PAGEPAGE7第三節動能和勢能1課時新授課【教學目標】知識與技能1．理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；2.知道動能和勢能的大小跟什么因素有關。過程與方法1.通過觀察、歸納概括得到動能、勢能的概念；2．經歷探究影響動能和勢能大小的因素的實驗過程。情感、態度與價值觀1.通過教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲望。2.通過探究實驗和合作學習，培養學生嚴謹的科學心態，敢于探索創新的科學精神及交流合作的團隊意識。【教學重難點】重點：理解動能、勢能的概念，探究物體的動能、勢能跟什么因素有關。難點：探究物體的動能、勢能跟什么因素有關。【教學準備】或【實驗準備】教師用：多媒體課件、燒杯、水、吹風機、滑道、鋼球、玻璃球、小瓶、彈弓。學生每組：滑道、鋼球、玻璃球、小瓶、刻度尺、橡皮泥。【教學過程】主要教學過程教學內容教師活動學生活動一、創設情景，引入新課【播放視頻】播放錢塘江大潮視頻設疑：錢塘江大潮為什么有這么大的威力呢？（設計意圖：引起學生的學習欲望，并感受大自然的奇妙和雄壯。）學生觀看視頻，感受大自然的奇妙和雄壯。二、合作探究，建構知識（一）能量物體能夠對外做功，我們就說這個物體具有能量，簡稱能。能量的單位：焦耳（J）。【演示實驗】提問：同學們看到了什么？說明了什么？【引領認知】像這樣的水或風能夠做功，物體能夠對外做功，我們就說這個物體具有能量，簡稱能。【深化認識】——功和能的關系1．物體之所以能夠做功，是因為它________，但具有能的物體卻不一定_____。它可以將具有的能量直接以做功的形式表現出來，也可以將它具有的能儲存起來，以待適當的時機再表現。2．物體能夠做的功越多，物體具有的_____越多，功是能的量度，所以能和功的單位都是______。【說一說】請說出你所知道的能。（設計意圖：學生觀察實驗認識什么能量的概念，并通過研討提示認識。）觀察回答：說明了水或風對小車做了功。認知能量的概念。各小組交流研討：具有能的物體卻不一定在做功，能量的單位也是焦耳（J）。思考回答：電能、熱能、光能等。（二）動能1．定義2．決定動能大小的因素學以致用【想一想】水和空氣在什么樣的條件下才能推動小車做功？馬路上行走的人、行駛的車，它們都在運動，它們能做功嗎？它們具有能量嗎？【認知概念】流動的水、風、行駛的車它們由于運動而具有的能量，我們給它起個什么名呢？物體由于運動而具有的能，叫動能。一切運動的物體都具有動能。【列舉實例】你能舉個具有動能的物體的例子嗎？【體驗感受】出示體積相同的玻璃小球和鋼球、斜面滑道、塑料小瓶。1．你能讓小球具有動能嗎？2．你能讓小球做功嗎？（設計意圖：學生動手實驗感受動能，為動能的大小與什么因素有關提供猜想依據。）【議一議】每次感受實驗中小球的動能一樣大嗎？你是怎樣比較小球的動能大小的？【方法點撥】【實驗探究、合作研討】過渡：發現大家實驗時小1．【提出問題與猜想】說出你猜想的依據。2．【設計實驗】(1)你計劃采取什么科學方法來研究自己的實驗課題？（2）如何設計實驗方案？（①如何改變速度？②如何改變質量？）讓學生以小組為單位進行討論，并利用手中的器材設計實驗證明自己的觀點。教師巡視，并給予必要的點撥。（設計意圖：培養學生設計實驗的能力，使學生體會設計實驗在科學探究中的作用。）【歸納總結】師生討論后，歸納方案如下：【實驗步驟】次數質量速度推動小瓶的距離1

