第一單元學校生活

本單元以“學校生活”為主題，從多方面反映了豐富多彩的兒童生活，充滿

了童真、童趣，旨在讓學生感受校園生活的美好，培養?些好的學習習慣。本單

元的語文要素是“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”。因此，在教學時，教

師要引導學生主動關注自己感興趣的詞句，注意文中的特殊表達，將自主學習與

相互交流結合起來，從課內閱讀往課外閱讀拓展。對習作部分，教師要找準定位,

重在讓學生“體會習作的樂趣”，有興趣寫，有信心寫，應盡量設計新穎有趣的

課堂教學形式，引領學生以比較輕松的狀態進入習作學習，實現與二年級寫話的

自然銜接、平穩過渡。

中—出?磋^教材方后J%4+枳悖吟+45++1H

分類具體內容內容簡說教學要點課時安排

邊朗讀課文邊

本文描寫了一所邊想象畫面，找出并交

疆小學歡樂祥和的校流有新鮮感的詞句；

大青樹下的

園生活，體現了我國各能說出這所小學的2-3課時

小學

民族兒童之間的友愛特別之史；能說一說

和團結。自己學校生活的某

課個場景。

文

本文是一篇散文

詩。詩人以兒童的視想象畫面，入境

角，描繪了一群活潑、朗讀，體會把花當作

花的學校天真、渴望自由的花孩人寫的好處；交流有2課時

子，通過豐富的想象，新鮮感的詞句，在情

把孩子和媽媽之間的境中仿寫句子。

感情表達得自然深厚。

本文講述了少年

孫中山在私塾學習時，

能說出課文講

因為不明白書里說的

了一件什么事，并簡

是什么意思，壯著膽子

要表達看法：交流有

不懂就要問向先生提問的故事，贊1-2課時

新鮮感的詞句；了解

揚了孫中山勤學好問

略讀課文學習的基

的精神，引導學生養成

本要求。

不懂就要問的學習習

慣。

說一說自己的暑

口選擇暑假生活

語假生活是怎么度過的，

我的暑假生中的新鮮事，把經歷

交經歷了哪些新鮮事。講1課時

際活講清楚；懂得選擇別

經歷的事時，可以借助

人感興趣的內容講。

圖片或實物。

選擇一個同學，用

選擇一兩點印

幾句話或一段話寫一

習象深刻的地方介紹

猜猜他是誰寫。要讓別人讀了你寫2課時

作某位同學；注意行文

的內容，能猜出你寫的

格式。

是誰。

交流課文中有新

交流平臺

鮮感的詞句。主動積累有新

鮮感的詞句；觀察、

語積累帶有身體部發現一些成語的構

文

位名稱的成語，練習通詞特點；根據語義表

園2課時

地詞句段運用過班讀更好地表達句達的需要讀出重音；

子的意思，試著給興趣運用對新鮮詞句的

小組取名字。感悟，學會取名字；

積累古詩。

背誦并積累古詩

日積月累

《所見》。

1大青樹下的小學

教

“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字，會寫“早晨、

學

目穿戴”等16個詞語。

標

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感

的詞句，與同學交流。（重難點）

“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某

個場景。（難點）

學

課

前

“__”時

學生預習O2

準

安課

備

a”排時

教師備課0

6.不50命5.第,-時7".令①余

俄諫口?前I

“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字，會寫“早晨、穿戴”

等16個詞語。引導學生運用多種方法識記生字。

2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，能找出課文中有新鮮感的詞

句。引導學生從朗讀中把握課文內容，初步了解邊疆小學學生幸福的學習生活。

一、激情導入，揭示課題

1.引導學生形成單元整體卬象，從單元整體學習目標過渡到課文學習。

導語：同學們，新學期開始了！很高興和大家共同踏上新的語文之旅！在旅

途開始之前,老師想請大家準備一個摘抄本,把那些自己看到的、喜歡的詞語和

句子“照”下來放到我們的摘抄本上，大家隨時比一比，看看誰是“最佳攝影師”，

好嗎？這是我們今天的第一個任務——準備摘抄本。大家還可以好好給它打扮打

扮喲!

