冀教版五年級科學下冊第一單元《撬棍的學問》教學設計《撬棍的學問》教學設計淮陽縣外國語實驗小學郭慶強2、撬棍的學問【教學內容】：冀教版科學第一單元第2課時【教材分析】《撬棍的學問》是五年級冀人版教材第一單元課題《巧妙的用力》的內容。在此之前，學生已學習了《怎樣才能更省力》,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是力學的基礎部分，因此，在力學中，占據著十分重要的地位。此外，《撬棍的學問》的知識與我們日常生活、生產有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。【教學目標】1、知識目標：（1）．能用常見物體設計簡單機械。（2）．能用實驗研究的方法找出使天平保持平衡的規律。（3）．能找出日常生活中應用了杠桿原理的工具。（4）．能從應用了杠桿原理的工具中找出組成杠桿的三個要素點的具體位置。（5）．能夠應用所學的杠桿原理制作一個小模型。2、能力目標：通過實驗培養學生分析問題，解決問題的能力。通過閱讀培養學生的自學能力和歸納總結問題能力，使學生學會使用對比，歸納，總結的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語言表達能力也能得到一定提高。3、情感目標：通過“怎樣使杠桿保持平衡”的實驗，使學生獲得省力的杠桿（能用較小的力把較重的物體抬高）省距離的杠桿（能拉動很短的一段繩子，把重物抬得很高）［設計意圖］我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，舉例說明省力的杠桿有哪些，省距離的杠桿有哪些，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，達到舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識解決具體問題的能力得到提高。4、回歸生活，應用科學概念實驗中自己發現了什么規律？［設計意圖］學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題三、課堂小結通過本節課的學習，你們有什么收獲？先在小組內說一說再分享給大家。預設：1、實驗中能繞一個支點旋轉的棍子就成為杠桿，而單放在地上的木棍就是一根木棍，不能說它是杠桿。2、杠桿具備三個點：動力點、阻力點、支點［設計意圖］學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。首先是我向大家提問：這節課我們學習了什么？讓學生分組討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。四、布置作業：找一找我們身邊有哪些生活用品是杠桿。五、板書設計：第二課撬棍的學問杠桿：杠桿是一個具有一個支點并在兩點受力的剛性桿。阻力點阻力點支點動力點［設計意圖］一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。【課后反思】我本節課的課堂生成做得遠遠不夠，潛意識里還是不希望科學探究的過程中有意外發生！還是讓學生在教師預設好的“套路”中安靜地學習，“順理成章”地直達目的地。”所以在今后的教學中我還要不斷的努力，本著尊重學生，愛護學生的原則去處理，任何突發事件都能應付自如。不斷反思和總結教學中的得失，學習和借鑒他人豐富的教學經驗，用自己的智慧和精神品質感染教育每一個學生，幫助學生形成良好的科學素養。在教學過程中要時時以學生自主探究為核心，杠桿的三要素讓學生從實現阿基米德的設想中去探究發現；杠桿怎樣保持平衡也要讓學生先思考，作