2

3

次數質量速度推動小瓶的距離1

2

3．【與收集證據】師組織學生實驗，并巡視解決學生當中出現的問題，收集各種實驗因素的方案。組織學生展示實驗結果。物體動能的大小跟質量和速度有關。質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能也越大。（設計意圖：培養學生合作實驗能力，實事求是的態度，培養學生分析歸納實驗結論能力和語言表達能力。使學生體會控制變量法的使用。）【學以致用】【比一比】行駛的小型客車和大型客車，誰的動能大？汽車的動能較大有沒有安全隱患？怎么辦呢？在高速路上怎樣限制大型和小型車的車速呢？【回扣引課】錢塘江大潮為什么有這么大的威力呢？拓展：流動的河水、海水都具有很大的動能，能否為我們服務呢？但有時也會帶來災害，如洪水，同學們課后可以利用今天所學知識想辦法減小洪水的動能來減小災害。【回歸生活】展示小資料一些物體的動能物體動能/J物體動能/J拋出去的籃球約30跑百米的運動員約3×103行走的牛約60飛行的步槍子彈約5×103從10m的高處落下的磚塊約2.5×103行駛的小汽車約2×1051．火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能______。2．一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。（設計意圖：通過學生嘗試解釋和解答問題，培養學生分析問題和知識的應用能力。）學生思考回答：流動的時候。能做功，具有能。起名為動能。列舉實例：奔跑的運動員、行駛的列車、流動的水、風……利用提供的器材感受小球的動能。學生讓小球從斜面上滾下來，推動滑道上的小瓶做功。討論交流：通過比較學生小組合作交流討論設計方案。各小組展示方案，相互補充，進行修正。質量速度推動小瓶的距離（同一鋼球從不同高度滾下）速度質量推動小瓶的距離學生分工協作進行試驗，將實驗測得的數據填入表格中。學生學以致用，比較動能的大小。回答：行駛時危險性較大。交流解決措施：限制超載、限制超速；大型車質量大限速小些，小型車質量小限速大些。回答：動能大。回答：可以用來汲水、磨粉、發電等。了解一些物體的動能。解答問題。定義決定重力勢能大小的因素應用與防止過渡：洪水具有動能會產生危害，同時還會引發一些災害如山石滾落，山上的石頭具有能嗎？演示：取一實心球舉在一學生頭上方，再將球放在該學生旁邊地面上。【引領認知】舉高的球使人感到害怕，若在沙坑上方釋放舉高的球，球能把沙坑砸出坑，舉高的球具有能嗎？它具有能是由于什么？在地球表面附近，物體由于高度所決定的能，叫做重力勢能。【列舉實例】你能舉個具有重力勢能的物體的例子嗎？【實驗探究、合作研討】1．【提出問題與猜想】說出你猜想的依據。2．【設計實驗】如何設計實驗方案？教師巡視，并給予必要的點撥。比較各組的實驗方案，并進行修正，歸納方案。3．【】教師巡視、指導學生分組實驗。鼓勵學生動手實驗，鼓勵學生間的交流和合作。探究一：探究重力勢能與質量大小是否有關

1、探究方法：控制高度相同，改變質量大小，橡皮泥形變程度。

2、分析討論實驗現象，得到的結論是：_____。探究二：探究重力勢能與高度是否有關

1、探究方法：應控制質量相同相同，改高度大小變，橡皮泥形變程度。

2、分析討論實驗現象，得到的結論是：_____。組織學生展示實驗結果。物體的重力勢能的大小跟質量和高度有關。質量相同的物體，高度越大，它的重力勢能越大；高度相同的物體，質量越大，它的重力勢能也越大。（設計意圖：培養學生合作實驗能力，實事求是的態度，培養學生分析歸納實驗結論能力和語言表達能力。使學生體會控制變量法的使用。）打樁機、水力發電站修筑攔河壩等。山上滾石的防范為什么要防止山上滾石滑落？怎么防范？（設計意圖：培養學生辯證的認識重力勢能，并提高學生安全意識。）(1)打地基時，質量是20千克的石頭重錘和質量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？