接下來，我們就要開始第一單元的學習了。這一單元的主題是“學校生活”，

課文內容從多方面反映了豐富多彩的校園和學習生活。我們今天的第二個任務就

是——閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。這也是我們第一單元的重點學習任

務。現在，我們開始學習第一課——《大青樹下的小學》。

2.出示課題，齊讀課題：大青樹下的小學。思考：大青樹下的小學是什么樣

的？

二、初讀課文，檢測預習

過渡：同學們，通過朗讀，你們覺得這所學校怎么樣？大家可以跟我們自己

的校園生活比一比，找一找這所大青樹下的小學有哪些特別之處。比如說我們穿

的服裝、學校的環境、使用的教具、學生們的活動，等等，有哪些不一樣呢？你

覺得這是一所怎樣的小學？能用一兩個詞語概括出來嗎？你是從哪些句子中感

受到的呢？

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。也可以摘抄課外你覺得“新

鮮”的詞句。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

（“學案?"，""）

蟹諛萌②標

1.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。

2.進一步交流課文中有新鮮感的詞句，理解“大青樹下的小學”的特別。

3.能用自己的話說一說這所小學的特別。借助提示，說出自己學校生活的某

個場景。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結指導。

提示：“”詞語聽寫。

2.指名說一說課文是按照什么順序來寫的。

3.教師過渡，導入新課。

過渡：通過上一課的學習，我們知道了課文是按照“上學路上——來到學校

—上課一下課”的順序來寫小朋友在小學里幸福、快樂的生活的。這節課，

我們就具體去看看那多姿多彩的校園生活。

二、研讀課文，重點探究

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，完成上節課布置的思考題：

這是一所的小學，我是從文中這一句里感受到的。（先

說一說對學校的印象，再從文中找出相關的語句勾畫出來，寫一寫自己的感受。）

2.匯報交流，品析美文。

（1）這是一所（美麗）的小學。

①指名學生朗讀白己找出的句子，說一說哪些地方讓人有新鮮感。

②教師出示重點語句，進行分析點撥。

?早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走

來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

（邊疆小學矗立在山花爛漫的環境中，真美！）

?那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。（燦爛鮮艷，色彩豐富，真美！）

?老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖

晃……（校園里的景物、事物，都那么美啊！想一想，省略號省略了什么內容呢？）

③比較體驗句子的表達效果。

’A.早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，

走來了許多小學生。

<

,許多小學生從山坡上、從坪壩里、從一條條開著絨球花和太陽花的小路

、上走來了。

明確：長句變短句，表達更精練優美。

rA.……走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌

族和德昂族的。

B.……走來了許多小學生，有漢族的小學生，有傣族的小學生，有景頗族

、的小學生，還有阿昌族的小學生和德昂族的小學生。

明確：運用“的”字結構時，可以省略短語中相同的部分。

方法拓展：“從……從……從……”和"有……有……有……還有……”構

成排比句式。排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語

氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

④指導朗讀，再次品味校園的美麗。

（2）這是一所（團結）的小學。

①指名學生朗讀自己找出的句子，說一說哪些地方讓人有新鮮感。

②教師出示重點語句，進行分析點撥。

?大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。（各民族的孩子歡聚一堂，團

結友愛。

?上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。（“不同”“同一間”

