小學教學的工作匯報（3篇）小學教學的工作匯報（通用3篇）小學教學的工作匯報篇1一、教學工作指導思想以“提高教學質量”為核心，以“聚焦課堂，決勝課堂”為抓手，以校本研修提高教師素質為突破口，以打造出魅力課堂為重點，深入開展教學研究，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷更新教學觀念，教師的教學行為和學生的學習方式，以逐步實現“學科、高年級教學質量基本平衡，扎實推進整體質量的提高”為目標，全面提高教學質量。二、主要工作1、繼續(xù)完善常規(guī)管理，建立集體備課激勵和約束機制，完善集體備課流程，向精致化的常規(guī)管理要質量。達到學區(qū)研訓室要求并形成學校自身的管理特色。2、全力優(yōu)化兩支隊伍，大力推進三個提升，通過校內公開課、研究課、優(yōu)質課、示范課、教研課（備課組），師徒互助等活動打造魅力課堂課堂。加快教師專業(yè)成長，幫助學生在各項比賽、活動中爭創(chuàng)佳績。3、開展特色教研，促進教師族群專業(yè)化水平綜合化的成長；（學校大課題統(tǒng)領，組內小課題作實，人人參與教研，人人可以參與課題研究）3、深層探索減負增效工作，加強提高課堂教學效益和作業(yè)、考試方面的研究，進一步提高教學質量。4、轉變教育觀念，學生讓學生真正成為學的主體，令每一個學生都得到發(fā)展。5、扎實開展結對幫扶，共促發(fā)展活動。三、工作措施（一）嚴格執(zhí)行常規(guī)，提高教育質量。1、教導處將不定期抽查與定期發(fā)揮評價功能。檢查中發(fā)現問題，及時歸類整理，及時作講座研討。講座內容更貼近解決教學實際中的真實問題，有效促進教學管理。2、重點抓好教師教學“七認真”管理（教學設計；教學實施；批改作業(yè)；輔導學生；檢測評價；教學反思；小課題研究）和學生學習“六認真”的管理（課前預習；專心課堂；及時復習；獨立作業(yè)；參加課外活動；規(guī)范習慣；）。教導處將提倡“推門聽課，翻本檢查”，“平時檢查與隨堂聽課相結合”，采取集中檢查與抽查相結合、定期檢查與不定期抽查相結合、全面檢測與單項抽查相結合、全員檢查與個別抽查相結合的方式，實行補習學校月常規(guī)檢查制度，不斷促進教、學、管的整體優(yōu)化，推動學校學校管理向優(yōu)質高效的同方向邁進。3、繼續(xù)堅持教學常規(guī)巡查制度建設，落實行政領導年級負責制行政定期和教學工作交流研究工作制，教學常規(guī)定期通報制度。教師教學常規(guī)定時檢查，每月最后一周的星期五進行全面檢查（臨時性檢查除外），由年級組組長初查，教導處復查，校長、負責教學副校長抽查。每月需要進行一次情況小結。4、對教材進行二度開發(fā)，使教學設計有效。教學設計要改變簡單教材的在備教材，備重難點的陳舊投資思路，要把設計變成對“促進學生發(fā)展”、體現知識生成的“新教學觀”的感悟、內化。即要有教學首要目標的確定，策略的選定、方法的轉用的設計，更要有學生活動時長的預留，教學結果生成整個過程的規(guī)劃，學生探究知識的.過程，以及教材與生活的聯(lián)系和教材包容的教育因素的開發(fā)。5、注重知識過關。韋爾泰宗單元質量檢測。做到“定時，規(guī)范，強分析，重補救”。“定時”單元檢測、期中和期末與學區(qū)學情檢測同步。“規(guī)范”指除學生自買的試卷外，其他的檢測題均有各組統(tǒng)一出題和制作，統(tǒng)一安排考試，共管進行流水作業(yè)閱卷（或交叉閱卷）。“強分析”指閱卷后、匯總后，由各班教師自己分析危急情況，分管領導參加應邀參加的質量分析會，形成書面分析報告。“重補救”指對薄弱知識、差弱學生需要進行補救。二是學科單項達標檢測。6、狠抓英語、科學學科的教學工作。認真分析我校英語、科學學科的現狀，引導相關教師進一步明確教學中存在的問題，采取針對性的規(guī)避舉措；及時召開家長會，加強家校聯(lián)系溝通，做好宣傳工作，爭取家長配合提供支持。