第11課《記承天寺夜游》教學設計2023-2024學年統編版語文八年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第11課《記承天寺夜游》教學設計2023-2024學年統編版語文八年級上冊設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《記承天寺夜游》這篇美文，感受蘇軾的才情與情感。這節課，我們不僅要領略古文的魅力，還要學會品味生活，發現生活中的美好。讓我們一起，在文字的海洋里，暢游一番吧！????核心素養目標教學難點與重點1.教學重點：

-理解蘇軾《記承天寺夜游》中的意境描寫，把握作者借景抒情的手法。

-分析文中關鍵詞句，如“庭下如積水空明”“水中藻荇交橫”，體會其意象的生動與深刻。

-掌握文言文斷句的技巧，能夠正確斷句，理解文意。

2.教學難點：

-理解蘇軾在文中表達的情感，特別是對貶謫生活的微妙態度，如“閑人”一詞的雙關含義。

-把握古文中的修辭手法，如借景抒情、托物言志，并能結合具體語境進行賞析。

-在理解文言文的基礎上，培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣，尤其是對古文意境的把握和體會。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《記承天寺夜游》原文及注釋。

2.輔助材料：準備蘇軾生平簡介、古時寺廟圖片、夜游場景插畫等，輔助學生理解文本背景。

3.教學視頻：選擇與課文相關的紀錄片片段，展示承天寺夜景，增強學生對文章意境的感知。

4.教學卡片：制作包含關鍵詞匯和難句的卡片，便于學生課前預習和課堂復習。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-利用多媒體展示承天寺的古代建筑圖片，引發學生對古寺廟的遐想。

-提問：“你們想象一下，一個夜晚，月光如水，漫步在古老的寺廟中，會是一種怎樣的感受？”

-引出蘇軾的《記承天寺夜游》，介紹作者背景，激發學生的學習興趣。

2.新課講授（用時20分鐘）

-第一條：分析文章結構，講解文言文斷句的方法。

-通過朗讀和分組討論，讓學生嘗試斷句，并講解“庭下如積水空明”等句的斷句要點。

-學生練習，教師巡視指導，糾正錯誤，強調斷句對理解文意的重要性。

-第二條：講解文中的修辭手法和意象。

-分析“水中藻荇交橫”這一意象，引導學生體會其生動性和比喻的巧妙。

-通過多媒體展示藻荇圖片，幫助學生更好地理解意象。

-第三條：探究蘇軾的情感態度。

-結合“閑人”一詞的雙關含義，討論蘇軾在貶謫中的心態變化。

-引導學生從字里行間感受蘇軾的樂觀與豁達，體會古人在困境中的精神。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：仿寫句子，要求學生運用借景抒情的手法。

-以“月色如水”為題，讓學生仿寫一段描繪月夜景色的句子，體會作者的情感。

-第二條：創作情景劇，重現文中的場景。

-學生分組，分別扮演文中的角色，通過表演的形式展現夜游的情景。

-第三條：制作思維導圖，梳理文章結構和重點。

-學生獨立完成思維導圖，總結文章的主旨、結構以及關鍵語句。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：關于文中修辭手法的運用。

-回答：“請舉例說明文中哪一句運用了借景抒情的手法？你是如何理解的？”

-第二方面：關于蘇軾的情感態度。

-回答：“你認為蘇軾在文中表達的是怎樣的情感？為什么會有這樣的感受？”

-第三方面：關于文章的主旨。

-回答：“根據你的理解，這篇文章想要傳達給我們什么樣的道理或啟示？”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-通過提問，讓學生回顧本節課的重點內容，如斷句、修辭手法、蘇軾的情感態度等。

-引導學生反思：學習了這篇課文，你對文言文的學習有哪些新的認識？

-布置課后作業：熟讀課文，背誦“庭下如積水空明”一段，并寫一篇讀后感。

整個教學流程緊湊，環環相扣，通過多種教學方法和實踐活動，幫助學生深入理解《記承天寺夜游》的內容和情感，培養他們的文學鑒賞能力和審美情趣。學生學習效果學生學習效果是教學目標達成的重要體現，以下是對《記承天寺夜游》一課學習后學生在知識、技能和情感態度方面取得的效果的詳細描述：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練背誦并理解《記承天寺夜游》全文，對文言文的基本斷句規則有了更深入的認識。

