第一學期校本研修年度工作總結范文（3篇）第一學期校本研修年度工作總結范文（精選3篇）第一學期校本研修年度工作總結范文篇1蘇霍姆林斯曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來興趣，使天天上課不至于變成一張單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為了適應新課程改革的要求，從本質上發揮教研功能，我園堅持以培養一支具有奉獻精神、科研精神、團隊精神的教師為目的，以校本教研常態化為手段積極建立特色“教研文化”，不僅將其作為解決教學困難、提高教學效能的助動器，更是提升教師生命質量、創新教師最佳生存狀態的有效途徑，正如詩人楊萬里所說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”為此我校確定了“依托課題興特色，彰顯體藝特色園”思路，以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，采用專題報告會、主題研討、經驗分享、教學觀摩、教師優質課、個人自學等活動方式，為教師參與校本教研創設平臺，以“問題——研討——實踐——反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性，在促進教師的專業發展，使我校校本研修科學、健康、持續、全面開展。現將具體工作總結如下：一、分層培養，共促教師專業成長繼續開展教師分層培養，使每位教師在專業“最近發展區”得到有效的發展。根據教師專業發展調查表及基本情況表，將教師隊伍分為三個梯隊，分別是“思源”骨干隊、“思研”經驗隊、“思進”成長隊。教科室制定教師梯隊發展總目標，每位教師制定個人年度發展計劃，規劃自己的專業成長之路。根據梯隊教師特點，每學期開展梯隊特色活動。第三梯隊開展“創意美術經驗”分享，不僅提高了教師自身的專業能力，也豐富了教學經驗和教學方法；第二梯隊開展教師現場臆想繪畫競賽，督促教師了解“練基本功、賽基本功、強基本功”的內涵、目的及意義；第一梯隊教師開展自主游戲、意象繪畫、混齡體鍛等經驗分享，骨干隊教師在提升自身專業能力的同時，推進幼兒園課程結構改革。以分層梯隊為依據開展師徒結對活動，發揮同伴互學互助的作用，實現共同成長。簽訂師徒結對協議，根據師徒結對要求完成師徒結對記錄冊，內容包括課題論文指導、經驗交流、讀書分享、聽課評課等。二、特色課程開展，教科教研多樣化1、以“幼兒園臆想課程的實施”為主線入手，深入開展細致富有針對性的專題培訓，提升教師的科研能力。管理上，確立“科研興特色”的思想，既開展統一研究，又開展交叉研究，既研究教學，又研究各年齡段幼兒的繪畫發展需求。引領教研組和教師圍繞臆想主題進行各種形式的研討，給教研組研討以理論支撐，解決教師在實際開展中遇到的困惑和問題。2、加強教研組管理，開展“園本小專題”研討活動。各段以教研組為單位，根據大中小不同年齡段孩子的特點，開展有關晨間組合器械玩法的研討，小班段以“情景式體鍛創設”為研討重點，反饋幼兒在體鍛中參與的積極性，思考創設情境化的體鍛游戲；中班段以“晨間組合器械的多重玩法”為研討重點，聚焦不同材料幼兒玩法的探索，發現“一物多玩”的“真材料”；大班段則以“球類玩法的多樣化”為研討重點，針對羊角球、籃球、乒乓球等玩法探索，通過觀察—記錄—研討—改進的形式，提升孩子的游戲水平和改進教師的指導行為。3、立足課堂教學，實現“教”中研。課堂是教師天然的實驗室，它既是素質教育的“主陣地”，又是校本研究的“主戰場”。如果校本研修能扎根于課堂教學實踐中，教師能堅持“在教學中研究，在研究中教學”，那么教師就能如魚得水，就能有用武之地。結合我園臆想課程，我校把課堂教學作為教師專業發展的立足點，除了常態的推門課、預約課、教研組內互聽課、校內公開課等活動。備課、磨課就是教師在大家協助下，把某課教學當做研修課題，采取多種形式，運用科研方法，反復、深入地學習、研究與實踐，使該課成為水平較高的精品課。4、開展《幼兒園臆想課程》專題活動，邀請浙江省特級教師陳碧霄專家蒞臨我園開展臆想課程指導。老師們和專家面對面交流、互動、引領，提升教師教育理念和專業理論，解決了當前課程中約束幼兒利用繪畫表達自我的局限，也是對幼兒園骨干教師培訓效果的檢驗和成果輻射，充分發揮了教師優質資源共享的效應，對提高教師的教育教學能力和綜合素養業務能力起到了很好的幫扶作用。