第一層在教學工作中應始終堅持分層教學，分類輔導，努力提高班級的高分率、優(yōu)秀率、良好率和及格率，力爭各科在學區(qū)統(tǒng)考中取得優(yōu)秀成績。7、關注學生學習習慣的培養(yǎng)。把規(guī)范好每一個當作我們最高目標，鼓勵辛勤勞動教師為此目標的達成不斷付出辛勤的努力。（二）聚焦課堂，決勝課堂1、聚焦課堂，決勝課堂，努力打造“魅力課堂”與“實效課堂”，強化貫徹“以學定教、以教促學”的改革原則。2、嚴守課堂分層教學的原則。教學中，要堅持實施“分類推進、分層提高”的分層教學策略，建立優(yōu)中差相結合的相配合學習團隊，通過互幫互學，共同提高；對不同完成學業(yè)層次的學生施行不同的學業(yè)成就評價方法，使每個學生都能在自己單個的最近發(fā)展區(qū)、最易發(fā)展領域，獲得成功。3、深入研究“小組合作學習”模式。無論如何改變以教師講解見長為主，把學習主動權還給學生，把收獲評價權還給學生。實現真正意義上的學生自主、合作、探究式學習。4、重視課堂的預設生成，著眼未來發(fā)展，使教學過程有效。課堂教學要注重問題的預設和生成，通過理順思路，理清思想，磨練學生思維的敏銳度、深刻性和批判性，使學員的思維而使品質得到有效提高。5、全校把《有效課堂練習建筑設計的策略研究》課題作為畢業(yè)班主攻課題研究。（三）提升教研活動開展的力度，確保其實效性各學科組和年級組要注重根據本組、本學科教師的教學實際，充分發(fā)揮團隊精神，緊緊圍繞“聚焦課堂，決勝課堂”這個中心，安排、組織好理論學習和日常教研社會活動。經常開展“二度教研”、“同課異構”、“自主備課”“進行現場觀摩”、“說課比賽”等教學評比活動，講授圍繞教學設計與教學行為來開展研修，優(yōu)化明晰每一個教學環(huán)節(jié)。（四）進一步提高教師隊伍建設，優(yōu)化教師群體1、中青年本學期在側重于對青年教師培訓的同時，也要注意對中老年教師的培訓課程。按學科組織教員上課改分設示范課，在真實的教學場景中會，上課、評課、說課，促進教師的專業(yè)成長期。骨干教師充分發(fā)揮骨干教師的輻射帶動作用。市級骨干、縣級、學區(qū)優(yōu)秀骨干、教學標兵，開學第一周每人定一位青年教師進行課堂教學提高指導，定一位中老年教師進行互學提高，每月與每位對口教師每季度的課堂交流不少于2節(jié)，同時每學期在學科組內上一次示范課。2、建立教師學習讀書制度，構建學習型教師隊伍，在空間中非常積極撰寫讀書筆記、感悟、體會。3、努力做到三件事：一是每天琢磨怎樣把一堂課上好；二是每天思考一個教育問題；三是教師原稿每月寫一則教育筆記、教育手記、教育故事、教學反思或思想體系火花。（45歲以上教師除外）4、開展教學研究過關活動。5、落實研修團隊不定期講座。（領導、骨干教師講座）6、建立教師成長數據庫。7、充分發(fā)揮學區(qū)名師資源指導學校教研及教師課堂教學。8、加強網絡資源的學習，認真做好教師博客建設其他工作。四、學科特色建設1、語文：接辦學生讀書氛圍，學生課外閱讀。2、數學：開展有效課堂練習設計的東吳證券，促進各層次學生成績的提高，培養(yǎng)數學興趣。3、落實課外活動小組活動的開展。4、抓好藝術學科特色建設。5、加強英語特色建設。小學教學的工作匯報篇2“讓農村孩子接受更好的教育，讓每個孩子都能健康、快樂地成長”，是我校一貫追求的教育理想和奮斗目標。我們不斷改善辦學條件，努力實現教育資源最優(yōu)化;通過教學常規(guī)的管理創(chuàng)新，不斷提升課堂教學質量和效率;通過專業(yè)引領、同伴互助、自我反思等校本研訓機制的建構與實施，不斷促進教師的專業(yè)化發(fā)展。學校發(fā)展贏在對有效工作的堅持，贏在對成功經驗的傳承。我們秉持厚積而薄發(fā)的古訓，在教學常規(guī)和校本研訓工作中，立足實際求規(guī)范，一心一意謀發(fā)展，努力探索適合農村學校深化素質教育的成功之路。