二年級日月潭課文教案二年級日月潭課文教案「篇一」教學目標1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、弄懂課后思考、練習。3、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那里的美麗景色。5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。重點難點理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。教學時間1課時。教學過程（一）創設情境，激趣導入1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）（二）情境體驗，整體感知1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）（三）細細品讀，理解課文品讀第一段1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？2、指名交流：（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）3、指導朗讀。品讀第二段1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）品讀第三段此文轉自淘教。案網1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）3、明確“隱隱約約”的意思。4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）5、挑戰讀課文。品讀第四段1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。（2）找出這段話中的一對反義詞。（3）指導朗讀。品讀第五段1、齊讀課文，說說這段講的是什么？2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）（四）我當導游，回味課文日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。（五）抒發感受，啟發愛國1、學了這篇課文，你想說些什么？2、由于歷史的原因，臺和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺人民無時無刻不在思念著祖國，臺的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什么？（六）結束：快樂的旅程到此結束。二年級日月潭課文教案「篇二」一、教學目的：1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。二、教學重點：1、學會生字。美觀書寫。2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。三、教學難點：增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。四、教學設計說明。本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。五、教學過程。第一課時：(一)激情導入，揭示課題。同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅游勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外游客(出示課件日月潭風景圖片)。大家知道這是什么地方嗎?激情導入，激發學生的學習興趣。1、板書課題，齊讀課題。2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?(二)情境體驗，整體感知。1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。1、說說本文有幾個自然段。2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。)4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。(四)指導書寫。1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方?我們寫的時候應注意什么?3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。5、教師巡視，展示學生作業。引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。(五)鞏固深化。齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。(六)小結。同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。(七)布置作業。請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。第二課時：(一)激趣導入1、(出示課件)同學們喜歡去旅游嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。3、齊讀課題。4、創設情境。可是今天帶隊的導游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導游，想不想當導游?那下面我們就進行導游評選活動。通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。(二)復習生字。1、過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)(三)整體感知。第一關順利通過。下面請同學們看第二關。1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：(1)日月潭再哪里?(2)日月潭的名字是怎么來的?(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?學生自由朗讀課文。2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀?出示四字詞語，學生讀詞語。(四)品讀課文，入境悟情。1、學習第一自然段。(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)(2)出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。(3)現在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪里。)(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。(5)指導朗讀課文第一自然段。2、學習第二自然段。(1)出示第二自然段引導學生朗讀。(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。(3)名字是怎么來的?請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的?(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。(5)出示句子引導學生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)3、學習第三、四自然段。(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色?(2)根據學生的回答進行板書。(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭?(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。(7)指導朗讀。中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。(8)理解“清晰”。(9)指導朗讀。下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。(12)指導朗讀。(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)(15)指導背誦。(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。4、學習第五自然段。出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。(五)總結朗讀。小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。全班學生有感情朗讀全文。通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。(六)拓展升華。1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。(七)布置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。二年級日月潭課文教案「篇三」學習目標：1.會認9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。3.背誦自己喜歡的部分。教學重難點：會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。教學用具：教學掛圖教學過程：一、導言引入課題：從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一寶島臺灣，臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎?那我們趕快去游覽那里好嗎?二、師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解潭的意思?2.聽后《日月潭》給你什么感覺?三、自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧建筑仙境4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰5.利用形聲字的特點認識朦、朧、境。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?四朗讀感悟：1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關段落。(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關段落。(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。五寫字指導：1.鞏固讀音：要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)2.發現規律：同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。同偏旁：紗繞約新舊聯系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六實踐活動：查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。《日月潭》教學反思《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，抒發了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。