部編版四年級下冊語文第一單元教案教學設計

1.古詩三首課型講讀課文器2課時

課題

1認.識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐，等14個字。

教學

2.有感情地朗讀并背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。

目標

3.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

教學

有感情地朗讀并背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。

重點

教學

理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者所要表達的情感。

難點

第一課時

教學1認.識“徐、籬、疏”6個生字，會寫“宿、徐、籬、疏T4個字。

目標2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》《四時田園雜興(其二十五)》《清平樂?村居》

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、創設情境，激情導入

1.【出示課件】課件展示圖片。教師導入：走在鄉間的小

路上，暮歸的老牛是我同伴，藍天配朵夕陽在胸膛……

讓我們伴著歌聲來學習三首描寫鄉村生活的古詩。鼓勵學生多種方法識

2簡.介作者記生字、理解詞語，體

楊萬里現學生學習的主體性、

字廷秀，號誠齋。南宋詩人。他的詩歌大多描寫自然景物,主動性和自覺性，可以

且以此見長。他也有不少篇章反映民間疾苦、抒發愛國感提圖自學能力。

情的作品。著有《誠齋集》等。他與范成大、陸游、尤袤

新課合稱南宋“中興四大詩人

教學范成大：

()分字致能，號稱石湖居士。南宋詩人。詩題材廣泛，以反映

鐘農村社會生活內容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、

尤袤合稱南宋“中興四大詩人

辛棄疾：

(1140-1207)南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)

人。出生時，中原已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍,

不久即歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫

使等職。辛棄疾一生堅決主張抗金。詞作藝術鳳格多樣，

而以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚。他與蘇

軾并稱為“蘇辛”,有《稼軒長短句》。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲、流利地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課

文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查字詞自學情況（我會認）：雜籬徐疏鋤剝

（1）讀準字音

自由讀，指名讀。并組詞

師生共同正音：注意讀準翹舌音“剎、鋤”，

（2）多音字：宿、綠剝

宿：住宿一宿星宿

綠：碧綠綠林錄U：剝削剝皮

（3）糾錯卡片：徐和剝的讀音

（4）學習我會寫的生字：雜稀籬蜻蜓蝶宿徐疏

茅檐翁賴剝

識字方法：看圖識字字理識字等。

（5）書寫指導（重點指導“籬疏蜓”）

“徐疏稀蜻蜓”左窄右寬，“宿籬雜茅”上下結構，

（6）詞語認讀：住宿籬笆徐公店稀於

（7）詞語解釋：

新市：地名，在今湖南攸縣北。

疏疏：稀疏。

陰：樹蔭。從詩中找景，再與圖對

雜興：隨興而寫的詩。應，能使學生快速把握

籬落：籬笆。詩的主景，領略詩中風

映蝶：蝴蝶的一種。光，在潛意識中形成一

清平樂:詞牌名，“樂”這里讀yuM定的學習方法。

村居：詞題。

吳音：這首詞是辛棄疾在江西饒州閑居時寫的。饒州，古

代屬于吳地，所以稱當地的方言為“吳音

翁媼：老翁、老婦。

亡賴：這里指小孩頑皮、淘氣。亡，通“無”。先交流學習方法，再讓

三、圖文結合，初讀感知學生自學，交流討論，

《四時田園雜興?其二》并提出質疑，體現了

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。“以學生為主體”的教

齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）學模式。

四、學習詩文，探究詩意.