重讀。孩子們的民族不同，但團結互助，不分彼此。）

?大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！（大家齊聲用普通話朗讀課文，多么

有凝聚力啊！）

③指導朗讀，再次品味校園的團結。

（3）這是一所（祥和）的小學。

①指名學生朗讀自己找出的句子，說一說哪些地方讓人有新鮮感。

②教師出示重點語句，進行分析點撥。

?大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，

鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了

兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。（從這段話中，你讀出了什

么？周圍環境十分安靜，課堂非常精彩，同學們讀書很認真。想象一下，同學們

上課是怎樣的？聽講時……舉手發言時……討論時……讀書時……寫字時……

你從哪兒體會到這堂課是非常精彩的？“鳥兒、蝴蝶、候子”等這些山林里的朋

友都被吸引過來了，認真地聽孩子們讀課文，側面表現出課堂的精彩。）

方法拓展：側面描寫又叫間接描寫，就是通過對寫作對象周圍的人物、景物

進行描寫來映襯、烘托寫作對象，以使其鮮明突出。

③模仿表達。想一想，還可以寫什么來表現“安靜”？指名學生說一說。

④指導朗讀，再次品味校園的祥和。

（4）這是一所（歡樂）的小學。

①指名學生朗讀自己找出的句子，說一說哪些地方讓人有新鮮感。

②教師出示重點語句，進行分析點撥。

?同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的

國旗敬禮。（同學們的心情多么愉快，他們多么有禮貌，多么熱愛我們的國家呀!

在邊疆小學里學習是一件多么快樂的事啊！）

?下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連

松鼠也趕來看熱鬧。（你覺得哪些詞語比較有“新鮮感”？跳孔雀舞、摔跤這些

事情我們很少做。“松鼠”我們很少見。“招引”“看熱鬧”讓我們感受到孩子

們做游戲的歡樂。寫了同學們的活動，為什么還寫這些小動物呢？小動物的出現

更突出了邊疆小學的特點，為學校增添了歡樂、活潑的氣氛。）

③回顧“向……向……向……”句式，結合平時的學習生活，模擬表達。

④指導朗讀，再次品味校園的歡樂。

三、聯系實際，升華情感

1.朗讀最后一個自然段的第一句，讀出感情。

過渡：這就是我們可愛的小學，一所美麗、團結、祥和、歡樂的邊疆小學！

同學們在這樣可愛的校園里學習，多么驕傲，多么自豪！來，誰來讀一讀這一句

——這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。

2.分組合作，找出邊疆小學利我們學校的“不同”與“相同”之處。

不同：響鈴的方式，學生的民族，住處、學校的環境，學生的穿戴、語言，

上課的環境、下課的游戲……

相同：都使用普通話，學習生活的快樂，待人接物的禮貌，對祖國的崇敬，

同學之間的團結，上課的認真，下課的熱鬧……

3.引導學生完整地說一說這所學校的特別之處，自由交流感受。

提示：引導學生回顧自己的學習過程，可以按課文寫的“上學路上”“上課

時”“下課后”的先后順序說一說，也可以從“不同民族的小學生”“學校中的

景物”“同學們上學的情景”幾個方面說一說。

4.教師總結，升華情感。

小結：我們生活在中華民族這個大家庭里，五十六族兄弟姐妹手牽手、心連

心，永遠是相親相愛的一家人！偉大的祖國為我們創造了和平安寧的校園環境，

無論在哪兒，我們都能享受美麗、團結、祥和、歡樂的校園生活！讓我們再次齊

讀最后一個自然段。

四、課外拓展，表達實踐

1.語言實踐活動：創設情境，學生自由表達。

2.指名學生選擇下面某個場景說一說，教師相機點撥，提醒學生運用本課所

學的詞語、句式。

教室里操場上花壇邊圖書室里教學樓前大樹下

上課的時候……放學了……

3.課后，有興趣的同學還可以寫一封完整的信，向遠方的朋友介紹自己的學

校。學生的信可以在學習園地里展示。教師也可以從媒體上尋找信息，選擇一所

邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子”活動。

五、讀寫積累，作業設計

1.讓學生把自」在課堂上仿寫的句子記錄卜來，或摘抄、積累自」喜歡的詞

句。

2.推薦閱讀吳然的作品《孔雀舞》。

3.完成本課對應訓練:

（“學案?"，）

/書龍計

■｛上課前：向小鳥打招呼、向老師問好、向國旗藪初

大青樹T的小學卜■（上課時：朗讀課文、引得動物聽]

可愛的支疆小學q下課后：跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來動物?

*^飛屋*4■0?

