PAGEPAGE3我善養吾浩然之氣學科語文教材名稱中學語文選修《先秦諸子選讀》教材出版社人民教化出版社課題我善養吾浩然之氣（孟子）上課類型有生上課教學目標（一）學問與實力1.引導學生熟讀課文，疏通文意，并駕馭重要文言現象；2.理解孟子“大丈夫”的標準與“浩然之氣”的基本內涵；3.體會孟子關于人格塑造的“養氣說”對歷代仁人志士的影響。（二）過程與方法1.學生自主學習。布置學生課前充分預習，通解大意；2.合作探究。對于選修教材，要把主動性還給學生，老師做到導而不牽。（三）情感看法與價值觀1.領悟孟子“養氣說”在當世的意義；2.感受先賢大師的人格魅力，實現傳統文化對學生品質、人格的熏染。教學重難點重點：涵詠“浩然之氣”的內涵；難點：孟子“養氣說”在當今的現實意義和實現傳統文化對學生思想的熏染。教學思路探究“大丈夫”的標準——思索“浩然之氣”的內涵和特點——感悟如何“養氣”——拓展延長“浩然之氣”的現實意義主要教學方法誦讀法（以讀帶學，以讀感悟）；提問法（通過提問引發思索，培育發覺及解決問題的實力，讓學生學會思索）；探討法（探討探究，老師引導，學生小組合作學習）。教具打算多媒體課件黑板教學過程預設（其次課時）環節老師活動學生活動設計意圖一、課前檢測1.找出下列的通假字

不慊于心/戒之曰

往之女家

/困于心，衡于慮

2.翻譯下列句子宋人有閔其苗之不長而揠之者。以順為正者，妾婦之道也。傅說舉于版筑之間。請一個學生小組，以接龍形式回答。1.鞏固第一課時所學重點文言學問，檢測課下學習效果，督促學習。二、目標展示1.涵詠“浩然之氣”的內涵；2.領悟孟子“養氣說”對歷代仁人志士的影響和在當世的意義；3.實現傳統文化對學生思想的熏染。學生閱讀課時目標學生明確課時目標，做到心中有數，有的放矢，從而能夠提高課堂效率。三、導入2024年感動中國人物事跡再一次震撼了我們的心靈。他們為什么能具有如此強大的精神力氣呢？今日讓我們追根溯源，從2000多年前孟子的《我善養吾浩然之氣》這篇文章中來找尋答案吧。學生思索提出問題，引發學生思索，設置懸念，激發學生愛好。四、課文探究（一）探究——“大丈夫”【課件展示】孟子《生于憂患死于安樂》“舜發于畎畝之中……然后知生于憂患而死于安樂也。”學生齊背本段課文回憶舊知創設情境帶學新知提問1：這段文章（即課文第3章）中孟子列舉了舜等六位古代的名人，他們有哪些共同點？【課件展示】答案學生回答問題：共同點是他們都“生于憂患”，但最終有所成就。提問2：為何他們能經受住憂患的煎熬而有所成就呢？（請用課文中語句回答）你對他們如何評價？（明確：“故天將降大任與是人也，……所以動心忍性，曾益其所不能。……困于心，衡于慮，而后作。征于色，發于聲，而后喻。……”）“能忍能讓真君子,能屈能伸大丈夫。”擁有這些“氣”的人，我們稱之為“大丈夫”。【課件展示】“大丈夫”學生找出課文語句加以評論。提問3：景春認為公孫衍、張儀是大丈夫，孟子覺得他們符合大丈夫的標準嗎，為什么？（明確：不符合。孟子認為，兩人“一怒而諸侯懼，安居而天下熄”的外在威勢不過是他們搖唇鼓舌、曲意聽從諸侯，失去道德標準。的任性行為。“以順為正”，是匹夫之勇，“妾婦之道”。）學生回答：“以順為正”，“妾婦之道”。1.采納設問回答的方式，培育學生獨立思索，合作探究，自主解決問題的實力；2.同時完成了實力目標的任務；3.落實了教法與學法。提問4：探討探究孟子認為真正的“大丈夫”的條件是什么？（請找出文中的句子）學生探討回答問題：其次章“居天下之廣居，立天下之正位，……此之謂大丈夫。”【男生齊讀這幾句話】體悟“大丈夫”內涵。【完成課時目標一】合作探討，溝通共享學習成果，讓學生學會思索和解決問題，學有自信。提問5：孟子為什么這樣說？你怎么看？學生回答：窮皆有義；正心、守節、存志。“富貴不淫，貧賤不移，威猛不屈”的志氣！窮且益堅，不畏艱苦的志氣！廉正清明，鄙薄權勢的骨氣！

不同流合污，不向惡勢力屈服的凜然正氣！……小結：當一個人有了志氣、志氣、骨氣、正氣，就能戰無不勝，才成就真正的“大丈夫”！【課件展示】《正氣歌》：“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥。……時窮節乃見，一一垂丹青。”學生齊讀《正氣歌》（二）思——“浩然之氣”提問：請學生思索孟子所說的“浩然之氣”有什么涵義？它有什么特點？課文在哪一章重點探討了這一問題?（請用課本中的語句回答）【課件總結】至大至剛塞于天地配義與道學生找到文中語句回答：“難言也。其為氣也，至大至剛，以直養而無害，則塞于天地之間。”“其為氣也，配義與道。”【一位學生朗讀并翻譯】幫助理解“浩然之氣”內涵。【完成課時目標一】（三）悟——“養氣”之道提問1：“浩然之氣”如何具備？學生回答：孟子提出——“養氣”。領悟“養氣”含義。【完成課時目標二】提問2：孟子提出“養氣”的方法是什么？【課件展示】總結直養無害集義三勿1.學生齊讀課文“是集義所生者……非徒無益，而又害之。”2.學生回答：“以直養而無害”“集義所生”“必有事焉，而勿正，心勿忘，勿助長也。”（翻譯）提問3：孟子列舉“拔苗助長”的例子為了說明什么？（明確：養氣要注意積累培育，持之以恒，不行操之過急，否則適得其反。）學生回答：“助長非徒無益，而又害之。”五、思索探討：古今浩然之氣古人有浩然之氣，于謙、譚嗣同、徐錫麟等。提問：在當今的太平盛世還需不須要養“浩然之氣”呢？學生回答：“須要。”領悟“養氣說”的當世意義【完成課時目標二】六、拓展延長1.【圖片展示】提問：三幅圖片，哪一幅你最受感動？2.請你以“太平盛世呼喊浩然之氣”為話題，結合你最為之振動的一幅圖寫一段話，獻給圖片中的“大丈夫”。實現傳統文化對學生的熏染【完成課時目標三】3.老師【展示】第三幅圖隨筆（結束語）：忘不了你絢麗的笑靨抹不去你名貴的靈魂鐵肩擔道義你用26歲稚嫩的肩擔起的是13個鮮活的生命13個華蜜的家庭13億中國人信任世間真情的信念你雖為巾幗，也堪稱中國大丈夫！學生當堂練習訓練語言表達及寫作實力；陶冶情操。七、作業1.駕馭重點文言現象，熟讀課文；2.涵詠“浩然之氣的內涵。”學生課后完成作業課后鞏固培育表達、寫作實力八、板書“浩然之氣”（具備）（必需）“大丈夫”“養氣”（成就）由“大丈