15搭船的鳥（教案）

教學目標

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字”啦二會寫“搭、親”等12個

字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所作的觀察，感受

“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。（教學重點）

3.感受人與動物和諧相處的美妙境界。（教學難點）

教學準備課文內容相關的補充資料、多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等12個

字，會寫“母親、外祖父”等II個詞語。

2,正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

3.感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

教具準備小學課件資源

教學過程

I觀察事物，導入新課

1.閱讀篇章頁，了解學習任務。

師：篇章頁上有法國雕塑家羅丹的一句話。這句話是什么意思？說說你的理

解。

引導：我們要做生活中的有心人，留心觀察周圍的事物。

2.注意觀察，了解篇章頁新特點。

師：篇章頁上有一個“鋼筆”圖標，這個圖標有什么特別的意思？（習作單

元）

3.齊讀單元學習要求：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細觀察，把

觀察所得寫下來。這節課我們就來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

【設計意圖】通過單元篇章頁的學習，讓學生明確這個單元的特殊性，明確

習作單元的學習重點，并初步了解生活中的普通事物都可以作為觀察的對象。

4.觀察事物，導入新課。

(1)師：從單元主題我們知道，本單元的課文都和留心觀察周圍事物相關,

請大家仔細觀察這張圖片，說一說你發現了什么。(課件出示《搭船的鳥》一文

的課文插圖)

預設1:有一只鳥停在一艘船上。預設2:這是一只特別漂亮的鳥。

(2)師；那大家想知道這只鳥為什么要停在船上嗎？今天讓我們走進課文,

了解這只鳥。(板書課題：搭船的鳥)

(3)引導學生根據課題提出問題：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥長什么樣子？

這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？……

【設計意圖】讓學生聯系生活實際，通過引導學生根據課題提出自己的疑問，

培養學生的問題意識，這些問題同時指向本課的教學重點。

II初讀感知，學寫生字

1.學生自讀課文。

提示：自由讀課文，一邊讀一邊標出自然段，遇到生字圈出來，借助拼音多

讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利，然后想一想讀課題時提出的問題。

2.初讀反饋。

(I)課件出示需要掌握的詞語，檢查詞語的認讀。(指導要點：讀準多音字

“啦”)

(2)觀看翠鳥圖片，引導交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么

要搭船了嗎？(交流中引導學生初步了解翠鳥外形美麗，會捕魚，很聰明)

(3)識字游戲：識字開花，認讀生字。

(4)指名朗讀課文，要求聲音洪亮，正確流利。

3.學寫生字，重點指導。

(I)按結構歸類?！坝H、翠、吞”是上下結構；“搭、啦、響、嘴、悄、哦、

捕”是左右結構，左窄右寬；“羽”是左右結構，左右基本同寬；“父”是獨體字。

(2)重點指導上下結構的字“翠、吞”和左右結構的字“啦、嘴”。

“翠”和“羽”進行比較，“翠”的羽字頭書寫時注意“羽”的第一筆、第

四筆都去鉤，其中“十”的豎不能從兩個“人”中間穿過。

吞：首橫稍短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“才”要窄一些。

嘴：“口”要小，偏上；右邊要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。

（3）學生練寫，教師巡視指導，練寫過程中與課本認真對照，有錯誤及時

改正。

（4）投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。

m再讀課文，整體感知

1.再讀課文，指名說說課文主要講了什么。

“我”和母親坐船去外祖父家的途中，看見了一只漂亮的鳥，它搭著“我們”

的船在捕魚，母親告訴“我”這是一只翠鳥。

2.課文是抓住翠鳥的什么特點來描寫的？（板書：外形美麗捕魚動作快）

【設計意圖】整體感知課文內容，抓住翠鳥的特點進行歸納，培養學生仔細

觀察的習慣。

IV學習課文，聚焦“觀察”