我校創(chuàng)建于1995年，是一所農村完全小學，現有在校生225人，專任教師18人。多年來，學校秉持“讓農村孩子接受更好的教育，讓每個孩子都能健康、快樂地成長”的辦學理念，著眼于學生的未來與發(fā)展，我們按照素質教育的新要求，緊緊圍繞“促進教師專業(yè)發(fā)展，引導學生學會學習”這一核心問題，不斷強化常規(guī)管理，積極開展校本教研，著力推動教學改革與創(chuàng)新，促進教學工作全面發(fā)展，取得了優(yōu)異的成績。學校自__年創(chuàng)建“濱州市教學示范學校”以來，先后榮獲“濱州市綜合實踐基地建設先進單位”“博興縣現代教育技術示范學校”“博興縣教書育人先進單位”“博興縣素質教育先進單位”等榮譽稱號。一、以管理促規(guī)范，以創(chuàng)新求發(fā)展，實現教學常規(guī)管理最優(yōu)化。學校特別重視向教學常規(guī)管理要質量。為順應新課程改革提出的新任務與新要求，我們不斷改革和完善教學常規(guī)管理工作，不僅實現了在管理機制上的創(chuàng)新，還在常規(guī)內容上實現了更新與發(fā)展。另外，學校十分重視教學常規(guī)的過程監(jiān)控與指導，引領教師嚴格地遵照管理的要求實施教學，引領教師不斷地踐行常規(guī)要求，不斷地反思自己的教學行為，不斷地進行梳理、總結與提升，實現教學常規(guī)落實科研化。1、備好課是上好課的前提與基礎。為切實提高課堂教學效率，我校實行了精品備課制度，精品備課方案的核心思想是把每一個教學內容都按照精品課的要求來備，把每一堂課都變成精品課。在精品備課數量管理上，根據我校實際，確定了三年一大循環(huán)，每年一小循環(huán)的實施步驟，即各學科任課教師每學年至少要把全年備課數量的1/3作為精品備課來備，第二年要完成2/3的精品備課，并對上學年的精品備課根據學生具體情況作適當調整，以此類推，三學年完成后，便能對所有教學內容實施精品備課并建成精品備課資源庫。第二輪三年精品備課計劃開始實施時，將第一輪精品備課教案收入教學管理檔案，允許教師隨時調閱參考但杜絕機械照搬，備課教師需根據備課步驟按照教學新理念要求重新備課，組建第二輪精品備課資源庫。在備課形式上，我們注重實用、高效，堅持去繁就簡原則。要求教師在認真領會課標要求，準確把握教材意圖，全面了解學情的基礎上，精心做好教學預設。要做到：1.教學目標簡明;2.教學內容簡約;3.教學環(huán)節(jié)簡化;4.教學手段簡單;5.教學語言簡潔。關于精品備課監(jiān)控管理，教務處充分發(fā)揮激勵與引導作用，通過定期組織優(yōu)秀精品備課評選，精品備課成果展示課等活動，實現對積極參與精品備課并取得良好效果的教師進行評估傾斜，調動教師積極性。2、課堂是教師進行教學的主陣地，是體現教師綜合素質的舞臺。為更好地達成課堂教學目標，提高課堂教學效率，多年來我們立足課堂進行了積極探索與嘗試，先后實施了以引導學生自學為主要目的的“課堂流程三段式”教學模式改革和以“低起點，小臺階，體驗成功，促進發(fā)展”為基本要求的“快樂課堂，當堂達標”教學模式的構建。近期結合縣教研室開展的“系列課型達標”活動，重點加強了教師課堂教學學標、達標、創(chuàng)標活動。一是開展教師課堂教學基本功培訓活動，加強了教師粉筆字、簡筆畫、普通話、教學語言、教學評價、教學應急處理及現代教育技術手段應用等方面的訓練。二是組織觀課、賽課、評課活動，使教師認識到個人課堂教學水平與立標課的差距，在課后反思中明確高效課堂的基本模式和主要特點并自覺學標。三是分學科開展達標驗收與爭創(chuàng)立標課活動。在整個活動進程中，我們注重教師課堂教學新理念的學習與成功教學經驗的積累，注重發(fā)揮課堂教學評價的調控與引領作用。教師在參與中提高自我、體驗成功、分享快樂，在日常教學中把好心情、微笑、鼓勵、趣味、游戲、音樂帶進課堂，創(chuàng)造了和諧活潑的課堂氛圍。