《大青樹下的小學》是本學期的第一課，對于剛剛結束暑假生活的學生來說,

它稱得上是一篇“收心”的課文。學生重新回到“久違”的校園，對于校園里發

生的變化還感到比較新鮮，而此時課文就展示一種截然不同的校園風貌，更容易

激發學生的閱讀興趣。讓學生真正回歸校園、回歸課堂還需要幫助他們定“心”

定“性”，因此整堂課的教學還是在教師的主導下完成的，但教學的過程仍然突

出了學生的主體地位。

一、自主展示，激發興趣。正式上課前，我把介紹相關民族、搜集資料的任

務交給了幾位學生，讓他們仔細觀察民族服飾的特點，芻覺了解不同民族的風俗

習慣，并選擇一些有特色的、有新鮮感的內容進行介紹。這迎合了學生好奇心強

的心理特點，因此課堂反饋還不錯。學生在認識這些民族的同時，也掌握了課文

中與提到的幾個少數民族相關的詞語，為隨后深入理解文本奠定了基礎。

二、自主識字，指導寫字。識字、寫字在中年級仍然是一項重要的學習任務,

教師要重視對學生獨立識字的能力的培養。本課的生字較多，涉及的新詞語也比

較多，學生通過觀察、組詞、造句，基本上能自主掌握大部分字詞。令人欣喜的

是，在教學過程中學生提出了許多識字方法，這與一味地按照老師的要求去記憶、

書寫相比，更能培養他們的自學能力。

三、有的放矢，以問導學。在研讀文本時，我用“這是一所的小

學”貫穿課堂，引導學生勾畫、朗讀重點語句，想象、理解課文描繪的畫面。學

生有了學習的方向，整堂課的教學進行得卜分順暢。最后，我又引導學生進行比

較，找找大青樹下的小學與我們在讀的小學有哪些不一樣或一樣的地方，創設了

“來信”的情境，幫助學生深化認識和體會，正好也完成了表達實踐的教學任務,

使課內課外銜接自然、流暢。

四、以想促悟，悟中朗讀。教學時，教師要讓學生充分讀書，發揮想象，談

讀書感受，引導他們感悟、理解文本。例如對于上課的情況，課文只寫了學生動

聽的讀書聲。我抓住這一空白，讓學生想象邊疆小學同學們上課時的情景，讓他

們更加深刻地領悟文章所抒發的思想感情。

今天有部分學生注意力不夠集中，發言不夠積極，教師還要細心斟酌、精心

設計教案，以更好地調動每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習！

第一單元集體備課

本單元以“學校生活”為主題，編排了《大育樹下的小學》《花的學校》《不

懂就要問》三篇課文，前兩篇是精讀課文，后一篇是略讀課文。《大青樹下的小

學》描寫了一所邊疆小學歡樂祥和的校園生活，體現了我國各民族兒童之間的友

愛和團結；《花的學校》是散文詩，通過豐富的想象，把童真書寫得淋漓盡致，

表現了孩子和媽媽之間深厚的感情；《不懂就要問》通討孫中山小時候向私塾先

生提問的故事，讓學生養成不懂就要問的學習習慣。

電元語文要素在課時中的梯度序列

《大青樹下的小學》"在文中畫出有新鮮感的詞句和同學交流。

《花的學校》*關注文中把事物當作人來寫的新鮮的表達。

閱讀時，關注

/不播/群同\2綜合運用精讀課里學到的方法，和同學交流自

有新鮮感的詞4《不懂就要門》己畫出的新鮮詞句。

語和句子

回顧課文里的新鮮詞句，關注課外閱讀中的新鮮詞

語文園地??

