游戲”和“拼字比賽”，激發學生學習漢字的興趣。

3.運用小組合作學習，讓學生在小組內互相幫助，共同完成識字任務。

4.結合多媒體教學，利用PPT展示生字的結構和書寫要點，幫助學生直觀學習。

5.通過角色扮演，讓學生扮演升旗手，體驗升國旗的過程，加深對愛國主義的理解。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放國旗升旗儀式的視頻，讓學生直觀感受國旗升起的莊嚴與神圣。

2.提問：“同學們，你們知道國旗的來歷嗎？升國旗的時候，我們都應該做什么？”

3.引導學生思考，激發學習興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹國旗的來歷、顏色、圖案等基本知識。

2.講解生字：“升”、“國”、“旗”等，注意字音、字形和字義。

3.通過PPT展示生字的結構和書寫要點，讓學生直觀學習。

4.引導學生觀察國旗圖案，思考其象征意義。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組合作，讓學生在小組內互相幫助，共同完成識字任務。

2.設計“找字游戲”，讓學生在游戲中鞏固生字。

3.進行“拼字比賽”，提高學生的識字能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學們，國旗上的五顆星分別代表著什么？”

2.引導學生思考，加深對國旗知識的理解。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們是升旗手，你們會怎么做？”

2.學生分組討論，分享自己的看法。

3.邀請學生上臺扮演升旗手，體驗升國旗的過程。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調國旗的重要意義。

2.提問：“同學們，我們應該怎樣愛護國旗？”

3.學生自由發言，分享自己的觀點。

4.教師點評，給予鼓勵和指導。

七、布置作業（2分鐘）

1.請學生回家后，與家長一起觀察國旗，了解國旗的相關知識。

2.完成課后練習題，鞏固所學內容。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-國旗知識卡片：制作或收集關于國旗的歷史、設計理念、顏色含義等知識的卡片，便于學生課后自主學習和記憶。

-國旗升旗儀式圖片集：收集不同場合、不同時間點的國旗升旗儀式圖片，展示國旗在不同環境中的莊嚴與神圣。

-國旗故事集：挑選一些與國旗相關的歷史故事或傳說，如國旗設計者的故事、國旗在重要歷史時刻的作用等，豐富學生的知識面。

-國旗制作教程：提供簡單的國旗制作教程，讓學生親手制作國旗，加深對國旗的認識和尊重。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同了解國旗知識，增進親子關系。

-課外閱讀：推薦一些關于國旗的兒童讀物，如《國旗的故事》、《國旗的秘密》等，拓寬學生的閱讀視野。

-社會實踐：組織學生參觀升旗儀式，如學校升旗儀式、社區升旗儀式等，讓學生親身體驗國旗升起的莊嚴氛圍。

-美術創作：鼓勵學生用繪畫、手工等方式創作與國旗相關的作品，如繪制國旗圖案、制作國旗模型等，提高學生的審美能力和動手能力。

-主題班會：在班級內開展“我愛我的祖國”主題班會，讓學生分享自己了解到的國旗知識，增強班級的凝聚力。

-線上學習：利用網絡資源，如教育平臺、視頻網站等，提供更多關于國旗的在線學習資料，讓學生在家也能繼續學習。

-互動游戲：設計一些與國旗相關的互動游戲，如“國旗知識問答”、“國旗拼圖”等，在游戲中鞏固所學知識。

-文化體驗：組織學生參觀博物館、歷史遺跡等，了解國旗背后的歷史文化，增強學生的文化自信。教學反思與總結今天上了《識字8升國旗》這節課，整體來說，我覺得教學效果還是不錯的。孩子們對國旗有了更深的認識，課堂氛圍也很活躍。但在這過程中，我也發現了一些問題和不足，下面我來和大家分享一下我的反思和總結。

首先，在導入環節，我通過播放國旗升旗儀式的視頻，孩子們都被深深吸引了。我發現，這種直觀的視覺沖擊對一年級的孩子們來說是非常有效的。他們能通過視頻更好地理解國旗升起的場景，對國旗的熱愛也更加深厚。

