PAGEPAGE1《小書架》課堂教學實錄教材分析：本課文主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書的擺放位置，并在最終說明每天放學要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整齊的家庭，另一方面也告知小摯友們要逐步養成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。這篇韻文朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡潔，易認易寫，本文是初學識字的好教材。學情分析：

剛進入學校的一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的學問結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意留意力占主要地位，以形象思維為主，在教學過程中，老師要把握好課堂節奏，充分調動學生的主動性，避開讓學生在學習過程中感到單調。本課中，利用多媒體和識字嬉戲，讓學生在歡樂中學習，在學習中體會到歡樂。教學基礎目標：1、學習8個生字，正確認讀，會組詞，學寫4個字。2、體會方位“上、中、下”。3、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。教學發展目標：1、利用多媒體讓學生相識“上、中、下”的位置。2、學習課文，使學生知道擺放物品要整齊有序，并逐步培育每天閱讀的好習慣。教學重難點：1、8個生字的認讀、4個書寫。2、培育每天閱讀的好習慣。教具打算：課文范件、CAI課件、生字卡片、水果卡片、水果籃子圖、田字格小黑板。教學課時：一課時教學過程：一、談話激趣導入師：小摯友們，今日和我們一起學習的還有你們的好摯友丁丁，他也到我們的教室里來了，快和他打打招呼吧！CAI課件：小摯友好。生：丁丁你好。師：丁丁的家里有好多的書，他很喜愛看書，他想問問我們小摯友，你們喜愛看書嗎？生：喜愛。師:丁丁把他的書都放在家里美麗的小書架上了，你們把書放在哪兒了呢？生：放在書柜里。生：放在書架上。師：丁丁和有的小摯友一樣，也把他的書放在書架上。一起來相識相識他的“小書架”吧，跟我讀“小書架”。跟我讀“小書架”生：小書架。師：書是翹舌音，再讀，小書架。生：小書架。師：今日，他邀請小摯友和他一起整理小書架。CAI課件：我想請小摯友和我一起整理小書架。師：你們情愿嗎？生（興奮）：情愿。二、初讀課文，感知課文內容1、師范讀，生感知兒歌師：究競丁丁是怎樣整理小書架的呢？我們讀了這首兒歌就知道了。（手指黑板上的課文）師：老師來讀，孩子們細致聽（師朗讀，生細致聽著）2、師教讀，生跟讀，訂正讀音師：好聽嗎？生（興奮）：好聽師：跟我一起來讀讀吧。老師讀一句，小摯友們讀一句，留意把字音讀準。生：好（老師相機正音）3、師大聲讀，生小聲讀，體會兒歌節奏師：現在你們會讀了嗎？生：會師：那我們把這首兒歌連起來讀一讀，老師讀得大聲點兒，孩子們讀得小聲點兒，不太會讀的字再聽聽老師是怎么讀的。（師生齊讀兒歌）4、生自由指讀，再次熟讀課文師：孩子們學的真細致。現在，你們想不想自己來讀一讀嗎？生：想師：自己讀的時候，假如遇到不相識的字怎么辦呢？生：我會拼拼音。師：你都會拼拼音啦，真能干，拼一拼，真會想方法。生：我可以問老師。師：問一問，這是一個好方法。生：我可以聽同桌怎么讀的？師：聽一聽別人怎么讀，自己再讀，這個方法也不錯。師（看大家）：小摯友們，你們太會想方法了，我們學習時假如遇到不相識的字，用剛才你們想的方法就可以解決了。兒歌在書上40頁，快翻書找找吧！（生快速寧靜地翻書，翻到的孩子坐直）師：現在，小摯友們自己來讀讀兒歌，遇到不相識的字，用自己喜愛的方法去相識他。起先吧（生自由朗讀，師巡察指導）5、同桌互讀，訂正讀音師：小摯友是不是都會讀了，會讀的孩子坐直，全班小摯友都會讀啦！不會吧，那我要請同桌的兩個小摯友當小老師幫我來檢查檢查。請男同學先聽女同學讀，假如她讀得好，你就夸夸他，假如哪兒沒讀好，你就幫幫他。