句的積累。

內容教學要點

◎認識25個生字，讀準3個多音字，會寫26個字，會寫28

字詞識寫

個詞語。

◎能關注文中有新鮮感的詞句并與同學交流。

◎能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動

積累這樣的詞句。

語言積累

◎能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。

◎能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

◎朗讀、背誦古詩《所見》。

◎能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。

◎能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。

閱讀理解

◎默讀課文《不懂就要問》，能初步了解略讀課文基本的學習

要求，了解課文的主要內容，并簡單表達對這件事的看法。

◎借鑒課文的表達進行仿說。

◎分享自己暑假生活中的新鮮事,選擇別人可能感興趣的內容

口頭表達講述。

◎要講清楚自己的經歷，講的時候可以借助圖片或實物，幫助

別人理解。

◎借鑒課文的表達進行仿寫。

◎能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同

書面表達

學。

◎能注意寫一段話時開頭空兩格。

1大青樹下的小學

【教學目標】

1.認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字，會寫“早晨、

穿戴”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞

句，與同學交流。

3.能用自己的話說出“大肯樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自

己學校生活的某個場景。

【教學重難點】

1.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。

2.能用自己的話說出“大吉樹下的小學”特別的見方。能借助提示，說出自

己學校生活的某個場景.

【教學準備】

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“壩、漢”等7個生字，會寫“晨、絨”等9個字，會寫“早晨、穿

戴”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞

句，與同學交流。

【教學過程】

板塊一單元導讀，發現“新鮮”

1.聚焦“單元導語”。

（1）課件出示二年級教材封面（上冊）、對應目錄、某個單元的內容。學

生對比三年級教材，說說自己的發現。

（2）介紹篇章頁：每個單元課文開始前多了一頁，這一頁叫“篇章頁”。

課件出示:

「美麗的校園,}

成長的搖籃，》

日想啟標的地方J

閱讀時,關注有新鮮就

>的詞語和句子.

g體會習作?樂趣。

2.揭示課題。

（1）默讀篇章頁上半部分的句子，說一說：這個單元的主題是什么？

（2）畫出學習本單元課文的要求，交流：你認為什么是“新鮮感”？（對

學生的回答不予評價，只鼓勵說出自己的思考）

（3）揭示課題：讓我們走進第1課，切實體驗課文中有新鮮感的詞語有哪

些，它們“新鮮”在哪里，（板書課題，齊讀課題）

【設計意圖】三年級開始，教材編排體例與一、二年級有很多不同，其中最

為明顯的是“單元導語”的出現。關注篇章頁的學習，能更好地培養學生的整體

閱讀意識，有助于學生明確整個單元的學習內容及學習目標，有利于學生的語文

綜合素養的提升。

板塊二初選邃文二感知，新鮮工

、~>語文要案

1.自由讀課文，初步感知課文內容。

（1）自由讀課文，要求讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊標出自然段序號，畫出自己認為有新鮮感的詞語。

2.緊扣“新鮮感”，分類學習生字新詞。

（1）學習“新鮮”的字詞：同學們，文中哪些詞語讓你覺得有新鮮感？

指名回答。課件相機出示詞語飛

課件出示：

坪壩絨球花漢族傣族景頗族阿昌族德昂族

絢麗多彩孔雀舞摔跤山貍邊疆鳳尾竹

①說說這些詞語里，哪幾個可以劃分為一類，課件分類認讀識記。（說說怎

么記住這些上色的字）

課件出示：

漢族傣族景頗族阿昌族德昂族

②說說你對這些民族的了解，學生欣賞課后“資料袋”中的圖片。

③你還知道哪些少數民族？

④分類認讀識記。

課件出示：

坪壩絨球花絢麗多彩孔雀舞摔跤山貍邊疆

鳳尾竹

⑤提問并小結：說說為什么大家都認為這些詞語有新鮮感。（以前沒見過）

（2）文中還有一些短語肯定也能給大家帶來新鮮感。

課件出示：

可愛的學校鮮艷的服裝飄揚的國旗古老的銅鐘粗壯的枝干鳳尾

竹的影子

①認認讀讀，結合短語認識生字，想一想：這些短語的新鮮感表現在哪里？

②交流自己的想法。

③小結：除去沒見過的詞語，熟悉的詞語進行新的組合，也能給大家帶來不

一樣的、新鮮的感受。

3.再讀課文，想一想：這所學校給你留下了怎樣的印象？課文是按照什么順

序來敘述的？

（1）學生默讀后交流。

（2）小結：課文是按照時間順序敘述的。（上學路上，上課和下課）

【設計意圖】三年級的識字教學可以有意識地歸類整合后，再進行教學。教

學時鼓勵學生運用一二年級學到的識字方法，靈活識字，多元識字。此環節除隨

文識字外，著力于體現本單元語文要素的訓練,讓學生通過具體的教學活動明晰：

有新鮮感的詞語可以是以前沒見過的詞語，也可以是熟悉的詞語因為新的組合，

而帶來的新鮮感受。

板塊三緊扣“可愛”，品讀“新鮮”