5、為進一步推進幼兒園文化建設，營造書香校園，開展“厚讀、善寫、演說”讀書沙龍活動。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠，鼓勵教師不斷閱讀，發掘教師專業潛能。教研組內繼續做好“書香工程”，每天保證半小時的閱讀時間，每學期至少讀一本教育著作和關于美術領域書籍的著作，并做好片段摘錄和讀后感，真正增強教育教學理論素養，鍛造研究型、善寫型教師。6、為了不斷提高教師美術教學水平，創新美術教學模式，開展“運用多種材料，分享美術創意”為主題的美術教研活動。充分發揮幼兒園的美術特色，讓教師把自身專業能力更好的融入幼兒園美術特色課程建設中。三、切實回顧工作成效，有收獲有不足本學期的教科研工作在領導的指導下，在全園教師的共同努力下，在成長的道路上收獲著喜悅。張麗霞老師的論文《愛想象、樂創造、善表達——幼兒園“科幻意象繪畫”實施路徑新探索》獲得了省二等獎；任淵如、徐黎、邱靜丹老師的課題《運用微課開發意趣童謠的實踐研究》獲得市二等獎；涂少眉、張麗霞、戴海珍老師的課題《幼兒園輪滑特色化教學的實踐與探索》獲得區三等獎；鄭葉子老師執教的《水果恰恰恰》參與區游戲教學優質課評比獲得區三等，并參與區12學時課堂展示；任思思老師執教的《小黃鴨合唱隊》參與區12學時課堂展示；任思思老師的自主游戲案例《“助”立天平》代表經開區送市里評比。校本研修是一項關乎學校發展的系統工程，我們在摸索中實踐著，在實踐中摸索著，也遇到了不少困惑，出現了不少問題。1、結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識。2、教師問題意識不強，教研活動缺乏針對性。3、學校所受干擾較多，影響校本研修的深入。今后，我們將努力克服各種困難，繼續以新課程改革為重點，以提高教師教育教學水平為主線，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，為青年教師的成長提供廣闊的舞臺，開創我園校本研修的新局面！20__年1月教科室第一學期校本研修年度工作總結范文篇2本學期，校本研修工作在上級領導的精心指導下，在教研組長的積極配合下，在全校教師的共同努力下，以《校本研修考核評價方案》為抓手，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學質量，提升教師專業化發展水平，我校研修工作正朝著務實、有效、特色的方向邁進。現就一學期的工作總結如下：一、充分認識校本研修的意義和作用通過一系列的新課程培訓，尤其是對以往教學研究和教師培訓工作的反思，我們看到了校本研修的重要意義。我們主要有兩點體會：（一）校本研修整合了教學研究工作和教師培訓工作，二者互相遷移，相互影響，此中有彼，彼中有此。而且以校為本，更符合教師專業發展的實際，更具有操作性和實效性。（二）校本研修，關注的是教師的發展，是一咱人性化的教師培訓方式，它解決的是教師在自己的教育工作遇到的各種問題，具有明顯的針對性，因此，更接近教師的實際，更容易調動教師的'參與積極性。尤其是，有參與，必有成功，在教師感受成功愉悅的情境中，教師的成就意識會被喚醒，會逐漸增強，有利于教師將自己的工作狀態由工具性工作向創造性工作轉化。從這種意義上講，校本研修更有利于教師的發展。在這種模式下，人人都有發展的機會和可能，因此，它更有利于促進教師群體的發展。二、建立健全校本研修組織，落實校本研修的常規管理，形成高效運轉的校本研修機制。學校安排教務處主任分管校本研修工作，校長、骨干教師始終把校本研修工作當作學校工作的重點之一來抓，抓好好抓實。王校長除了外出開會和參加培訓外，每次校本研修活動他都親自參與策劃。校長、主任以身示范，都像一名普通教師一樣，服從研修組長的安排，完成研修組安排的研修任務。嚴肅認真地參與校本研修。活動的組織采用教師輪流坐莊制，即每大周的校本研修活動由教師輪流主持。他們的工作任務是：（一）準備好一節公開課的說課、備課、上課；（二）精讀教育名著，從中選取精彩內容作為集體學習與分享的材料，并精心準備好自己的與集體分享學習內容有關的學習心得，到時與組內教師分享。（三）匯報自己參與學校的立項實驗課題的實驗情況，并組織全組者交流實驗經驗。