接著，在講授新課的過程中，我注重了生字的教學。對于“升”、“國”、“旗”等生字，我不僅講解了字音、字形，還結合了國旗的圖案和故事，讓孩子們在理解字義的同時，也對國旗有了更深的了解。這里我想說的是，孩子們對于與國旗相關的故事和知識非常感興趣，所以在講解時，我盡量用生動、形象的語言，讓孩子們能夠更好地吸收。

在鞏固練習環節，我設計了“找字游戲”和“拼字比賽”，這極大地提高了孩子們的參與度。我看到他們在游戲中不僅鞏固了生字，還學會了合作和競爭。不過，我也注意到，有些孩子在這部分表現得不夠積極，這可能是因為他們對游戲不夠熟悉或者對競爭有一定的抵觸情緒。因此，在今后的教學中，我會嘗試設計更多樣化的游戲，讓每個孩子都能找到適合自己的學習方式。

課堂提問環節，我提問了“同學們，國旗上的五顆星分別代表著什么？”這個問題。孩子們的回答讓我很欣慰，他們不僅能夠回答出星星的數量，還能說出它們代表的意義。這讓我意識到，孩子們對于國旗的知識掌握得比我預期的要好。但是，我也發現，有些孩子回答問題時不夠自信，可能是因為他們害怕答錯。所以，我會在今后的教學中，更多地鼓勵孩子們發言，讓他們在回答問題的過程中建立自信。

在師生互動環節，我讓孩子們扮演升旗手，體驗升國旗的過程。這個環節讓孩子們更加深刻地理解了升國旗的莊嚴和神圣。不過，我也發現，有些孩子在這個過程中表現得比較緊張，可能是因為他們第一次嘗試這樣的角色扮演。在今后的教學中，我會提前準備，讓孩子們有更多的時間進行角色練習，以便他們能夠更加自然地投入到角色中。

首先，對于一些內向的孩子，他們在課堂上的參與度不夠高。我需要在今后的教學中，更多地關注這些孩子，創造更多適合他們的互動機會，讓他們也能積極參與到課堂中來。

其次，我發現有些孩子對于國旗的知識了解還不夠全面，對于國旗背后的歷史和文化了解較少。我會在今后的教學中，增加一些相關的拓展內容，讓孩子們有更多的機會去了解和熱愛我們的祖國。

最后，我想說，教學是一個不斷反思和改進的過程。今天的這節課，讓我看到了孩子們的進步，也讓我意識到了自己的不足。在今后的教學中，我會繼續努力，不斷探索更有效的教學方法，讓每一個孩子都能在課堂上找到自己的位置，收獲知識，收獲快樂。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們對國旗升旗儀式的視頻表現出極大的興趣，課堂參與度高，大部分學生能夠積極回答問題。

-在小組討論環節，學生們能夠互相幫助，共同完成任務，表現出良好的合作精神。

-課堂上的提問環節，學生們能夠準確回答問題，對國旗的相關知識有較好的掌握。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中提出了關于國旗設計、歷史背景等多個方面的見解，展示了他們對知識的理解和運用能力。

-學生們通過小組合作，共同完成了一幅關于升國旗的繪畫作品，作品內容豐富，創意十足。

3.隨堂測試：

-進行了隨堂測試，測試內容涉及生字認讀、國旗知識問答等。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確認讀生字，對國旗的基本知識也有較好的掌握。

4.學生自評：

-學生們對自己的課堂表現進行了自評，認為自己在這節課中學到了很多關于國旗的知識，對國旗的熱愛也更加深厚。

-學生們表示，通過這節課的學習，他們更加明白了升國旗時的注意事項，愿意在日常生活中尊重和愛護國旗。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：學生們在課堂上積極參與，表現出良好的學習態度，但部分學生在課堂互動中表現得較為內向，需要進一步加強引導。

-針對小組討論：學生們在小組討論中能夠發揮各自的優勢，共同完成任務，但部分學生需要提高自己的表達能力。

-針對隨堂測試：大部分學生能夠正確完成測試，但仍有部分學生在生字認讀和知識問答方面存在不足，需要加強針對性輔導。

-教師建議：在今后的教學中，我將繼續關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，采取個性化的教學方