（男生檢查女生讀，師巡察，生讀完坐直）師：現在請女同學聽聽男同學讀，假如他讀得好，你就夸夸他，哪兒沒讀好，你就幫幫他。（女生檢查男生讀，師巡察，生讀完坐直）師：得到同桌夸獎的揮揮手，（生得意地揮手）那么多的孩子讀得好，得到了表揚，老師真為你們興奮。得到同學幫助的揮揮手，（生揮手）得到了同學幫助的孩子，信任下一次你們確定也能把課文讀好，得到同學的夸獎。6、齊讀課文師：現在丁丁特殊想聽你們讀這首兒歌，我們一起讀給他聽，好不好？生：好師：留意把字音讀準，句子讀通順。（全班齊讀兒歌）7、指導有感情讀第一句師：字音讀的準，句子也讀得很流利。夸夸自己。生：棒、棒、我真棒師：小摯友，你們知道嗎？丁丁很喜愛他的小書架，只要一提到他的小書架，他就特別傲慢的說（師范讀）“一個小書架，擺在我的家”。師：你們喜愛他的小書架嗎？你們也來傲慢地讀讀吧生：一個小書架，擺在我的家。師（驚喜）：老師望見剛才有的小摯友還一邊讀一邊做動作，全班一起來，邊做動作邊傲慢地再讀一讀。生（邊讀邊做動作）：一個小書架，擺在我的家。三、理解課文內容，相識“上中下”位置。師：丁丁真是得意極了，那這么美麗的小書架該怎么整理呢？你們情愿幫助丁丁嗎？生：情愿。師：好吧，我們就和他一起來整理小書架吧！1、整理爸爸的書，相識“上”師（出示課件）：我們先來整理爸爸的書，瞧，這些是丁丁爸爸的書，你看（指著說）：有股市行情、孫子兵法、……。爸爸長得高一些，他的書應當放在哪一層合適呢？生：我覺得爸爸的書應當放在上層。師：真是一個愛動腦的孩子。那丁丁是不是這樣想的呢？你從那一句兒歌知道的？看誰找的快生：上層爸爸用。師：你們和丁丁想到一塊兒去了，你們真聰慧。這一句就告知我們爸爸的書放上層，一起讀讀這句。生齊讀：上層爸爸用師（強調：上層）：哪一層爸爸用？生：上層爸爸用。師：沒聽清，哪一層爸爸用？師：上層給誰用？生：上層爸爸用師：我們把爸爸的書放在上層，看對不對？（展示CAI課件，放爸爸的書到上層，顯示爸爸頭像并表揚學生）2、整理媽媽的書，相識“中”師：整理好爸爸的書后，接下來是媽媽的書，又該放在哪一層呢？生：媽媽的應當放在中間。師：你從那一句兒歌知道的？生：中間給媽媽。師：你們又和丁丁想到一塊去了，一起讀讀這句話。生：中間給媽媽。師：哪一層給媽媽？師：中間給誰？生：中間給媽媽。師：真棒，小眼睛真亮，這句話就告知了我們媽媽的書在中間來，我們把它放進去。（展示CAI課件，放媽媽的書到中間一層，顯示媽媽頭像并表揚學生）3、整理丁丁的書，相識“下”師：最終該幫幫丁丁了，這些書是？生：丁丁的書。師：丁丁的書放在哪兒呢？生：我的書，在下面。師：我的書在哪兒？生：我的書，在下面。師：我們把它放進去試試。（展示CAI課件，放丁丁的書到下層，顯示丁丁頭像，表揚同學）。4、鞏固相識“上、中、下”，了解丁丁愛看書的好習慣師：今日，丁丁在我們的幫助下最終整理好小書架了，你們太了不得了，丁丁送你們一顆五星。（在黑板上貼五星）師：現在，你們知道爸爸、媽媽、丁丁的書放在哪兒了吧，一起再來讀一讀生：上層爸爸用…………每天放學要看它。師：聽了你們的朗讀，我還發覺了丁丁的一個好習慣，你們發覺了嗎？生（齊讀）：每天放學要看它。師：丁丁每天放學要看什么？生：書師：對，這個“它”在這里就表示書。丁丁不是一天，也不是兩天，而是每天放學都要看書。丁丁已經和書成為了好摯友，他希望你們也能和書成為好摯友。5、有感情齊讀兒歌師：為了感謝丁丁把這個好習慣告知我們，現在我們一塊歡樂地把這首兒歌讀給丁丁聽吧，好嗎？生歡樂地齊讀兒歌四、貼“上”、“中”、“下”標簽，相識方位名稱“上、中、下”師：讀的真有感情，丁丁很喜愛你們的朗讀，他要嘉獎你們一個五星。孩子們，丁丁為了整理好他的小書架，還打算了三張標簽。看看是哪三張標簽？（展示CAI課件）師：一起讀讀生（認讀三張標簽）：上、中、下師：丁丁想請小摯友幫他，把這三張標簽貼在書架上，想想，它們分別應當貼在小書架的什么地方呢？抽三個學生上臺移動鼠標在課件上貼師：大家看看，他們貼對了嗎？生：對了師：貼好了標簽，丁丁就再也不會把書放錯了，你們真是愛幫助別人的好孩子！五、通過嬉戲激趣，認讀8個生字1、請出課文中的生字師：現在小書架整理好了，最焦急的就是生字寶寶了，他們好想和你們打招呼呀，快，我們把它們請出來。