1.交流學法

同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程

中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩

你是怎么學的？（交流學習方法）

預設：可以借助課文注釋理解。

預設：可以查字典，查資料理解。

預設：還可以問老師。

是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助

詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意

思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起

來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

2學.生自學

3.大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）

教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢

五、品詞賞句，想象悟情。

讀《四時田園雜興?其二》的前兩句，展開想象，你看到了

什么？

梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白糜花稀。

句意：夏正是梅子金黃、杏子肥的時節，麥穗揚著白花，

油菜花差不多落盡正在結籽。

質疑：這兩句詩寫出了夏季南方農村景物的什么特點？

引導學生體會有花有果、有色有形。

日長/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/峽蝶飛

R長：夏天日長。惟有：只有。

句意：夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，

只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。

1.發揮想象，用自己的語言說一說這是一幅怎樣畫面？交

流：

夏天日長，（籬落）邊無人過往，大家都在（田間忙碌）,

只有蜻蜓和蝴蝶在（翩翩起舞）。

2.這兩句詩描寫有什么特點？

（從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早

出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻

蜓蟆蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。）

朗讀指導

六、脈絡梳理

四時田園雜興

才每杏:月巴

麥花白菜花稀農忙時節田園景色

晝長人稀，蜓飛蝶舞

七、主題交流

這首詩寫初夏、晚春江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏

子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點,

有花有果、有色有形。

八、拓展延伸

四時田園雜興（其一）

【宋】范成大

晝出/耘田/夜績麻，

村莊/兒女/各當家。

童孫/未解/供耕織，

也傍/桑陰/學種瓜。

課堂小九、課堂總結

結及拓這一節課，我們學習了生字詞，并了解了三首古詩的大體

展延伸內容，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上知

（）分道這二首古詩是怎樣具體描寫鄉村生活的。下一節課我們

接著講。

課堂作業新設計

一、拼一拼，寫一寫。

傍晚時分，夕陽照在xT（）疏的籬笆上，幾只qin9tm9（）正落在上面休息。

二、形近字組詞。

梅（）麥（）唯（）岐（）海（）青（）惟

（）峽（）

三、一字多音，我會判斷（對的打'7”，錯的打“X”），

1.今天得到老師的表揚，我很高興（xing）。（）

2.剛才聽到爸爸說要給我買臺電腦，我聽后興（xTng）奮極了。（）

3.日長（chlng）籬落無人過。（）

四、讀讀詩句，理解詞語和句子。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。

1籬.落：蝶蝶：惟有：

2.說說讀了這兩句詩，你眼前浮現出怎樣的畫面？

【答案】

—、

二、梅子小麥唯一峽蝶大海青草唯有山峽

三、1.X2.73.4

四、1.籬笆蝴蝶的一種只有2.天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前

沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

古詩三首教案（第二課時）

第二課時

1、了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的

思想感情。

教學

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

目標

3、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話

說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感

受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

教學重1.有感情地朗讀并背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。

難點2.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者所要表達的情感。

教具準備課件

教學設計設計意圖

一、復習檢查，導入新課

檢查學生上節課生詞學習情況，讓兩位學生上黑借助畫面，引入課題,

導入

板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。引領學生自然而然地

（）分鐘

用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。學生齊進入課文的學習中。

讀生詞。

《宿新市徐公店》

一、圖文結合，初讀感知

1.用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流

利。

齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）

2.讀詩題，解題意。

如何理解題目“宿新市徐公店”？誰能用自己的話說從詩中找景，再與圖對

一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內應，能使學生快速把握

容？詩的主景，領略詩中風

這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩人在外出光，在潛意識中形成一

的旅途中，經過新市，住在一間姓徐的人開設的客店定的學習方法。

里，農村美解的風光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了

他，觸發了他的詩興。

引導回答上面問題，并小結。

二、學習詩文，探究詩意。

1.交流學法先交流學習方法，再讓

