教案人教版語文六年級上冊《青山不老》一、教材解讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱苦，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇觀般地制造了一片綠洲，實現了本人的人生價值，造福于后代。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所獲得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景情況：通過山溝的大環境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的困難困苦；通過老農生活條件的簡陋艱苦，突出老農植樹造林的難度之大、態度之堅決；通過村干部的補充介紹、老農的陪同參觀，展現了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者本身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。課文語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、參差有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為制造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面說明了老農的英勇和所制造的宏大生態價值。教學重難點：理解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深入含義，體會人物的思想情感。二、教學目的1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.理解含義深入的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱苦和決心。三、教學預備：理解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的情況。四、課時安排：1課時教學過程一、初探課文，認識老人1、猜字激趣。出示“老”字。這個字的意思大家都明白吧，誰來說說看。《說文解字》中也是如此解釋的：“七十曰老，言須發變白”，告訴了我們“老”的本義。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開場制造了一個青山不老的奇觀。揭題讀題。2、自學課文。認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。3、檢查自學情況。（1）認讀生字詞語。（2）選讀本人喜愛的段落。默讀課文，你從哪些詞句中感遭到老人確實年歲大了、老了？預設交流點：（1）65歲那年，他組織了七位老人開場治理這條溝，如今已有五人離世。（板書：離世）（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發覺她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）（3）他已經81歲，明白終有一天本人也會爬不起來。（板書：81歲）（4）老人拄著拐杖，漸漸邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）二、再讀課文，感受青山之美，環境之惡1、正是如此的一位古稀老人，在年邁之時卻制造了一個奇觀，再讀課文，找找老人制造了什么奇觀。預設交流點：（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感遭到了什么？指導讀這段話。（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林，這是多么了不起的奇觀。點撥：一畝約667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的兇狠。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹構成一層層的梯。點撥：你覺得這是一些怎么樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？2、體驗綠洲所處環境的險峻。（1）如此的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇觀”嗎？（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感遭到了這個地點的險峻。①依照學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。②結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，制造出這座青山，這確實是“了不起的奇觀”啊！三、深究課文，領悟“青山不老”1、默讀課文考慮并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？2、集體交流。出示“作為一個山野老農，他就如此來實現本人的價值。他已經將本人的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”老農怎么樣實現本人的價值？“另一種東西”是什么呢？小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。只要老人的精神不老，這青山會老嗎？（1）以“青山是不會老的”寫一段本人的感想。（2）交流練筆內容。（