3、作業(yè)是師生溝通的橋梁，教師通過作業(yè)掌握學生學習效果。多年來，我們高度重視學生作業(yè)質量并進行了一些行之有效的嘗試與改革：(1)鼓勵教師布置課前預習性作業(yè)，打破現有運作模式，變“新授、作業(yè)、講評”為“預習、作業(yè)、講評、講解”(此作業(yè)模式每學期根據學科不同有具體數量要求)教師通過批閱學生作業(yè)，能更好地了解學生預習情況，從而及時調整課堂教學內容。(2)將學科實踐性作業(yè)的布置與批閱納入檢查評估內容，學期初各學科任課教師對本學期的實踐性作業(yè)進行梳理，做好安排，避免了實踐性作業(yè)布置的隨意性，學科實踐性作業(yè)的實施培養(yǎng)了學生動手實踐能力與創(chuàng)新精神。(3)全面推行分層次作業(yè)布置模式。根據不同學生的不同特點，因材施教，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展是素質教育的具體要求，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式是“統(tǒng)一版本”，全班做內容完全相同的題目，優(yōu)秀學生“吃不飽”，學習吃力的學生又“吃不消”。我們充分認識到學生的個別差異，針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)。每次作業(yè)設計分為必做題(面向全體學生)和選做題(面向中游學生和學習困難學生，對中游學生的要求適當高一些，引導他們做部分選做題或自行設計作業(yè))，分層次作業(yè)模式得以有效實施重要的是教師要樹立正確的教育觀，要注意保護學生的自尊心并積極引導。分層次布置作業(yè)，讓不同層次的學生都能體驗到成功的快樂。(4)學校堅持每月一次優(yōu)秀作業(yè)展評活動，對入選優(yōu)秀作業(yè)行列的學生進行獎勵，實行動態(tài)評價，學生在相互觀摩中，增強了作業(yè)的規(guī)范意識。教學常規(guī)工作的最終落實需要教學監(jiān)控和考核來加以約束，嚴格考核不僅可以起到獎優(yōu)罰劣的作用，而且這種獎優(yōu)罰劣中體現一個規(guī)范標準。我們通過目標管理對教師的教學常規(guī)工作進行考核，如教學計劃、備課、作業(yè)批改、聽評課、校內外公開課、論文及課題研究、校本教研出勤、期末檢測質量分析等都確定詳細具體的任務目標，引導教師學標、達標、創(chuàng)標。總之，在教學常規(guī)管理中，我們注重過程督促與階段考核。通過及時反饋，使教師對教學工作做出及時的調整，進而達到提高教學質量的目的，實現教學常規(guī)管理最優(yōu)化。二、扎實推進“校本研訓”工作，引領教師專業(yè)發(fā)展，帶動教學工作全面提升課程改革為教師的發(fā)展提供了一個良好的機遇，也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念,而且要改變我們每天都在進行著的.、習以為常的教學方式、教學行為，其艱難性是不言而喻的，但這種改變又是必須的。積極參與以校為本的研訓活動，在活動中學習、交流、成長無疑是教師盡快融入課改的捷徑。作為學校管理者要以課程改革為契機，培養(yǎng)和造就高素質的教師隊伍，使課程實施的過程，成為促進教師專業(yè)成長，提升教師生命質量的過程。尊重教師、理解教師、激勵教師，為教師搭建展示才華的舞臺，創(chuàng)設展示的空間是我校開展“校本研訓”新方式探索的一貫思路。1、以校為本開設新課程新理念“教師論壇”活動。課程改革的特殊性將學校領導與教師擺在了同一起跑線上，以往慣用的“領導講、老師聽”的教研模式無法適應新形勢，對于教學研討活動，我們實施了周一相約新課程新理念“教師論壇”活動。將全校教師按所教學科編排順序，要求人人走上講壇，人人開課。