(2)小明在滑梯上下滑，他的重力勢能____。

學生感到害怕放在地面上不害怕舉高的球具有能，是由于它被舉高。列舉實例。各小組討論交流、合作設計實驗：通過觀察比較橡皮泥形變程度來比較重力勢能的大小。采用控制變量法，即保持質量、高度中的一個因素不變，改變另一個因素，研究重力勢能與它的關系。學生分工協作進行試驗。交流應用：打樁機，其重錘質量大，工作時舉得高，增大其重力勢能；水力發電站修筑攔河壩儲存更多的水、將水位提高，盡量使水的重力勢能更大。交流討論：山上的石頭具有重力勢能，落下來能做功、危險。交流防護措施。學以致用、解答問題。定義決定彈性勢能大小的因素應用用彈弓射紙彈不拉彈弓，彈弓能把紙彈射出去嗎？拉長的彈弓具有能嗎？它具有能是由于什么？用彈弓將紙彈射得更遠你有什么發現？物體的彈性勢能的大小跟物體的彈性形變有關。物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。（設計意圖：培養學生觀察分析、歸納概括能力。）小明在玩蹦蹦桿，在小明將蹦蹦桿中的彈簧向下壓縮的過程中，小明的重力勢能、彈簧的彈性勢能的變化是：A.重力勢能減小,彈性勢能增大B.重力勢能增大，彈性勢能增大C.重力勢能減小,彈性勢能減小D.重力勢能增大,彈性勢能減小一學生演示用彈弓射紙彈。分析比較：拉長的彈弓由于發生彈性形變具有能。觀察比較、分析交流：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。搜集應用實例：拉彎的弓、壓彎的撐桿、跳板、壓扁的皮球。分析解答。三、課堂小結：回顧本節課的學習內容本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑?收獲背簍：學生討論梳理知識，交流收獲和疑惑。四、課堂檢測教師巡視、講評學以致用完成檢測題、解答見附件1五、布置作業出示思考題題目見附件2課后完成【板書設計】第三節動能和勢能一、能量：物體能夠對外做功，物體就具有能量，簡稱能。單位：焦耳二、動能：物體由于運動而具有的能。影響動能大小因素：物體質量越大，速度越大，它的動能越大；三、勢能：1．重力勢能：物體由于高度所決定的能，叫做重力勢能。 影響重力勢能大小因素：物體被舉得越高，質量越大，它具有的重力勢能就越大。2．彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具有的能，叫做彈性勢能。影響彈性勢能大小因素：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。【教學反思】一、教案的“亮點”二、教學中易出現的問題1、教學中反映出學生對數據分析處理能力較差，因此在今后的教學中注意學生實驗能力的培養，培養學生分析問題的能力。2、在教學中不單純靠學生列舉事例鞏固所學知識，還通過學生的親身感受、實驗探究等各種方法調動學生學習的積極性，還附件1【課堂檢測】判定下列物體是否具有動能或勢能，假如有，說出能量的名稱，假如沒有，說明原因。①在水平地面上滾動的鉛球：_________；②懸掛在室內的電燈：____________；③玩具汽車中被卷緊的發條：_____________；④彈簧：_____________；⑤在空中飛行的波音747客機：_____；⑥靜止在水平軌道上的列車：________；⑦高速升空的火箭：；⑧被拉彎的鋼板尺：；⑨被水電站攔河壩攔住的上游水：；⑩空中下落的皮球：。2．關于能的概念，下列說法正確的是（）A．用線懸掛著的物體，它沒有做功，它不具有機械能B．在空中飛行的子彈，因為它能做功，所以它具有機械能C．甲物體的運動速度比乙物體的大，則甲物體的動能一定比乙物體的大D．甲物體的高度比乙物體的高度大，則甲物體的勢能一定比乙物體的大3．跳傘運動員在空中勻速下落的過程中，他的（）A．動能增大，勢能不變B．動能不變，勢能減小C．動能、勢能都不變D．動能減小，勢能增大下圖是探究物體動能大小與物體的質量、速度關系的示意圖。（1）在探究動能與速度的關系