（四）匯報自己的已入選“問題庫”“點子庫”的小專題的研究情況，并組織教師交流對這個專題的研究所得。三、有明確的在校本研修中培養人。我們引導教師通過觀察、思考，找出自己在教育教學中遇到的問題，在組內集體研修活動時提出來，讓大家來議一議，這個問題是否有研究價值，如果值得研究，可以從什么方向，哪些方面入手。沒有太大研究價值的就放棄，具有研究價值的就入庫，并由研修組長將這些小課題分解到每個大周，全組教師人人參與研究，在集體時間，則由問題提出人先匯報自己的研究情況，然后全組教師在一起交流各自的研究答案或解決方法。我們注意引導和要求教師堅持對自己的教育教學經常化地進行反思，而且動筆把它寫出來。第一學期校本研修年度工作總結范文篇3新的學期，新的開始。為了適應新時期新課標教學教研和校本教研的要求，我校結合保亭教育局九大工程的工作，繼續加強網絡教研及校本研修的工作。工作計劃如：一、指導思想根據保亭教育局新修訂的《工程一網絡教研及校本研修工程實施方案》和《保亭縣中小學校校本研修管理評價量表考核辦法》文件精神，我校網絡教研及校本研修工作將進一步完善。在網絡教研中存在多數參訓教師被動參與、部分教師對網絡技術的.使用不夠熟練、部分學校領導對網絡教研和校本研修重視度不夠的現象，必須結合我校教研實際和教育技術水平，全面推進網絡教研等校本研修工作，廣泛地開展教學研究，加強研修，提高教師教學水平，提升教育教學質量。二、機制保障1、以教研組活動的方式集中學習保亭縣教育局關于新修訂的《工程一網絡教研及校本研修工程實施方案》和《保亭縣中小學校校本研修管理評價量表考核辦法》。2、通過專題講座形式，向教師介紹網絡教研的有關內容和實施方法，明確校本網絡教研的任務、方法和目標。3、網絡教研技術員對全校教師進一步加強培訓學習，讓全體教師能熟練網絡教研及校本研修的各方面業務工作。三、組織機構及責職1、領導小組：組長：林秋萍副組長：譚海珍成員：丁瑜、吳文麗、楊日邦網絡技術指導：王華強2、領導小組職責：①組織老師進一步深入學習《工程一網絡教研及校本研修工程實施方案》和《保亭縣中小學校校本研修管理評價量表考核辦法》。②組織全校教師進行培訓和業務學習。③定期評比優秀博客、優秀課件、優秀案例、優秀論文、優秀博文等，總結學校網絡教研階段性成果和經驗。④完善學校教育信息化環境，加強教育技術投入和硬件建設。3、網絡技術指導職責：①完善學校現有信息技術手段，改進網絡教研硬件環境。②負責網絡教研技術培訓和各學科教學的技術指導。③繼續加強網絡教研平臺的維護及更新，提供網絡教育技術支持。四、校本研修與網絡教研的目標1、不斷更新教育理念，著力提高教師業務素養，促進教師專業發展。2、結合教學實情，直面教育教學中的問題，關注問題本身，關注提高教師解決問題的能力，構建高效課堂，突出教育教學問題解決與專業發展的有機統一。3、不斷豐富校園文化，構建學習型的教師隊伍。4、充分發揮網絡研修的引領作用，促進教師間的零距離交流與互動，積極開展在線研討活動，通過網絡研討促進研修，提升教學教研能力，促進自我成長與自我發展。5、以博客為平臺，實現數字化教學資源的網絡共享，學會分享。6、通過網絡匯集優秀教學設計、優質課的視頻資料，學會管理和使用網絡資源。五、校本研修與網絡教研的要求系統(一)校本研修的要求：1.教師個人自主研修要求全體教師每學期每人至少寫2至4篇讀書心得和4至6篇高質量的教學反思（教學論文或教學案例）。2.集體備課各科教研組定期舉行，有制度、有主題、有記錄，每次活動有核心發言人。一學期至少3次。3.主題教研（1）高效課堂教學：有方案，每學期每科組至少開展3次高效課堂教學活動。（2）其他活動：教研組開展教研領域的競賽、講座等活動，即定時間、定內容、定執教者;有計劃、有記錄、有反思。4.“師帶徒，徒促師”結對方案（1）高級教師帶小一、小二，高年級教師帶低年級教師，特長教師帶無特長教師，形成結對子。（2）徒弟每2周至少聽師傅1節課，師傅每4周至少聽徒弟1節課，有聽課評議。（3）每學期徒弟至少上2節匯報課，師傅至少上1節公開課。有匯報課、公開課教案及相關材料。5.小課題研究“朗讀教學改革”課題(二)網絡教研的要求1、組織管理（1）、保證學校主頁與學科組主頁正常鏈接，學校主頁與科任教師博客相鏈接。（王華強負責）（2）、學校信息發布和審核平臺健全。學校大事、通告信息、文件通知、教研動態、其他材料等上傳發布及時。（王華強負責）（