主講教師要提前做好準備，根據自己對新課程新理念的理解，結合個人在日常教學工作中遇到的實際問題整理出講義，要講出自己的見解，體現出自己的風格。主講教師為使自己的講壇材料更充實更具有吸引力，不得不主動走進新課程，走進閱覽室去搜集最新的資料，走進課堂去挖掘更具生命力的案例。一方面提高了每位教師自覺學習的意識，提高了自己的專業(yè)水平，另一方面參會教師也更易接受來自身邊的實例，更好地接受先進理念的熏陶。全體教師在參與活動中使自己得到發(fā)展，為學校全面提升教學質量積蓄了師資準備。2、鼓勵教師開展“隨機式教研活動”。教研活動的主要目的是解決教學中的實際問題。傳統(tǒng)教研活動往往就某一固定話題進行討論與研究，場所固定、時間固定、人員固定、話題固定，弊端之一是圈定了討論框架，限制了教師的思維，甚至抹殺了教師的一時之靈感。根據我校實際情況，我們探索實施了“隨機式”教研活動模式。引導教師從身邊的問題起步，在無特定主持人的情況下，大家即說即聊即知，閑聊教學話題時，不愛說話的老師，不善交流的老師，變得敢說、愛說、會說。該項活動實施時，教研組長的作用不可忽視，當話題偏離教學內容時，教研組長應積極引導并將談論內容引向更深層面，不能放任自流。隨機式教研活動時間大家有時談論學生，有時談論教材，有時談論課堂應急事件。在談論中你一言我一語，在說說笑笑中交流一些教學中的好做法，學得一些新理念。“隨機式”教研活動使教師沒有壓力與負擔，被廣大教師欣然接受并成為教師開展教學工作的一種需要。3、加強集體備課，開展“同課異構”活動，實現資源共享。“新課改”要求教師們不僅要研究教材，更要創(chuàng)造性的使用教材。為了能夠運用合適的教學法體現教學內容，達到提高學生綜合素質的目的，我校加強了同學科集體備課，開展“同課異構”活動。具體做法是：對本學段或學科內容統(tǒng)籌安排，確定某一單元或某一課時后，各備課組人員同時對同一內容進行備課，然后利用教研活動時間進行匯總交流，每一位教師針對教學內容提出自己的設計意見。這樣每位老師都有機會展示自己的研究思路，達到“資源共同享”。同時，同一課的不同構思又為教師們擴展了思路，教師們從中選擇適合自己學生特點的設計，并適當進行調整，應用于教學實際中，進而帶動教師備課、上課、作業(yè)設計等各個教學環(huán)節(jié)的提升。4、立足教學實際，開展小課題研究。多年來，課題研究一直是陽春白雪，讓人望而生畏，這種自上而下的研究機制并不能解決日常教學中“怎么做”的實際問題，在今天，“教師即研究者”，開展小課題研究無疑是最有效最合適的選擇。我們的主要模式是：“問題——設計----行動----反思”。需要關注的是教師的問題意識、合作意識、行動意識和反思意識。多年來，我們通過引領和調控，已有近10項研究成果在全校推廣應用。5、堅持教育教學反思，注重教學研究的自主性、目的性。教師的自我反思不能僅體現在教學層面，更要展現在教育層面;不僅在教學后進行批判性反思，也要在教學前進行前瞻性反思，在教學中進行調整性反思。我們要求教師的自我反思要包括教學觀念、教學行為、教學內容(教材)、教學效果四個方面;教師不僅要進行自我反思，還要在同伴互助中進行反思，幫助同伴，提升自我。通過反思，教師不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解。以教研方式的轉變?yōu)橥黄瓶冢岣呓處焻⑴c教研活動的積極性。教師在參與各種教研活動的過程中接受了新課程新理念的熏陶，提高了自身綜合素質。三、探索與展望：以常規(guī)管理促教學規(guī)范，以校本研訓促教學發(fā)展，面對新的教育發(fā)展形勢，我們進行了積極的探索與嘗試，并就我校教學工作下一步發(fā)展方向展望如下。1、進一步改善辦學條件，優(yōu)化教育資源。積極創(chuàng)造條件開展勤工儉學，加大辦學投入，更新教學設施。集中有限的資金，分步驟、有計劃地解決學校教學設施滯后問題。