1.學習第1自然段，聚焦“觀察”。

自由讀課文。引導學生借助課后第一題默讀、思考:，乍者觀察到了哪些事物？

2.組織交流，根據學生的回答隨機指導。

（1）看到：天下著雨，船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。

出示船的圖片?，引導學生觀察，指出圖片中的船頭、船篷、櫓。

（2）聽到：雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。

引導學生讀讀相關句子，了解作者還在用耳朵“觀察”。

3.讀好“沙啦沙啦”。

積累擬聲詞：僻里啪啦（鞭炮聲），嘩啦嘩啦（流水聲），嘰嘰喳喳（鳥叫聲）。

4.師：作者觀察得可真細致，讀著課文，我們仿佛也來到了船上，聽到了雨

點打在船篷上沙啦沙啦的響聲，看到了船夫用力地搖著櫓。

【設計意圖】本環節直在品析文章細節，引導學生初步了解作者用了多感官

進行觀察。

5.課堂小結：本節課我們通過朗讀，讀熟了課文，讀準了字音，學習了生字。

另外，在初讀課文的同時，我們初步了解到作者運用了多感官進行觀察。

②課件出示課文插圖，引導學生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥的羽毛、翅

膀、長嘴的顏色。（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

③聯系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色，“藍色”又讓你感受到什么。

從“比鸚鵡還漂亮”“紅色的長嘴”中你體會到了什么？

3.師：作者在這段話中是怎樣稱贊這只翠鳥的呢？從作者發自內心的稱贊中

你體會到了什么？你是不是也喜歡這只小鳥呢？讓我們美美地讀一讀！

【設計意圖】引導學乂了解作者對翠鳥不同部位的顏色進行的觀察，并借助

課文插圖進一步感受翠鳥的美麗，從而直觀地感受到留心觀察的好處。

m細致觀察，聚焦翠鳥捕魚

1.學習第4自然段。引導學生自學：默讀第4自然段描寫翠鳥捕魚的場景，

抓住關鍵詞句，體會作者觀察的細致，說一說這只美麗的翠鳥給你留下了怎樣的

印象。

2.組織交流，感受翠鳥的動作敏捷。

（1）聚焦動詞：圈出描寫翠鳥動作的詞語。（板書：沖、飛、銜、站、吞）

（2）引導想象：讀讀這段話，通過這些動詞，你能想象到怎樣的畫面？

3.引導體會作者觀察的細致，用詞的準確。

（1）如果把“沖”換成“跳”，“銜”換成“叼”，“吞”換成“吃”，好不好?

引導學生感受“沖”的迅猛、“銜”的悠閑、“吞”的速度快，體會作者觀察

的細致，初步感受作者在動詞運用上的準確性。

（2）除了動詞，還有哪些詞也讓你感受到了翠鳥動作的敏捷？（“一下子”