同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的學生自學，交流討論，

過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首并提出質疑，體現了

新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）“以學生為主體''的教

新課

預設：可以借助課文注釋理解。學模式。

教學

預設：可以查字典，查資料理解。

（）分

預設：還可以問老師。

鐘

是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先

借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這

些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩

的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思

啦！

2.學生自學

3.大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）

（1）讀古詩前兩句思考、討論：你的眼前仿佛出現

怎樣的畫面？

（2）教師隨磯點撥，注意語言表述上的流暢

三、品詞賞句，想象悟情。

籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。

引導學生說出清新與寧靜

1.質疑：還有哪些地方不明白的？

“一徑深”怎么理解？“未成陰”是什么意思？怎么理解

這句詩？

“一徑深”，表明山道只有一條，并且很長很長，延伸

向遠方。“未成陰”是指路旁，樹枝上的桃花、李花已

經落了，但樹葉還沒有長得茂密。

引導學生體會這是一個清新、自然、寧靜、樸素的鄉

村。

2.你來用自己的語言，說一說眼前浮現的畫面吧！

兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。

急走：奔跑。尋：再也找不到了。

1.交流：

（小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶飛

入菜花就再也找不到了。）

2.全班齊讀，讀出兒童的著急失望。

3.你來用自己的語言，說一說眼前浮現的畫面吧！

4.朗讀指導

5.背誦指導

6.默寫古詩

7.稀疏的籬笆，天真爛漫的兒童，遍地金黃的菜花,

翩翩起舞的蝴蝶，詩人把鄉村生活描寫的這么美。由

此，你感受到了什么？

8.古詩賞析。

本詩通過對春末夏初季節交替時景色的描寫，體現了

萬物勃發的生命力。全詩所攝取的景物極為平淡，所

描繪人物的活動也極為平常，但由于采取景物與人物

相結合，動靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農村恬

淡自然，寧靜清新的暮春風光。

四、脈絡梳理

靜態：籬笆稀疏小路深長

樹葉新長

-宿新市徐公店

五、主題交流

《宿新市徐公店》展現了一幅鄉村的美好畫面，

寫出了童真童趣，抒發了詩人對田園生活的向往之

情。

六、拓展延伸

稚子弄冰

【宋】楊萬里

稚子/金盆/脫曉冰，

彩絲/穿取/當銀錚。

敲成/玉磬/穿林響,

忽作/玻璃/碎地聲。

七、作業布置

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、搜集《四時田園雜興》中描寫了秋、冬兩個季節

的景色和農民生活的詩歌，抄寫下來試著背誦。

《清平樂.村居》

一、圖文結合，初讀感知

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。

齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）

二、學習詩文，探究詩意。

1.交流學法

同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的

過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首

新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）

預設：可以借助課文注釋理解。

預設：可以查字典，查資料理解。

預設：還可以問老師。

是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先

借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這

些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩

的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思

啦！

2學生自學

3.大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）

教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢

三、品詞賞句，想象悟情。

（一）讀《清平樂?村居》“茅檐低小，溪上青青草。”

這句話描繪了哪些景物？有何特點？

茅檐/低小，溪上/青青/草。

句意：這句話描繪了茅舍、小溪、青青草這些農村中

司空見慣的景物，將它們組合成一幅畫面。顯得格外

清新優美，富有田園特色。

（-）讀上闋的三四句，思考：作者?知道“白發翁媼”

是誰嗎？

醉里/吳音/相媚/好，白發/誰家/翁媼？

詩意：含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那

滿頭白發的老人是誰家的呀？

這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對自發翁媼，

乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間，那種和協、、溫

暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現出來了。

（三）1.詞的下闕又寫了哪些人的活動？為什么這樣

構思？（大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。小兒溪頭臥

剝蓮蓬。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明

的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。表現出作者對

農村和平寧靜生活的喜愛。）

2.發揮想象，用自己的語言說一說這是一幅怎樣畫

面？

（四）朗讀指導

四、主題概括

《清平樂?村居》這首小令描繪了一個農村五口之家的

環境和生活畫面，詞人把這家老小的不同的面貌和情

態描寫的惟妙惟肖、活靈活現，具有濃厚的生活氣息，

表現出詞人對農村和平、寧靜生活的喜愛。五、拓展

延伸。

西江月?夜行黃沙道中

南宋辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

課堂小結六、布置作業

背誦作業的布置是為

及拓展延1.背誦課文。

了讓學生勤于積累，提

伸2.小練筆。根據詩歌內容，展開想象，把《清平樂.