一語文要案

1.感受校園“可愛”。

（1）讀課文，找一找：課文哪一段文字能讓你發現，作者眼里這所學校的

特點？

（2）聚焦“可愛”。

①課件出示課文最后一個自然段，說一說：在作者眼里，這所學校的特點是

什么？（可愛）

課件出示：

這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的

枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……

。.我們一般都怎么形容一所學校的？作者用“可愛”形容這所學校，你有什

么感受？

b.究竟是什么原因讓作者有這樣的新鮮感受呢？我們再細讀課文。

②默讀課文，找找畫畫，文中哪些地方能讓你覺得這所學校“可愛”？（引

導學生按文章順序尋找相關句子做記號）

交流：上學路上的風景“可愛”。

課件出示句子一。

課件出示：

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來

了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

。.結合偏旁，識記、理解“坪壩”（平坦的場地）。

b.根據文字想象畫面后，圖片展示“開著絨球花和太陽花的小路”，進一步

感受風景的“可愛”。

c.上學的小學生可愛嗎？這些小學生有哪些不同？你知道作者是用哪些詞

語來把這些不同表現出來的嗎？（相機引導用“從……從……從……””有……

有...有....還有....”說句）

d.指導學生讀好這句話。

2.體會民族團結。

雖然孩子們有這么多的不同之處，但是他們的共同點也不少，而且共同點更

能表現出他們的“可愛”，誰能找到能體現他們共同點的句子？課件相機出示句

子二。

課件出示:

同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國

旗敬禮。

（1）說說這些孩子的共同點是什么。（愛校園，愛老師，愛祖國）

（2）作者用了哪些字表現他們的共同點？（相機用“向……向……向……”

練習說句）

（3）指導讀好這句話。

3.教師小結，指導朗讀第1自然段，引導背誦、積累有新鮮感的詞句。一

【設計意圖】通過多種形式的朗讀，培養、提升學生語感的同時，也有利于

激發他們的情感，引發他們的思考和頓悟，讓他們通過芻讀自悟發現這所學校的

“可愛”是多方面的，從而更深切地體悟到文中詞句所具有的新鮮感。

板塊四書寫指導，延伸“新鮮”

1.指導書寫。重點指導易錯字“晨”“絨”后，教師再分類范寫不同結構的

字。如：左右結構的“球、漢、艷、服、扮、粗”，先引導學生觀察、分析，再

得出結論一一左右結構的字在占格時，要注意雖然都是左右結構，但“球、漢、

服、扮、粗”都是左窄右寬，而“艷”是左右等寬。上下結構的“裝”，注意下

面的“衣”要寫得相對大一點兒，能托起上面的“壯”。

2.反饋評議。

3.練寫相關新詞：早晨、絨球花、漢族、鮮艷、服裝、打扮、安靜、粗壯。

4.拓展延伸：你對少數民族的哪些方面比較感興趣？可以跟同學合作，進行

專題性的研究。

【設計意圖】三年級的學生有了一定的書寫能力，教師進行適當的分類范寫

后，讓學生進行觀察分析，然后再進行練寫并及時反饋評議，能調動學生的主觀

能動性，寫出規范的漢字。同時，針對學生的不同，引導學生合作、開拓性地研

究自己感興趣的相關文本內容，也是提升學生語文綜合素養的一個可行的渠道。

第2課時

【課時目標】

1.隨文識記“讀、摔、跤”3個生字，會寫“靜、呼”等4個字，會寫“安

靜、樹枝”等8個詞語。

2.邊讀邊想象畫面，能用自己的話說出“大青樹卜的小學”特別的地方。

3.能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。

【教學過程】

板塊一復習鞏固，以舊引“新”