“沒一會兒”“一口”）

（3）師：大家想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的？（課件播放視頻）看

了翠鳥捕魚的經過，大家有什么話想對這只可愛的翠鳥說呢？

4.小結：翠鳥捕魚的動作這么快，作者還能把翠鳥捕魚寫得如此生動，這得

益于作者的細致觀察，所以細致觀察是寫好文章的前提。

【設計意圖】先引導芋生聚焦翠鳥捕魚的過程，初步體會作者對翠鳥的動作

所作的細致觀察，再引導學生想象翠鳥捕魚的情景，進一步感受作者觀察的細致，

最后用視頻驗證自己的想象，幫助學生感受細致觀察帶來的好處。

IV思考分析，了解觀察時的想法

1.啟發思考：瀏覽課文，這篇文章作者除了寫去鄉下途中所看到的景色，以

及翠鳥的外形和動作，還寫了什么？（第3自然段寫了作者觀察翠鳥時產生的疑

問，第5自然段交代了“我”明白了翠鳥“搭船”的原因。）

2.學習第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，說說當看到這么美麗的小鳥站在船頭時，作者是

怎么想的。

（2）從這段話的三個問號中你體會到了什么？（三個問號體現了翠鳥的突

然出現令“我”感到好奇、驚喜。）

（3）課件出示課文插圖，引導思考：看到這樣的翠鳥，你有什么疑問嗎？

（4）誰能把作者的好奇、驚喜讀出來？指名再讀第3自然段。

3.引導學生自由讀第5自然段，進一步理解課題，解決課前問題。

【設計意圖】引導學生發現第3自然段是作者觀察翠鳥外形后產生的想法，

在感受作者的驚喜與好奇的同時，體會細致觀察帶來的好處。

V學習觀察，嘗試表達

1.總結歸納。

（1）師：同學們，這只翠鳥搭乘“我們”的小船，不但可以省去在雨中飛

行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺得這

只翠鳥怎么樣？

（2）船艙里坐著“我”和母親，船頭上站著美麗的翠鳥，你覺得鳥與人相

處得怎么樣？（和諧）

2.學習觀察，嘗試表達。

（1）引導：我們也來觀察一種小動物的活動，簡單寫一寫。播放小動物的

視頻。

（2）同桌互相交流自己的觀察所得。學生試寫。全班交流，組織評議。

（3）教師引導評議的重點：是否抓住了小動物的活動特點來寫。

3.課堂小結：本文通過對翠鳥美麗的外形和敏捷的捕魚動作的描寫，表達了

作者對翠鳥的喜愛之情，展示了一幅人與動物和諧相處的美好畫面。同時，我們

也學習了留心觀察的好處，并對動物的動作進行了細致的描寫。（板書：人與動

物和諧相處）

4.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中和理解課文相關的題目。

5.課后作業：（1）推薦閱讀讀書閣中的相關內容。

（2）建議完成第2課時的練習題。

（3）觀察實踐活動。觀察一種動物、植物或一處場景，在觀察記錄單上簡

要地記錄觀察所得。

板書設計

'外形美麗：羽毛、翅膀、長嘴］人與動物

搭船的鳥*

、捕魚動作快：沖、飛、銜、站、吞和諧相處

教學反思

成功之處：先從整體入手，了解作者觀察到的事物。在教學過程中，以學習

翠鳥的外形描寫為例，通過抓關鍵詞，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中

最有特點的顏色來寫。在學習翠鳥捕魚的動作時，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻,

繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽，還要用心去感受。

不足之處：忽視了對學生的評價。通過這節課的教學，我明確了以后在教學

過程中要在對學生的評價方面多下功夫。

第五單元集體備課

本單元是習作單元，以“留心觀察”為主題，編排了兩篇精讀課文《搭船的

鳥》《金色的草地》和兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》。四篇課

文內容貼近兒童，以日常生活中的動物、植物和場景為描寫對象，表現了周圍世

界的五彩繽紛?！洞畲镍B》記錄了“我”旅途中的觀察所得，既觀察了旅途中

聽到的雨聲，也觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作。《金色的草地》主要呈現了

“我”長時間觀察到的草地的變化情況及其變化的原因。習作例文《我家的小狗》

《我愛故鄉的楊梅》為學生提供了觀察與習作的范例，并以課后題利旁批的形式,

提示了細致觀察和調動多種感官進行觀察的意識。

單元語文要素在課時中的梯度序列

《我家的小狗》

i《搭船的鳥》讓學生知道作者把小狗的淘

;引導學生了解作者留心觀察

氣可愛寫得活靈活現，是因

；了哪些事物，細致觀褰帶來為留心觀察了“王子”的種

:了什么新發現。、種表現，并展開了聯想。

體會作者是怎樣留

心觀察周圍事物的

《金色的草地》

《我愛故鄉的楊梅》

引導學生了解觀察時要注

讓學生借助旁批和表格，了

意事物的變化，體會細致

解作者從哪些方面對楊梅進

觀察的好處，增強留心觀

行細致觀察，借鑒作者調動

、察的意識。

、多種感官細致觀察的方法。

內容教學要點

◎認識10個生字，讀準1個多音字，會寫25個字，會寫24個

字詞識寫

詞語。

◎了解作者是怎樣觀察的，感受作者觀察的細致，體會留心觀察

的好處。

語言積累

◎初步了解調動多種感官細致觀察、持續進行觀察可以對事物有

更多更深的了解。

◎能和同學交流作者是如何細致觀察的，梳理總結留心觀察的好

口頭表達處。

◎能與同伴交流自己觀察到的動物、植物或場景及其變化情況。

◎能結合日常觀察，把自己印象最深的一種事物或一處場景寫清

書面表達

楚，并能與同伴分享自己的習作。

15搭船的鳥

【教學目標】

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦。會寫“搭、親”等13

個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受

“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

【教學重難點】

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受“我”

觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件；開滿野花的草地、舒枝展葉的楊梅樹、毛色

漂亮的泰迪狗、月色朦朧的群山的圖片：小貓捉老鼠的視頻。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦，