高語文素養。

()分鐘村居》改寫成短文。

清平樂,村居

書

茅檐青草溪水

容

翁媼吳音相媚好和諧安詳自然寧靜

大兒鋤豆中兒織籠小兒剝蓬

課堂作業新設計

一、選一選，填一填。

1.《宿新市徐公店》是______詩人________寫的七言絕句。這首詩寫初夏江南的田園景色。

(A南宋楊萬里B.北宋范成大)

2“.清平樂”是________名，詩人_____________描繪了一幅農村風俗畫。

(A曲牌辛棄疾B詞牌辛棄疾)。

二、判斷對錯我能行。

1.《宿新市徐公店》中的“宿''讀"siT。()

2“.最喜小兒亡賴”中的“亡賴”意思同“無賴”。()

三、寫一寫。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬體現了兒童的天真、可愛，你還學過哪些詩句也是表現兒童

的純真、活潑、可愛的呢？

【答案】

、

1.A

2.B

--、

1N

2、

三、示例；

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

牧童騎黃牛，歌聲振林擷，意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

教學反思

成功之處：

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下方面：

一、初讀課文，整體感知。

初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙C培養學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠

讀通課文，為理解課文打下基礎。對整首詩歌有個整體感知，初步體會田園生活的美好。

二、研讀品味，理解詩情。

這一教學環節是這節課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內容，探究詩意，了解詩情,

步步深入，層層理解，通過抓住重點詞句，理解詩人表達的思想感情。在教學時，首先讓

學生了解作者及詩題，然后給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳

理詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反

饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎上，想象詩歌的意境，

體悟作者表達的情感。進行了“改裝以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發揮的，

但是今天的課文沒有精彩呈現。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻

削弱了課文的整體美感的感受。

2.鄉下人家課型講讀課文流2課時

課題

1.自主學習字詞，會認"構、冠''等10個字，會寫“構、飾、蹲''等15個生字，理

解字義，識記字形。正確讀寫“裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。

教學

2.自讀感悟，想象鄉村迷人的景色，受到美的熏陶。

目

標

3.揣摩優美的語句，學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

5.體會作者對鄉下人家、對農村生活的熱愛之情。

教學

深入理解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的向往和熱愛之情。

重點

教學

學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

難點

第一課時

1.會認“構、芍”等10個字，會寫“構、飾、蹲”等15個生字,理解字義，識記字

教學形。正確讀寫“裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。

目標2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.自讀感悟，品味鄉村美景，受到美的熏陶。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、創設情境，激情導入

