三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角搭配評(píng)課稿三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角搭配評(píng)課稿「篇一」曹老師上的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的搭配問題，結(jié)合聽課的實(shí)際情況，談一下自己的幾點(diǎn)感受：1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的實(shí)際情境中，導(dǎo)出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復(fù)，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學(xué)生的生活實(shí)際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復(fù)”。2、課堂設(shè)計(jì)巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點(diǎn)心，學(xué)生動(dòng)手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會(huì)出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法，再反過來，如果增加的是1種點(diǎn)心呢？會(huì)是什么樣的搭配情況，學(xué)生思維發(fā)生高漲，然后對(duì)兩種情況發(fā)生對(duì)比，從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進(jìn)性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達(dá)到課堂的高潮。3、體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過生日，讓學(xué)生動(dòng)手搭配衣服，在搭配中存在著符號(hào)的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究，方法靈活多樣。幾點(diǎn)不成熟的想法：1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時(shí)候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費(fèi)周折。2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學(xué)生在動(dòng)手操作完搭配后，可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來，用圖形結(jié)合的方法演示，效果可能會(huì)好些。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角搭配評(píng)課稿「篇二」聆聽了鄭老師執(zhí)教的二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》一課，鄭老師以她獨(dú)特的教育魅力深深的吸引了我，感受如下：1、鄭老師教態(tài)和藹可親，語言親切富有感染力，善于運(yùn)用肢體語言。教學(xué)基本功好，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。孩子喜歡這樣的老師，課堂氛圍好，老師學(xué)生之間能感受到濃濃的師生情，教學(xué)效果好。2、在大量的活動(dòng)中積累角的表象，激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，突出角的認(rèn)識(shí)。課始，從具體的實(shí)物中剝離出角。找一找；你能像老師這樣找到周圍的角嗎？摸一摸；沿著角的兩條邊摸一摸。說一說；結(jié)合前面找角摸角的過程，說一說角的各部分名稱。做一做；用兩根小棒或紙條做一個(gè)活動(dòng)角。辨一辨；哪些是角哪些不是角？為什么？比一比；哪個(gè)角大，哪個(gè)角??？想一想；角的大小和什么有關(guān)？在突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)和角的邊長(zhǎng)無關(guān)這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)。倪老師先出示三個(gè)鐘面，讓學(xué)生觀察鐘面上三個(gè)大小不同的角，你想說什么？你是怎樣想的？角的大小和什么有關(guān)？然后再讓學(xué)生通過比角體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無關(guān)。這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，最后通過用扇子和剪刀的打開與合攏讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與兩邊的張口有關(guān)。總之，這節(jié)課鄭老師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，精心設(shè)計(jì)教案，通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式豐富多樣，講求實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)不再是全靠老師的授給，而是通過學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷獲得這一目標(biāo)。其實(shí)利用我們的身體做一個(gè)活動(dòng)角也是一個(gè)很好的方法。如用兩只手做角的兩條邊，手的合攏分開也能體現(xiàn)角的大小變化過程，學(xué)生也很感興趣。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角搭配評(píng)課稿「篇三」有幸聽了王老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課——靈活多變的圓中角。聽后感觸頗多，收獲頗豐。一、一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，必須具備以下特點(diǎn)：睿智、幽默、循循善誘。王老師就同時(shí)具備以上特點(diǎn)。課堂上，她用幽默的語言引領(lǐng)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生逐步深入思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、打破復(fù)習(xí)課的條條框框，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。常規(guī)復(fù)習(xí)課大多是先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)或構(gòu)建知識(shí)框架圖，再進(jìn)行典型習(xí)題的訓(xùn)練。而王老師卻從基本圖形入手，精心設(shè)計(jì)問題鏈，在解決問題的過程中逐步復(fù)習(xí)圓周角、圓心角及所對(duì)弧之間的關(guān)系。這樣的復(fù)習(xí)方式使枯燥的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣，有挑戰(zhàn)性，真正做到了既“見樹木”又“見森林”。三、我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，方法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比在題海中遨游要重要得多，特別是對(duì)初三的學(xué)生來講，如果學(xué)習(xí)得法，會(huì)省去很多在題海中苦戰(zhàn)的時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課王老師在自己做了大量的習(xí)題基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出圓心角、圓周角都與所對(duì)弧的度數(shù)之間的本質(zhì)關(guān)系，并且通過設(shè)計(jì)的問題串，總結(jié)出解決圓中角問題常用的三種方法，為今后的學(xué)習(xí)提供了解題策略。四、新課程改革提倡的是師生地位、角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。但不管怎么變，數(shù)學(xué)課還得有“數(shù)學(xué)味”。我們?cè)谵Z轟烈烈地大膽改革的同時(shí)，必須考慮到學(xué)科特點(diǎn)，不能盲目照抄照搬。在隨后與王老師的交流中，我還了解到吉大附中數(shù)學(xué)老師的一些工作、學(xué)習(xí)情況，深感學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)老師的重要性。過去我們常說“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”。但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，我們不可滿足現(xiàn)狀，應(yīng)該在工作中多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的更新，既要有源源不斷的長(zhǎng)流水，又要有水質(zhì)純凈的高質(zhì)水，唯此才能更好的為教育、教學(xué)服務(wù)。感謝學(xué)校提供了這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝吉大附中領(lǐng)導(dǎo)、老師的傾情付出，希望這樣的活動(dòng)能夠多多開展，讓我們一線教師有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角搭配評(píng)課稿「篇四」今天吳老師上的是圓心角（1）,這節(jié)課數(shù)學(xué)組覺得還是比較成功的,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、吳老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,鉆研教材的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生應(yīng)該理解什么、掌握什么、學(xué)會(huì)什么做到了心中有數(shù)。對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵抓得也是比較緊的。教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清楚的。二、這節(jié)課吳老師確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)并理解圓的旋轉(zhuǎn)不變性；2.結(jié)合圖形讓學(xué)生理解圓心角的概念，學(xué)會(huì)辨別圓心角；3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓心角、弧、弦之間相等關(guān)系，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些關(guān)系解決有關(guān)問題。在這三條目標(biāo)當(dāng)中既有認(rèn)知目標(biāo),能力目標(biāo)又有思想目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)比較全面、具體,也比較明確，符合教學(xué)大綱教材的要求和學(xué)生的實(shí)際。三、這節(jié)課吳老師營(yíng)造了和諧融洽的教學(xué)氣氛，在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中師生是朋友，是合作者，教師的引導(dǎo)與講解則是學(xué)生探索結(jié)果的概括，學(xué)生之間也充滿合作。這節(jié)課吳老師把握了緊張活潑的教學(xué)節(jié)奏。本課設(shè)計(jì)