1.回顧舊知：認讀上節課學習的有新鮮感的詞語。一語文要速

2.說說上節課里的收獲。（引導學生梳理所得，可以是詞句，也可以是排比

的表達方式，更可以是對這所學校的特色的認知等。）

3.導入新課：通過上節課的學習，我們發現在作者眼中，大青樹下的小學是

一所可愛的小學。它的可愛體現在上學路上景色的美麗，體現在孩子們雖然穿戴

不同，但是都熱愛學校，熱愛老師，熱愛祖國。“當，當當！當，當當！”聽，

大青樹上的銅鐘敲響了！這節課里，讓我們跟著這些孩子的腳步，到這所學校里

走一走，看一看吧！

【設計意圖】結合本單元的語文要素回顧舊知，不僅能很好地強化訓練點，

更能幫助學生加深記憶，夯實知識，訓練能力。

板塊二精講細品，讀悟得法

1.整體感知全段。默讀第3自然段，思考：在這一自然段中，作者分了幾個

方面來敘述這所小學的“可愛”？（板書：上課時，下課后）

2.學習“上課時”。文中從哪里到哪里都是講上課時的情景的呢？用筆畫一

畫。課件相機出示“上課時”的句子：上課了，不同民族的小學生，在同一間教

室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不

搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，

跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

（1）指名讀這一部分，其他學生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

（2）你看到了什么？（相機學習生字“讀”）在你的想象中，這個畫面最

大的特點是什么？（安靜）相機學習“靜”“停”。（鼓勵學生多種方法識記后，

練習書寫）

（3）這樣的“安靜”可愛嗎？作者是怎么體現這種可愛的呢？自由讀一讀,

小組合作討論討論，在相關的句子下畫上記號。

(4)小組匯報交流，說說哪些地方讓你發現了“安靜”也很可愛。

(5)課件出示句子，學習表達：“山林里的朋友”指誰？對比讀下面這兩

段話，你有什么發現？

課件出示：

?這時候，窗外十分安靜。

?這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好

像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是

那樣好奇地聽著。

引導學生通過比較朗讀后，悟出表達的新鮮:可以用擬人的手法舉例子寫出

上課時的特點一一安靜，這樣寫也能給人帶來新鮮感，讓大家感受更深刻。

—＞語文要深

3.學習“下課后”。文中從哪里到哪里講的是下課后的情景的呢？課件相機

出示句子：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥.

連松鼠、山貍也趕來看熱闈。

(1)相機學習“孔”“雀”，鼓勵學生多種方法識記后，練習書寫。隨文

識記生字“摔”“跤”。

(2)回憶學習“上課時”的方法，根據自學提示，自學這一部分。課件出

示自學提示。

課件出示：

自學提示：邊讀邊想象課文描寫的畫面，試著用一個詞語概括你所想的畫面

的特點。

(3)檢查自學效果。點名匯報自學情況，相機引導學生發現：作者緊緊抓

住下課后的“熱鬧”這一特點，然后結合山林里的動物來表達，生動又有趣。

小結：不管是上課還是下課，作者敘述時都抓住了事物的特點，然后運用合

適的表達方法來敘述，都給大家留卜.了深刻的印象。

4.指導男女生合作讀好這一個自然段。

【設計意圖】精讀課文重視以讀代講，以讀促悟，通過默讀、比較讀，讓學

生對課文的語言進行一次次的不同層面的建構，展開合理的想象，從中悟出表達

的方法，可謂“得言、得意、得法”。同時，隨文識字也是新課標提出的識字要

求，此處結合文本合理地穿插識字教學，讓識字教學落到了實處。

板塊三借助提示，仿說片段

師生合作完成課后習題3。

我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么？選擇一個場景說一說。

（課件展示學校不同場景，多鏡頭為學生打開思路：教室里操場上花壇邊

圖書室里教學樓前大樹下）