運用歌詞導入：美麗的鄉間小路，暮歸的老牛，繽紛的云以歌詞導入，創設出安

彩……讓我們隨著歌聲走進鄉村人家去看一看吧！板書課靜、悠閑、和諧的美，

題：鄉下人家學生初步感受鄉村的

導入

學生齊讀課題“鄉下人家請同學們分小組交流一下自己美，激發學習興趣。

（分鐘）

對鄉村的感知。

預設1：鄉村很美麗，空氣很清新。

預設2：鄉村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒。

今天，我們就和作家陳醉云一起，走進鄉村，走進鄉下人

家C

3.簡介作者了解作者及寫作本篇

陳醉云：原名陳英儒，自號醉云樓主，廣東臺山人。文章的背景，有助于學

主要作品：《寒星集》《鄉下人家》《愛的樂章》《醉云集》生理解課文，感受真

等。情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適鼓勵學生多種方法識

的方法來解決生字詞。記生字、理解詞語，體

3.檢查字詞自學情況（我會認）：構冠樸素率倘附搗現學生學習的主體性、

繪諧主動性和自覺性，可以

（1）讀準字音提局自學能力。

自由讀，指名讀。并組詞

讀準字音：注意讀準平舌音“素”，翹舌音“率”等。

師生共同正音：注意讀準翹舌音"瘦

（2）多音字：冠

冠：冠軍奪冠張冠李戴雞冠花

造句：經過不懈努力，他終于在奧運會上奪得了冠軍。

（3）糾錯卡片：諧和構的讀音

4.學習我會寫的生字（我會寫）：構飾蹲鳳序例率覓

聳踏倘繪諧寄眠

識字方法：加一加換一換熟字比較等。

新課

（）書寫指導（重點指導"率

教學1

“構飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字，“覓、聳、

（分鐘）

寄”為上窄下寬的字；"鳳、序''是半包圍的字。

“蹲”左窄右寬，右下面的?,寸”的一橫要寫長一些，第十五

筆是一橫。

“率”注意中間部分筆順：從中間到兩邊。

（2）詞語認讀：率領和諧裝飾搗衣倘若蹲下

（3）詞語解釋：

照例：按照慣例，按照常情。

造句：到了明天，太陽照例會從東方升起來。

天高地闊：天地之間形成的范圍的地方。

造句：外面的世界很精彩，走出去天高地闊，

三、再讀感知，理清結構

1.自由讀課文，圈畫出表示鄉下人家空間位置以及時間的

詞語吧！

此環節的設計是教師

（1）空間順序：屋前、口前的場地、屋后。

幫助學生找到梳理結

（2）時間順序：春雨過后、夏天傍晚、秋天到了

構的方法，幫助學生從

2.讀了課文之后，鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢?用文

中的一句話來概括。整體上把握課文內容,

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、學習作者組織材料的

迷人的風景。方法。

四、課堂總結

課堂小

這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨陳醉云先生一道欣

結及拓

賞了鄉下獨特、迷人的風景，我想大多數同學可能都有?

展延伸

種沖動，就是想馬上到鄉村去看一看，去呼吸清新的空氣,

（分鐘）

去欣賞這迷人的風景。

課堂作業新設計

一、看拼音，寫詞語。

hexiexunmishunxuzhuangshi

()()()()

gouzaoshuailingmiaohuitangrud

()()()()

二、比一比，再組詞。

聳（______）遵(______)

眠（______）歹(______)