生（依次請誕生字）：“架，架，架，請出來”……師依次在黑板上貼生字卡片2、猜字嬉戲（2次）師：生字娃娃排好隊了，男孩子和他打打招呼男生讀生字師：女孩子們再來和他打打招呼女生讀生字師：字音讀的真準。生字寶寶說：小摯友，我們來玩猜字嬉戲吧！生進行猜字嬉戲：一生背對黑板，師指一生字讓其猜，下面同學予以確定或否定3、摘蘋果嬉戲，鞏固生字師：大家玩的很快樂啊。現在，老師送給你們一份禮物，看（出示果樹）秋天到了，果園里的果子都成熟啦，生字寶寶穿上了一件新衣服等著小摯友去摘呢，誰情愿？生：我情愿師依次出示生字，生讀對的上臺拿卡片師：拿到水果的孩子，要帶著大家讀一讀上面的生字，并組個詞。還要用你的亮眼睛視察，誰讀的最細致，一會就把你的卡片送給他，明白了嗎？生教讀，其余生跟讀，生送卡片4、水果卡片排位，再次體會“上、中、下”師：臺上的小老師教的真好，臺下的小摯友聽的也好，得到了水果卡片的請起立，現在丁丁想請你們把水果放在果籃里，怎么放呢？（出示水果藍圖）細致聽，其他小摯友跟著老師一起讀？假如輪到你把手里的水果送回家，你就抓緊跑上去，把水果放在相應的位置，明白了嗎一個大果籃，放在黑板上。上層給梨子，中間給蘋果，水蜜桃，在下面，小摯友們都喜愛師：看看他們放對了嗎？夸夸他們。生：棒棒，你真棒。六、學寫生字，識記字形1、示范指導寫“書”師：有幾個生字寶寶特殊想讓你們記住它，來，看看。（出示課件）師：這就是我們這節課要寫的生字。師：這是什么字？生：書師：這個字有點難，你們有信念把它寫好嗎？生：有師：細致看，拿出小手指，和老師一起寫一寫。橫折，橫折鉤，豎，點。師：記住筆順了嗎？用手在桌上書再寫一個，這次不但要寫正確，還要寫美麗。橫折不長也不短，橫折鉤要寬一點，一豎長長在中間，右上還要寫一點。生邊寫邊聽師說記字形師：會寫了嗎？生：會啦。師：那要怎樣才能在拼音本里把這個字寫好呢？劉老師有一個發覺，這一橫要壓在橫中線上，還要比上面一橫長一點，這一豎要壓在豎中線上，不要忘了最終還有一個點，這是我的發覺，記住了嗎？生在本子上寫一個“書”，師提示“寫字要求三個一”，師巡察檢查2、學習寫“用、中、下”師：下一個“用”，自己書空，拿出小手指，誰寫用？生：我寫用，撇，橫折鉤，橫，橫，豎。師：筆順記清了嗎？生：記清了。師：最終兩個字，“中”字，來一起書空。生：豎，橫折，橫，豎師：還有一個“下”，看細致了，和老師一起寫寫。生：橫，豎，點。師：這三個字的筆順都記住了嗎？那這三個字，怎樣才能在田格本里把它寫好呢？自己細致視察視察，把你的發覺告知大家。生：我發覺“中”的一豎要寫在橫中線上才好看。生：我發覺“中”的其次橫要寫在橫中線上。生：我發覺“下”的一點寫在橫中線上。師：小摯友們視察的可真細致，信任大家確定能把字寫好，趕快把拼音本拿出來，每個生字寫一個，邊寫邊想想剛才同學的發覺。師：寫字要留意“三個一”，這樣才能把字寫好。（師指導生書寫生字，巡察）七、結束語師：好，孩子們，今日這節課我們一起朗讀了好聽的兒歌，幫丁丁整理了小書架，還相識了好多的生字娃娃。丁丁很感謝你們，他有幾句話想告知大家。（展示CAI課件：丁丁和同學們再見的一段話：今日很興奮，小摯友們幫我整理了小書架，希望大家也能養成愛看書的好習慣，小摯友再見）生：丁丁再見，Bye—bye丁丁。師：希望下一次，我們也能和丁丁一塊歡樂的學習，你們情愿嗎？生：情愿師：下課《小書架》課后反思：《小書架》這節課,我依據學生的特點,創建性地運用教學設計,恰當地處理了教學設計與課堂操作的關系.本課我聯系學生的生活實際,實行了自主合作的學習方式。在教學中,留意學生的學習過程,學生不僅學得主動主動,參加面廣,熱忱高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶.

我覺得,本課從以下幾個方面體現了以人為本的教學思想：

一、留意聯系學生的生活實際,廣泛地開發課程資源

本課識字教學中,我利用生字卡片，奇妙地編了一首兒歌，鞏固相識了“上、中、下”，這樣,學生在一個充溢生活化的課堂氛圍下學習,既激發了劇烈的求知欲望,又進入了主動思維的境地,并有效地實施了學科整合。

二、為學生供應了自主學習的空間,發展學生創建思維實力

為了在發展語言實力的同時,發展學生的思維實力,激發其想像實力和