-學生掌握了文中常見的文言詞匯，如“庭下”、“積水”、“空明”等，并能正確運用到類似的文言文中。

-學生學會了分析文言文中的修辭手法，如借景抒情、托物言志，并能結合具體語境進行賞析。

2.技能提升：

-學生在朗讀和背誦中提高了對文言文的語感，能夠更準確地把握文章的節奏和韻律。

-學生通過小組討論和實踐活動，提升了合作學習的能力，學會了如何與他人交流觀點和分享學習心得。

-學生在仿寫句子和創作情景劇的活動中，鍛煉了創造性思維和表達能力，能夠將所學知識應用于實際創作中。

3.情感態度：

-學生通過學習蘇軾的生平和作品，對古人的情感世界有了更深的理解，培養了同理心。

-學生在體會蘇軾樂觀豁達的人生態度中，學會了面對困境時的積極心態，增強了心理韌性。

-學生在欣賞古文意境的過程中，提升了審美情趣，對傳統文化產生了濃厚的興趣。

具體來說，學生在以下方面取得了顯著的學習效果：

-**文言文閱讀能力**：學生能夠獨立閱讀并理解《記承天寺夜游》這樣一篇較有難度的文言文，提高了閱讀文言文的能力。

-**文學鑒賞能力**：學生通過分析文中的意象和修辭手法，提升了文學鑒賞水平，能夠更好地欣賞和理解文學作品。

-**文化素養**：學生對古代文化有了更深入的了解，增強了文化自信，對中華傳統文化的傳承和發展有了更積極的認同感。

-**情感共鳴**：學生在閱讀中與蘇軾產生了情感共鳴，學會了在逆境中保持樂觀，培養了積極向上的人生態度。典型例題講解在《記承天寺夜游》這篇課文中，有許多值得我們深入挖掘和學習的知識點。以下將結合課文內容，對幾個典型的題型進行講解，并給出相應的示例。

1.文言文斷句

例題：蘇軾《記承天寺夜游》中有句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”請斷句。

答案：何夜/無月？何處/無竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。

講解：在斷句時，首先要理解句子的意思，然后根據文言文的語法規則和常見的斷句標志進行斷句。此句中，“何夜無月？”和“何處無竹柏？”是兩個疑問句，通常在句末斷句；“但少閑人”是主語和謂語，中間不斷句。

2.文言詞匯解釋

例題：解釋“耳”在“但少閑人如吾兩人者耳”中的意思。

答案：“耳”在這里是語氣詞，相當于“罷了”，表示語氣的轉折或總結。

講解：在解釋文言詞匯時，要結合上下文語境，理解詞義的變化。這里的“耳”并非字面意義上的“耳朵”，而是根據語境引申出的語氣詞用法。

3.文言文翻譯

例題：將“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”翻譯成現代漢語。

答案：庭院里的月光像積水一樣清明澄澈，水中的水草交錯縱橫。

講解：翻譯文言文時，要準確把握原文的意思，并注意現代漢語的表達習慣。此句中，“積水空明”和“藻荇交橫”是兩個比喻，翻譯時要注意保留這些修辭手法。

4.文章主題概括

例題：概括《記承天寺夜游》的主題。

答案：本文通過描寫夜晚游承天寺的所見所感，表達了作者在貶謫生活中的樂觀豁達情懷。

講解：概括文章主題時，要結合全文內容，抓住文章的核心思想和情感態度。本文主題圍繞蘇軾的貶謫生活展開，體現了作者樂觀曠達的人生態度。

5.人物形象分析

例題：分析《記承天寺夜游》中蘇軾的人物形象。

答案：蘇軾在文中展現出超然物外、豁達樂觀的形象。面對貶謫，他并未沉淪，而是以積極的心態去欣賞美景，體現了他的高潔情操和寬廣胸懷。

講解：分析人物形象時，要結合文中對人物的語言、動作、心理描寫，以及作者的評價和背景資料。本文中，蘇軾的人物形象主要通過他的所見所感和對月亮、竹柏等景物的描寫來展現。教學反思與總結這節課下來，我對《記承天寺夜游》的教學過程進行了認真的反思和總結。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過多媒體展示承天寺的圖片，讓學生們對課文中的場景有更直觀的感受。我發現，這樣的導入方式很有效，學生們在課堂上表現得非常活躍，對于文中的描寫也有了更深的理解。

在講授過程中，我注重引導學生自主學習和合作探究。例如，在分析“庭下如積水空明”這句話時，我讓學生們分組討論，各抒己見，然后進行全班分享。這種互動式的教學方式不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的表達能力和團隊協作能力。

當然，也有一些地方我覺得做得不夠好。比如，在講解文言文斷句時，我發現部分學生對于一些特殊的句式還是不太理解，這說明我在講解時可能沒有做到深入淺出，需要進一步加強這方面的教學。

教學總結方面，我認為這節課整體上取得了不錯的效果。學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。

在知識方面，學生們對《記承天寺夜游》的內容有了更深入的理解，對文言文的斷句、詞匯解釋、翻譯等都有了明顯的提高。

在技能方面，學生們在朗讀、背誦和仿寫等方面有了明顯的進步，特別是在仿寫句子時，很多學生能夠運用借景抒情的手法，創作出具有個人特色的句子。

在情感態度方面，學生們通過學習蘇軾的生平和作品，對古人的情感世界有了更深的理解，學會了在逆境中保持樂觀，培養了積極向上的人生態