聾(______)蹲（______）

眼（______）例（______）

三、巧妙搭配詞語。

()的裝飾（）的風景（）的竹筍

一()綠蔭一（）獅子一（）竹竿

【答案】

、和諧尋覓順序裝飾

構造率領描繪倘若

—?、聳肩遵守

睡眠列舉

聾子蹲下

眼睛例子

三、別有風趣獨特迷人鮮嫩片只根

第二課時

1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里劃分段落，梳

教學理故事脈絡。

目標2.感受鄉下人家的獨特迷人，受到美的熏陶。

3.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

教學有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活

重難點的熱愛之情。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

二、復習檢查，導入新課復習導入環節的設計，

導入

一、復習字詞，導入課文既是為了與上節課做

（）分鐘

上節課，老帥已經領著你們學習了本課的生字、詞語，好銜接，乂是讓學生重

朗讀了課文，初步了解了課文內容，在深入學習課文溫鄉村的美麗景色，激

之前，我們一起來復習一下上節課的內容吧！發情感，為學習新課做

1.復習本課重點字詞。（齊讀）好準備。

2.指導學生理解有不明白的詞語。

3.指導學生書寫難寫的字：率

上節課，我們了解到課文按照空間順序和時間順序向

我們展示了鄉下獨特、迷人的風景，這節課讓我們再

次走進鄉村人家，走進這迷人的風景畫中去吧！

二、體驗情感，學習方法。

帶領學生用抓住要點品讀感悟的閱讀方法，進一步感

受鄉下人家的獨特魅力。

1.作者描寫的鄉村風景，仿佛美麗的風景畫。如果給

課文配上畫，你覺得可以畫幾幅？想象這些美景，為

每一幅美景取一個如詩如畫般的名字吧：

（1）瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。一瓜藤攀檐圖學會抓住要點品讀感

（2）芍藥、風仙、雞冠花、大麗菊依著時令，順序悟的閱讀方法，培養學

開放。一鮮花輪綻圖（3）鮮嫩的筍，成群地從土里生的概括能力。

探出頭來。一雨后春筍圖。

（4）母雞率領小雞，鴨子水中覓食。——雞鴨覓食

圖。

（5）桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。

院落晚餐圖。

（6）月明人靜的夜里，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

月夜睡夢圖。

2.課后第二題為切入點，引導學生表達自己的感受，

新課教師結合學生回答，相機展示重點句段，引導學生初

教學步體會課文表達的感情。

（）分（1）展示瓜藤攀檐圖相關句子

鐘①圈畫句中的主要事物，框出作者運用的形容詞，提

示色彩美

②運用圖片分析：通過對比體現瓜藤的別有風趣，可

愛，初步體會作者表達的喜愛之情

此環節鼓勵學生質疑

③此處插入“想象畫面”的目標教學：通過填空題型引

釋疑，并在比基礎上感

導學生用自己的語言去說出腦海中的畫面。

情朗讀，訓練學生動腦

④朗讀指導：課件展示原句，讓學生讀出喜愛之情。

能力和朗讀能力。

（2）展示鮮花輪綻圖相關句子

①圈畫句中的主要事物，框出作者運用的概括這一美

圖的語句：樸素中帶著幾分華麗

提示圖片展示的獨特美。

②運用圖片分析：通過圖片展示進一步解釋語句中的

反義詞，進而體會到作者表達的喜愛之情。逐句概括句意，再用簡

③此處插入“想象畫面''的目標教學。練的語言概括段意，并

④朗讀指導提煉成詩句，這是教會

（3）雨后春筍圖學生抓住要點品讀感

①圈畫句中主要的事物，框出它的主要特點，圖片展悟的閱讀方法。

示的方法引導學生理解它的特點。

②運用圖片分析：通過圖片展示理解擬人手法，體會

作者表達的喜愛之情。此處插入朗讀指導；

（4）雞鴨覓食圖

①圈畫句中主要的事物：母雞、小雞、雄雞。然后分

別框出它們的主要特點，運用圖片展示引導學生體會

它們生活的悠閑。

②原句與改后句對比讀，使學生認識原句的擬人手

法，同時感悟到母雞和公雞的特點。

③圈出句子關鍵詞后藍底框選出鴨子覓食的樣子，配

以圖片，引導學生感受鴨子的悠閑。

④運用關聯詞仿寫句子。

（5）院落晚餐圖

①圈畫晚餐地點，框選出關鍵詞：天高地闊，配圖展

示引導學生理解關鍵詞。每學完一個環節后，讓

②滲透語文要素：抓住關鍵語句，初步體會課文表達學生帶著感情讀一讀

的思想感情——喜愛本段課文，既可以加深

③想象畫面：填空題對課文的理解，又可以

（6）月明人家圖培養學生的閱讀能力，

①徒接"紡織娘”相互促進，相得益彰。

②滲透語文要素：抓住關鍵語句，初步體會課文表達

的思想感情——喜愛

③朗讀指導。

四、課外延伸，布置作業。

1.課堂小結：

學習了本文，我們欣賞了鄉下迷人、獨特的風景，了

解了鄉下人家質樸、快樂的生活，不禁心生向往之情。

課堂小結2.描寫農村生活的詩句

及拓展延開軒面場圃，把酒話桑麻。

伸―［唐］孟浩然《過故人莊》作業題的布置是為了

（）分鐘兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。讓學生勤于積累，提高

—［唐］高鼎《村居》3.布置作業。語文素養。

⑴抄寫自己喜歡的句子。

⑵利用周末走進田園農家，通過照相、畫畫、寫日記

等方式，加深對鄉村生活的了解。

鄉下人家

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

板書雨后春筍圖?2》無論何時，都有一道獨特、迷人的風景。

內容

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

課堂作業新設計

一、用“”畫出每組里不是同一類的詞語。

1、鳳仙芍藥鮮花大理菊雞冠花

2、絲瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜

3、燕子螳螂天牛紡織娘

4、傍晚晌午時間黃昏夜晚

二、選詞填空。

簡樸樸實

1.奶奶的生活很（）。

2.同桌是一個十分（）的小女孩兒。

三、按要求改寫句子。

1.竹筍從土中長出來。

改成擬人句：

2.上午，一場大雨把鄉村的山川原野沖洗得一塵不染。

改為“被”字句:

【答案】

一、1鮮花2地瓜3燕子4時間

二、1.簡樸2.樸實

三、1.竹筍成群地從土里探出頭來。2.上午，鄉村的山川原野被一場大雨沖洗得一塵

不染。

教學反思一

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面:

在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第

二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作

為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時

的動態變化來寫的。接下又便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的,

在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，“出現了太陽的小半邊臉''"一縱一

縱的，，，，沖破”，，跳出，，等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作

者對日出景色的喜愛，乃至聯系寫作背景體會作者對光明的向往。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于以

下兩個方面：

課后的作業顯示，我的教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊

在腦海中想象日出的景色,'這個環節許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進

行了“改裝以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發揮的，但是今天的課文沒有精彩

呈現。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清啦，卻削弱了課文的整體美感的

感受。

3天窗教學設計

授課

課題天窗課型講讀課文2課時

時間

1.自主學習字詞，會認本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11

個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海

教學灘、閃爍''等詞語。

目標2抓.住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉下小朋友們帶

來的無盡遐想卻無窮快樂。

3.體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。

教學

理解課文內容，了解天窗給鄉下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

重點

教學

能抓住重點詞句理解課文內容談自身的感受。

難點

第一課時

1.自主學習字詞，會認本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11

個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海

教學

灘、閃爍'’等詞語。

目標

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.品味課文，學習課文第一自然段。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、創設情境，激情導入針對題目引導學生

1.每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南方農進行質疑，可以使

村，習慣在屋頂上開個天窗，天窗是怎樣的呢？今天我們學生的思維與教材

所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一編排意圖發生碰

篇優美的散文。撞，理解編排目的

2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能的同時，學會質疑

會問“什么是天窗？”）的方法，產生閱讀

3天.窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友的欲望C

們的童年充溢想象，下面讓我們和作家茅盾一起去體驗天

窗的魅力。

導入

4.簡介作者【出示課件】

（）分鐘

茅盾，（1896年—1981年）原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅

盾丁浙江省嘉興市桐鄉市人。中國現代著名作家、文學評

論家、文化活動家以及社會活動家。代表作：小說《子夜》了解作者，有助于

《春蠶》等。學生理解課文，感

二、初讀課文，自學字詞受真情c

茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？

1.請你自己試著讀課文。

（1）給課文標出自然段。

（2）勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地

方多讀幾遍。

2.學生試讀°

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每個自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。

學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

4.出示本課生字組成的詞語。【出示課件】

慰藉河灘銳利帳子閃爍蝙蝠霸氣一瞥帳子寫字時，引導學生

認讀形式靈活多樣。分析結構相同的字

師生參與評價，重點強調生字“帳爍銳”為翹舌音，；在寫法上的異同

前鼻音“灘、蝙"，后鼻音“鷹”等。點，然后逐步幫助

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀，學生練讀。學生養成分析字

5.指導書寫【出示課件】形、歸類書寫的習

“鷹'’筆畫較多，注意寫的扁一些，注意筆畫的穿插避讓，慣。正林書寫漢字

“廣”寫寬大一些。的基礎是理解漢字

6.理解詞語【出示課件】的意思C

(1)天窗：設在屋頂上用以通風和透光的窗子，常見于

舊式建筑。

(2)銳利：指感覺靈敏。

(3)霸氣十足：很有氣勢，魄力。

1.快速默讀課文，想想天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用

書上的―?句話概括。