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受

“我”觀察的細致。

【教學過程】

板塊一看圖激趣，揭示課題

L欣賞圖片，聚焦單元目標。

（1）學生欣賞圖片：課件依次出示開滿野花的草地、舒枝展葉的楊梅樹、

毛色漂亮的泰迪狗、月色朦朧的群山。教師引導：看完這些，你最想說什么？

（2）教師小結。法國雕塑家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的

眼睛?！敝灰粜挠^察，生活處處都是美。

（3）明確目標。

①出示單元篇章頁，引導：學習第五單元，我們的任務是什么呢？請同學們

讀一讀。

課件出不：

?體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

?仔細觀察，把觀察所得寫下來。

②引導：請瀏覽整個單元，看看你們有什么發現。

③學生交流后，教師提示：這是一個很特殊的單元，叫習作單元，學習目標

很明確，就是一一（指單元篇章頁，再次讓學生讀單元目標）

2.“搭”字入手，揭示課題。

（1）導入：今天我們來學習本單元第一篇課文，看看作者是怎么觀察的。

（2）板書“搭”，引導學生交流：你們認識這個字嗎?是如何認識的？（相

機板書：搭車、搭船）

（3）引導：誰能用“搭車、搭船”各說一句完整的話？

（4）小結：從剛才大家說的句子中，我們發現無論是搭車還是搭船，主人

公一般都是人?？山裉?，老師要帶大家一起認識一個特殊的搭船乘客，那是一只

鳥。

（5）板書課題，學生齊讀課題，引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？

（6）教師梳理問題：這是一只怎樣的鳥？它為什么要搭船？

【設計意圖】聚焦單元目標，引導學生發現這個單元的特殊性。由“搭”字

入手，調動學生的生活經驗，提出自己的疑問，形成認知上的矛盾、沖突，激發

學生的閱讀興趣。

板塊二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀通課文。

自由讀課文。（出示自讀提示）

課件出示：

?碰到不認識的字借助拼音讀一讀，讀通句子。

?在文中圈出要認識的字，用以前識記生字的方法自學生字。

?再讀，標出自然段的序號，想一想：這是一只怎樣的鳥？它為什么要搭

船？

2.隨文識字，發現規律。

課件出示：

外祖父船夫翠鳥鸚鵡靜悄悄沙啦沙啦

（1）指名讀詞語。

（2）指導讀準多音字“啦，

la沙啦嘩啦呼啦哇啦

la他來啦！你怎么啦？

（3）觀察思考，發現規律。

再讀詞語，你發現了什么？（第一組詞是人或鳥的稱呼，第二組詞與聲音有

關。）

（4）過渡：同學們有一雙會發現的眼睛，今天大家要帶著這雙會發現的眼

睛一起來學習。

3.關注習題，整體把握。

（1）引導學生交流：搭船的鳥是什么鳥？它是一只什么樣的鳥？它為什么

搭船？

（2）默讀課文，思考：“我”對哪些事物作工細致的觀察？你從哪里看出來

?r語文要素

（3）引導：誰能試著用一兩句話說說課文主要講了什么？

【設計意圖】讀通、讀順是了解文本的前提，讀后解疑、整體把握是理解文

本的基礎。這一板塊的設計主要是遵循學生的認知規律和文本閱讀的規律。

板塊三直奔重點，指向目標

1.聚焦外形，說我所見。

（1）觀察課文插圖，了解翠鳥。

①填上合適的表示顏色的詞，將翠鳥的特點說具體。

（紅色）的嘴巴（翠綠）的羽毛帶著一些（藍色）的翅膀（黃色）的腹部

②用一段話介紹翠鳥,

（2）圖文對照，解密作者的觀察。

①引導：讓我們回到課文，看看作者是怎樣寫的。

②讀第2自然段，畫出表示顏色的詞語。

③引導：作者能把翠鳥寫得這么美，是因為什么？

④小結：作者能把翠鳥寫得這么美，是因為作者用3己的眼睛細致地觀察了

翠鳥身體不同部位的顏色，寫出了它與別的鳥的不同?？磥?，留心觀察周圍的事

物，我們就會有新發現。

（3）用表小顏色的詞語介紹翠鳥。

提示：這是一只（彩色）的翠鳥……

翠鳥的美不僅在于它有著色彩艷麗的羽毛，作者細致觀察后，又對翠鳥有了

更多更深的了解。

2.聚焦動詞，想象情景。

（1）自由讀第4自然段，說說課文中翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印

象。（動作敏捷）

（2）引導：這一自然段哪些詞語體現了翠鳥動作的敏捷？圈出來。（沖、飛、

銜、站、吞）

（3）體會作者觀察的細致。

①課件出示課后笫二題。