為廣大學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。2、加強師資隊伍建設，努力提高教師綜合素質。切實加強教師業(yè)務培訓，把培訓的重點放在課堂教學效率提高和實踐新課程的能力上來。3、切實加強教育教學管理，不斷提高教育教學質量。積極探索實踐精細化教學管理模式。充分發(fā)揮教學監(jiān)控的作用，促使教師認真執(zhí)行國家課程計劃，加強教師備、教、改、導、檢、析、研等各個環(huán)節(jié)的落實，夯實教學基礎。小學教學的工作匯報篇3在語文教學改革的牽動下，我縣教學改革的浪潮正在不斷地推進，并取得了令人矚目的豐碩成果。回顧一年多的語文教改之路，我校領導以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，引領著全校教師在課改的舞臺上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實踐。在上級有關部門的領導下，在學校語文課改領導小組的直接指導下，我們以《語文課程標準》為指針，以教育局《語文教學改革實施意見》為指導，以改革傳統(tǒng)語文教學弊端、構建新的課堂教學模式為重點，以提高學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，切實推進語文教學改革。經過不懈地努力，我校的語文教學改革取得了一些成績。現將我校語文課改工作做以總結如下：一、加強領導，為課改提供有力支持1、成為領導小組，加強指導實施語文教學改革以來，我校加強領導、精心部署、科學規(guī)劃，學校成立了以校長為組長的語文課改領導小組，吸納語文教研組長為組員，并確定語文骨干教師為實驗教師。下設了識字、寫字教學研究小組、閱讀教學研究小組、作文教學研究小組。加強對語文教學改革的指導，鼓勵全體語文教師致力于教學改革的研究與實踐。實驗教師要率先走在改革的前列，使我校的語文教學改革能夠扎實、穩(wěn)步、有效地開展起來。2、建立與語文課改相適應的各項管理機制結合我校實際情況對語文教學改革方案進行科學、合理規(guī)劃，建立了語文課改工作制度、校本培訓制度、領導聽課、研討制度等，本學期依照教育局《關于深化教育教學改革意見》精神，以深化教學改革，構建自主學習型課堂，建立課改形勢下的管理體制為重點，制定了學校《深化教學改革意見方案》，并依方案研究制定了教師教學工作考核細則及課堂教學評價細則。把教師的課堂教學改革情況，教師參與教育論壇、網上教研情況及承擔科研課題研究情況，列入到教師教學改革一項的考核中。學校關注的項目重點看教師參與教學研究及學困生的轉化情況。課堂教學評價重在看落實“導學議練”教學思想的情況，看學生的學習過程，參與學習的熱情及良好學習習慣的養(yǎng)成等。對學生的評價，改變過去一張試卷單一評價學生的辦法，根據學生的學情實際，采取學習小組集體評價，小組內把平時學生在上課、作業(yè)、回答問題等方面的表現記錄下來，統(tǒng)一評定，及學生平時個人評價、期中期末評價，三者合一的辦法，全面評定學生，使評價更客觀、公正、實用。二、制定方案，研究課改新舉措1、加強學習，提高認識堅持定期組織教師進一步學習新課程標準、課改理論，研讀教育報刊精華，課改信息，觀看新課程教學錄像，進行業(yè)務講座、教學反思交流、案例分析、研討等。收看著名教育家魏書生的講學報告，以及當代教育家關于課堂教學的論著，使廣大教師明確新課程的指導思想，教育觀念，改革的目標任務，相關政策，以及新教材教學的具體操作，自覺地加入到課改行列中去，勤反思，多研究，用新的教學理念指導教育教學行為。我們還幾次邀請進修校的領導來校講座，幫助廣大教師解決教學改革中的一些困惑，指導我校的課改工作不斷向前發(fā)展。同時，廣大教師在集體學習的基礎上，認真制定自學計劃。學校在資金十分緊缺的情況下，訂購了許多教育教學書籍、報刊雜志和音像資料等，為教師讀書學習、教學研究提供了學習資源。