摘要：過去的初中語文教學以“教教材”的方式為主，教師監督學生跟上個人步調逐字逐句地閱讀文章、背誦默寫、嘗試仿造，這樣的方式導致課堂沉悶乏味，學生的學習成效低下。自新課改落地后，語文教學要關注與傳統文化的融合，確保學生能在掌握知識技能的同時深入理解傳統文化的價值，自覺傳承發揚。具體來說，教師應該以新課改為導向，積極響應時代的號召，緊跟時代步伐，不斷探索完善教學的理念、方式，實現傳統文化與語文本位課程的有效融合。關鍵詞：傳統文化"初中語文課程"滲透價值"實踐措施方法傳統文化是我國5000年文明歷史的沉淀。在初中語文課堂上滲透傳統文化，有助于學生形成高尚品格，擁有健康心理，對未來的長遠性發展具有積極作用。然而在過去的教學中，教師對傳統文化的滲透不足，這是后續急需解決的重大問題。作為一名初中語文教師，本文以個人過去從業經驗為參考，說說傳統文化在初中語文教學中的滲透措施，希望能為同行們完善后續融合教學工作帶去借鑒參考，提供新的思路啟迪。一、正向價值作用體現首先，在初中語文教材內，大部分內容都是以“社會正能量”為主題，意在促進學生塑造人格魅力，傳統文化是民族發展的重要環節，是人類發展過程中的智慧結晶，代表著人類進步發展中思想意識的集合，對每個學生而言都是非常重要的精神食糧。在語文教學中滲透傳統文化，可以促進學生形成強烈的愛國主義情懷，學會珍惜時間，更認真努力地讀書，不斷提高思想站位，在個人的夢想中體現家國發展需要。其次，“傳統文化”與“初中語文”的現代化教學目標維持和諧統一。滲透傳統文化可以為學生放眼世界、形成全球視野提供良好的思考環境，讓學生形成正確的反思意識，更專注于語文學習，獲取更多知識，不斷提高綜合素養。最后，新時期下，我國堅持“文化強國”的基本戰略方向。部編版初中語文教材是專業學者投入大量時間認真探討、精心編撰的，其中涉及大量的優秀傳統文化，有圍繞傳統節日展開的，有涉及儒家、道家等文化的，可以為學生的個人發展提供有價值的資料來源，促進學生在傳統文化的洗禮下形成民族文化自信。二、滲透傳統文化的措施與方法（1）注重漢字教學，引入傳統文化。許多優秀傳統文化之所以能得以傳承，是因為它們以漢字的方式被記載，在教學中，教師要引導學生探究漢字背后的內涵。識字一直是初中語文教學的核心，只有確保學生對漢字形成充分的掌握，才能為后續聽說讀寫四大模塊的學習奠定堅實的基礎。為此教師要挖掘漢字背后的傳統文化，促進學生領悟文化底蘊，形成弘揚文化的內在意識。以《春》的教學為例，教師應該以漢字造字法為抓手，讓學生圍繞著象形、形聲、指事、會意四個方面認真探究，分析新接觸字詞的類別，感受漢字承載的傳統文化。比如《春》中“抖擻”這個詞屬于一個典型的形聲字，在教學中教師可以引入多媒體手段，先講解字的意思，再找一些含有這個詞的古典詩文，引導學生誦讀，體會漢字的由來，加深對字詞的理解，在漢字和傳統文化之間建立有效的聯系，更充分地滲透傳統文化。（2）以古詩詞為抓手，挖掘傳統文化。在初中語文教材內容中有大量的古詩詞，這些古詩詞意境優美、形式豐富、具有深厚的文化底蘊，教師要將古詩詞教學作為傳遞傳統文化的渠道，引導學生分析古詩詞，真正感受傳統文化中的民族精神品質，確保學生能在得到持續熏陶后逐步塑造完善的品格、不斷提高思想境界，實現以傳統文化科學育人的目的。仔細研究2024部編版七年級語文教材會發現，其中包含了各樣的古詩詞，體現了作者深切的情感，如憂國憂民、敢于拼搏等等，教師可以以這些古詩詞作為切入點，培養學生良好的思想道德品質。《泊秦淮》諷刺那些不從中汲取教訓而醉生夢死的晚唐統治者，表現了作者對國家命運的無比關懷和深切憂慮的情懷，?《木蘭詩》贊揚了木蘭勇敢善良的品質、保家衛國的熱情和英勇無畏的精神，在引導學生學習古詩詞時，教師要構建情境，要求學生代入特殊的創作背景，感悟作者強烈的愛國情懷，領會木蘭身上保家衛國、英勇無畏的精神，讓學生意識到愛國之情從古就有，讓他們知道勇敢善良是我國不可或缺的傳統文化，促進豐富文化積累。（3）聯系學生真實生活，督促用好傳統文化。傳統文化真實地存在于人們的日常之中，初中生也不例外，甚至很多時候可以直接從初中生的言行舉止中看出他們的文化底蘊，為此教師要將傳統文化滲透于學生的現實生活，促進他們理解傳統文化在個人生活的實際應用，感悟傳統文化的意義價值，實現高效學習。首先，教師可以以傳統文化節日為抓手做好滲透，傳統節日是我國五十六個民族的瑰寶，教師要合理應用起來。比如在端午節時，教師可以布置任務，要求學生在課后利用圖書館或者網絡等渠道搜索與端午節相關的信息，如由來、詩歌、屈原生平及創作詩歌、端午節的美食和慶祝習俗，再要求學生以團隊合作的形式制作手抄報，展現收集到的內容，深化個人的印象和記憶，充分感受端午節背后承載的獨特民族文化。其次，教師也可以以傳統美德如孝道等為抓手，要求學生從實際生活出發，說說自己日常對長輩盡孝的行為，在班級分享自己對孝道含義的理解，整理與孝道相關的歷史故事，理解孝道的重要性，此舉可以讓學生將孝道運用于實踐，在生活中體現傳統美德。有條件的情況還可以組織學生參與“比一比”的競賽活動，通過教師和學生共同點評的方式，評出對傳統美德傳承、延續表現最佳的前三名并給予一定獎勵，以此保持學生對傳統文化的探究熱情，實現更深入學習，做好對傳統文化的靈活應用。綜上所述，初中語文教材涉及許多與傳統文化相關的知識內容，在教學中教師要挖掘、辨識傳統文化，