②教師范讀，引導：聽老師讀，注意加點的詞語，說說你的頭腦中出現了怎

樣的畫面。

③學生交流：讀了這一自然段，我們仿佛看到一只漂亮的小鳥在捕魚吃的場

景。這是因為作者進行了細致觀察。

④梳理小結：在我們身邊很多事物都是運動變化的，作者把這復雜多變而又

轉瞬即逝的連續性動作觀察得很細致。

（4）播放翠鳥捕魚的視頻，引導交流：你觀察到了什么？哪些動作和你想

象的一樣？哪些動作出乎你的意料？

【設計意圖】緊扣單元語文要素展開教學，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，

初步體會作者觀察的細致，播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生觀察比較，感受觀察

的樂趣，做生活中的有心人。

第2課時

【課時目標】

1.指導書寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.初步體會留心觀察的好處“

【教學過程】

板塊一復習回顧7學習觀察一、

1.引導回顧：通過上節課的學習，我們知道了什么？語文要素

語文要素

2.遹酗度的觀察、

（1）學生默讀，思考：除了翠鳥以外，作者還對哪些事物作了細致的觀察?

說說你是從哪里知道的。

（2）學生交流，課件相機出示課文第1自然段。

（3）指名讀課文第1自然段，思考：這是一次怎樣的旅行？

①引導抓住“天下著雨”、雨點“沙啦沙啦地響”及“坐在船艙里”體會旅

途的平常。

②填空。

在這次極為平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了??位可愛的新

朋友一一會“搭船”的翠鳥,給“我”的旅途增添了許多樂趣。

3.了解作者觀察時的想法。

（1）啟發思考：瀏覽課文，這篇文章除了寫作者去鄉下途中所見的景色，

以及翠鳥的外形和動作，還寫了什么？

預設：第3自然段寫了“我”觀察翠鳥時產生的疑問；第5自然段寫了“我”

明白翠鳥搭船的原因。

（2）學習第3自然段。

①課件出示第3自然段。

②指名朗讀，引導：讀完這個自然段，你有什么發現？

預設：“我”的疑問一個接著一個。

這3個疑問體現了翠鳥的突然出現讓“我”感到好奇、驚喜。

③小結：看來，留心觀察能引發我們的思考。

（3）學習第5自然段。

①課件出示笫5自然段。

②指名朗讀，思考：這一自然段在文中起什么作用？

③小結：留心觀察，能讓我們有甑的發現。、

4.回讀全文，梳理觀察方法?！氛Z文要素

（1）自由朗讀全文。

（2）引導：學了這一課，你有什么想說的？

（3）小結：一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認識了一個可愛的

新朋友一一會“搭船”的翠鳥。留心周圍的事物，我們就會有新的發現。平時我

們也應該像作者這樣留心觀察，積累習作的素材。

【設計意圖】本環節緊扣單元語文要素進行教學，引導學生在自主閱讀中，

明臼留心觀察能引發我們的思考，能讓我們有新的發現，進一步體會細致觀察帶

來的好處，從而養成留心觀察的習慣。

板塊二拓展延伸，嘗試觀察

1.播放視頻，嘗試觀察。

（1）播放小貓捉老鼠的視頻。

（2）引導觀察：小貓是什么樣子的？它是怎么捉老鼠的？

2.小組交流。

3.全班交流。

引導學生觀察小貓的外形，發現小貓捉老鼠時的連續性動作。

【設計意圖】語文課程是實踐性課程，讓學生嘗試觀察小貓捉老鼠的情形，

交流觀察所得，遷移本課習得的觀察方法，學以致用，培養學生細致觀察的能力。

板塊三書寫生字，評價指導

1.指導寫字。

（1）課件出示田字格中的范字：羽、翠。

①引導觀察：這兩個字有什么相同和不同的地方？

預設：“翠”的上面是變了形的“羽”字?！坝稹笔恰按洹钡牟渴?。

②說說在出字格中寫“翠”要注意什么。

③教師范寫。邊寫邊提示：“翠”是上下結構，“羽”的鉤不見，“卒”字首

橫起筆在橫中線上，下面的長橫托上，豎在“從”下面。

④學生練寫，展評，再寫。

（2）課件出示用字格中的范字：啦、響、嘴、哦,

①引導觀察：你有什么發現？

預設：左右結構，左窄右寬；都有口字旁，“口”作為偏旁時寫在左上方。

②引導：在這4個字中，哪個字最難寫？要寫好這個字，需要注意什么？

③老師范寫“嘴”，邊寫邊提示：口字旁寫在左上格，稍?。弧爸埂钡牡谝还P

豎寫在豎中線上，最后一筆變成提；“匕”的豎彎鉤起筆稍高；“角”寫得稍扁。

④學生練寫“嘴、啦、響、哦”4個字，全班展評。

（3）課件出示出字格中的范字：搭、悄