并通過寬帶接入，使教師能夠及時在網上查閱、瀏覽自己所需的學習資料，豐富教師的信息儲備，為進一步搞好教學改革提供有力的支持。學校還充分利用圖書室擴大教師的閱讀面，不斷充實他們的理論積淀，提升教師的文化品味。并要求教師在學習中做好摘記，學校定期對教師的業(yè)務學習筆記進行檢查。本學期教育局《關于深化教育教學改革意見》下發(fā)以后，我校第一時間召開了班子會議，認真學習領會《意見》精神，從根本上把握工作的方向。把《意見》全文下發(fā)到每個老師手中，由業(yè)務領導利用教研活動時間，在全體教師會上原文傳達《意見》，并以《對“導學議練“教學方法的解讀》為題進行了業(yè)務講座。同時將講座材料下發(fā)到各年組，由學年組長組織進一步學習，反復研究討論，把握”導學議練“教學思想的實質。各年組在深入學習《意見》的基礎上，提出落實《意見》的具體做法，學校綜合各年組的具體想法，理清了工作思路，認真抓好落實。通過對《語文課程標準》以及教育局下發(fā)的《語文教學改革實施意見》、《關于深化教育教學改革意見》的進一步學習，使廣大語文教師充分明確了語文學科在教學改革中的牽動意義，把培養(yǎng)勤學善思，能寫會講，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的新型人才做為主攻方向。要求任課教師要跟上改革的步伐，把語文學科的工具功能作為語文知識體系構成的基本內容，把讀寫訓練作為語文教學的重點，不斷拓寬語文應用領域，從而使知識體系與學習應用、社會應用、生活應用有效地統(tǒng)一起來，實現語文教育和社會實踐的最佳結合。同時明確語文教學改革的'指導思想是：以《語文課程標準》為指針，以教育局《語文教學改革實施意見》為指導，以落實“導學議練“的教學思想為宗旨，以改革傳統(tǒng)語文教學弊端、構建新的課堂教學模式為重點，以提高學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，切實推進語文教學改革。2、加強識字寫字、閱讀和作文教學，制定切實可行的實施方案（1）調整課時，加強語文教學，給學生提供更充分的識字寫字、閱讀、寫作的時間為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，科學合理地調整課時，將部分學科進行整合：體育與衛(wèi)生課、品德和生活與綜合實踐課進行整合，音樂、美術課學科內教學內容進行了調整，以此增加語文課時。一、二年級由原來的每周10節(jié)語文課增至每周14節(jié)，三年級由9節(jié)增至13節(jié)，四、五年級由9節(jié)增至12節(jié)。按比例調整了各類課型的課時：低年級開設6節(jié)識字寫字課、2節(jié)閱讀課、2節(jié)寫話課、其它4節(jié)；中年級開設5節(jié)識字寫字課、2節(jié)閱讀課、2節(jié)作文課、其它4節(jié)；高年級增設4節(jié)閱讀課、4節(jié)作文課、其它4節(jié)，以體現低年級以識字、寫字為主，高年級以閱讀、寫作為主的年段訓練重點。（2）制定切實可行的實施方案為了落實教育局《語文教學改革實施意見》精神，我們制定了切實可行的《語文教學改革實施方案》，同時結合學校實際制定了《識字寫字教學改革方案》、《閱讀教學改革方案》、《作文教學改革方案》。方案中，我們結合學校實際，確定了一至三年級，三年內完成識常用字3500個左右，會寫2500個左右的識字任務。從根本上改變小學語文教學學生識字效率低下和識字水平不高的局面，為學生的提前讀寫奠定堅實的基礎。強調教師要教給學生集中識字和趣味識字的方法，以提高識字的效率。閱讀教學我們加強了對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。以豐富學生的課外生活，全面提高學生語文素養(yǎng)為宗旨，