在教學過程中，我大膽創設情境，引導學生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。一、整體感知，發現美課程標準指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。”要達到上述目標，必須讓學生充分地讀，反復地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養語感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在整體感知全文后，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，從而初步感知日月潭的美景。二、層層深入，感悟美《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調動學生的興奮點，使學生的心真正融入文章之中，與作者的情感產生共鳴。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，進一步感悟到日月潭的秀麗風光。三、拓展延伸，歌頌美《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我進行了如下設計，我問學生：“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時，我發現學生已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導讓學生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，學生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭真美啊！”有的說“日月潭景色宜人，美不勝收！”還有的說“日月潭風光秀麗，好像一個愛美的小姑娘。”在學生發表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學生的口頭表達能力。二年級日月潭課文教案「篇四」教學目標：1、認識13生字會寫8個字。2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。3、了解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。教學重點：1、認識13生字，會寫8個字。2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。教學難點：理解課文最后一段奶奶的話的意思。教具準備：掛圖生字卡教學過程：一、導入師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊！今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。二、初讀課文，感知內容1、自由讀課文。2、畫出生字。3、了解課文大致內容。4、學生匯報。三、學習生字1、出示生字卡片。學生自主學習生字。2、出示帶有生字的句子測讀。3、書寫生字出示生字。組詞。4、講識記要訣。5、學生書寫。學生在"田"字格內書寫。6、評比。出示好的示范、不夠好的講評，指正。四、正確，流利地朗讀課文。1、自由讀。2、請幾個學生分段讀。3、全班齊讀。五、作業1、認讀，抄寫生字。2、朗讀課文。二年級日月潭課文教案「篇五」教學目標：1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。3.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。教學重、難點：1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。2.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。教學過程：一、美讀詞語，復習舊知1.齊讀課題2.學生“闖關”，舊知反饋漆黑一團一籌莫展挺身而出千辛萬苦為民造福個別讀、齊讀3.讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。上節課我們已經初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語說說。【設計理念：對于三年級的學生來說，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養學生概括文章主要內容的能力又是閱讀教學中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學生降低了難度，經歷了一個由扶到放的過程。】二、板塊教學，分步實施(緊扣上面美讀的詞語進行教學)(一)補白渲染，感受漆黑1.故事要有起因，誰來說說這個故事的起因?讀第二小節2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢?句式訓練：天地間沒有了太陽、月亮，一團漆黑，人們看不見，看不見，看不見。這日子真的沒法過了。人們。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)【設計理念：此處的句式訓練既培養了學生的口頭表達能力，又輕而易舉的讓學生體會到沒有太陽和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎。】(二)突出重點，感受形象1.出示第三小節，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示。問：究竟有沒有辦法呢?什么辦法?2.指名交流：①惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。②惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?出示：可哪里去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?此時此刻人們的心里急不急?誰能帶著這種心情讀好這兩個帶問號的句子?3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)(1)問：為什么其他人沒有挺身而出?句式訓練：天地間漆黑一團，去找金斧頭和金剪刀困難重重。人們怕。人們怕。人們怕。(利用這地方的補白，進行三個層次的朗讀。)【設計理念：引導學生知道有辦法解決，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢?”聯系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過整體把握，上貫下聯，使學生通過創造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。】(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。【設計理念：學生對于“挺身而出”這個詞語的理解大多局限于詞典上的解釋，本環節結合具體的情境讓學生理解并且能夠運用詞語】(3)大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現在大家再讀最后一句，一定能讀得更好！齊讀4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦。現在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子。(出示：第4自然段)生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。(1)交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”。指名讀。“翻山越嶺”什么意思?從這個詞你體會到了什么?“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會把他們怎樣?仍然繼續向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什么?誰來讀好這句話?A讀到這兒我的眼前仿佛出現了這樣的畫面：1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，。2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，，一會兒就大雨滂沱，，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，。3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天，晚上。4、崇山峻嶺山高路險，有一次，。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜”。A、面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?B、惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰。惡龍把他們抓傷了，他們仍在與惡龍—激戰。一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰。兩天兩夜過去了，他們仍然在與惡龍—激戰。三天三夜過去了，他們終于打敗了惡龍。C、誰再來讀這句話?【設計理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環節的設計讓學生結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學生交流的基礎上，教師根據文本的描述創設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個活化文本的過程，就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學生產生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調動學生的生活感受，在說、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經驗，并通過個性化的語言闡發來自于心靈深處的價值構想。】(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段。【設計理念：此環節的設計是一個整體回顧體會文章的中心內容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所蘊含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體。】(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。師：此時重獲光明的人們，內心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐此時重獲光明的人們，內心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什么?)三總結課文、深化情感1.人們為了紀念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做---2.正因為這個動人的傳說，日月潭成了旅游勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海里會浮現怎樣的畫面?3.總結：今天我們認識了兩個人：大尖哥水社姐看到了兩座山：大尖山水社山見到了一個潭：日月潭傾聽了一個美麗的傳說：日月潭的傳說(冒號后面的部