部編版三年級語文上冊

秋天的雨

（第一課時）

教材分析：

《秋天的雨》是一篇極具詩情畫意和童真童趣的散文，作者通過秋雨巧妙地

把秋天眾多的景物串聯起來，描繪了一個美麗、豐收、歡樂的秋天，表達了對秋

景、秋雨的喜愛之情。

本課所在單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”。理解詞語是

閱讀的重要基礎，學生在第一學段已經學習了一些理解詞語的方法，如借助圖畫、

查字典、聯系上下文、聯系生活經驗等。本單元是在此基礎上的提升，引導學生

綜合運用多種方法理解難懂的詞語，選擇合適的方法，并逐步做到遷移運用。語

文園地的“交流平臺”引導學生總結理解詞語的方法，”詞句段運用”的第二題

安排了實踐運用的練習。學生通過本單元的學習，提升他們借助字詞讀懂詞句，

理解文章意思，體悟情感的能力。

本課結構清晰，構段特點鮮明。內容上，以秋雨貫穿始終，完整有序。構段

上，第二、三、四自然段都采用了總起分述，層次分明。表達上，詞句富有表現

力，細膩描繪爛漫秋色。第二自然段中的“五彩繽紛”描繪出了秋天絢麗多彩的

美麗景象，文中各種顏色的詞語交替出現，使秋天獨有的色彩躍然紙匕凸顯了

秋景的迷人。本節課以“五彩繽紛”為例，引導學生用不同的方法理解詞語的意

思。在閱讀初始體驗的基礎上，引導學生想象畫面，借助插圖等方法使詞語不斷

豐滿起來，學習完本段之后，再回頭思考詞語意思，讓理解更深刻、更完整。

教學目標：

1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。讀懂

課文內容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨。

2.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思，發揮想象，仿照例句寫

句子。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好和喜愛之情，背誦第一

自然段。

教學準備：

學生自主預習課文

多媒體課件（教學中出小的詩、詞語、句子、圖片）。

教學過程：

課前談話：同學們，現在是什么季節啊？你們喜歡秋天嗎？喜歡秋天的什么

呢？

在上課之前啊，我想送給大家一首有關秋天的小詩，但是還需要你們幫我填

完整，填好了就送給大家，出示秋天的顏色

谷子說：“秋天是（）的。”

高粱說：“秋天是（）的。”

棉花說：“秋天是（）的。”

松樹說：“秋天是（）的。”

土地說：“秋天是（）的。”

小朋友說：“秋天是（）的。”

秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？學生用所學習的詞語來

表達，教師肯定他們的回答。

【設計意圖：聯系學生已有的生活經驗，感知秋天多彩的顏色。課前的談話

既活躍了氣氛，又引導學生對多彩的秋天進行一定的概括，為下文理解“五彩繽

紛”進行了必要的鋪墊】

一、創設情境，導入課文，進入秋雨意境

1.師配音，情景出示。瞧這小雨滴，是那么清涼，那么溫柔，輕輕地，輕

輕地，就把秋天的大門打開了！板書:秋天的雨

2.這么美的語言，就在我們的課文當中。指讀笫一自然段

出示：鑰匙。讀得真不錯，這個詞語是本課的生詞，老師沒有教，你都會讀

了，還有哪些同學會讀這個生詞？指讀一一齊讀（讀準翹舌音和輕聲）

理解鑰匙：鑰匙你們見過嗎？知道它是用來干什么的嗎？板書：聯系生活

經驗

指導朗讀:哪個同學愿意再讀一讀這一段，把秋天輕輕地帶到我們身邊？（學

生朗讀本句，“輕輕地，輕輕地”讀得更輕了一些。）你讀得更輕了，好聽！同學

們讓我們也學著他的樣子輕輕地走向秋天吧！一一齊讀

【設計意圖：通過動態秋雨圖和音效，創設秋雨的情境，激發學生的閱讀興

趣，入情入境地朗讀第一自然段，并聯系生活實際來理解“鑰匙”一詞的意思,

落實本課語文要索。】

二、初讀課文，感知秋意，認識課文結構

1.過渡語：秋天的大門已經打開了，這不，秋雨姑娘已經等在門口歡迎大

家了，要發給大家通行證呢？看看你能不能順利拿到通行證。出示：生字新詞

會讀的請你站起來讀給秋姑娘聽，讀完就坐下。一一指讀

溫馨提示：頻頻前鼻音；“扇子”，出示文中句子（表示動作的時候讀“sh

dn”）----去掉拼音，齊讀

2.過渡語：全體獲得通行證，讓我們隨著秋雨姑娘一起走進秋天吧！請同

學們自由朗讀二、三、四、五自然段，注意把課文讀通順，讀流利，并想一想秋

天的雨給你留下了什么印象？

3.檢查自學、交流

①師：我在備課時覺得第二自然段最難讀，我讀了七八遍都沒讀好，你們覺

得這段難不難讀？預設：學生說不難。

師:怪了，我怎么覺得難讀？那我請你們跟我比賽，敢嗎？請你們練習一卜。

然后和我比賽。生自讀，師巡視。

師：誰愿意和我比？我找一個手舉得不高的，估計是比不過我的。請大家做

裁判。指讀

通順流利嗎？聽了他的朗讀，我不敢讀了，我找個人替我跟他比，誰愿意替

我比賽？

師：為了有把握，請大家再練練。指讀一比過了嗎？謝謝你替我比賽。（握

手）（1-2人）

②師：這一段都讀得這么好了，那我相信其他幾段也沒問題，請同學們再默

讀一遍課文，想想秋天的雨給我們留下了什么印象？出示：

秋天的雨秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有（）。秋

天的雨，（）。秋天的雨，（）小喇叭。秋天的雨，

是（），是（）。

指名交流。你們了不起，完成了一首美麗的小詩C

讀一讀，再看看文章，你們還有什么發現？（預設：每句詩句就是每段開頭

的一句話。）齊讀小詩。

【設計意圖：欲擒故縱，以賽讀的方式引導學生i遍一遍自讀課文，在熟讀

的基礎上以填寫小詩的方式，搭建起一個概括課文主要內容的支架，從而降低概

括課文主要內容的實際難度，增添學習情趣。】

三、細讀課文，感悟語言，品味秋雨之美

1.請同學們默讀課文第二自然段。

看一看這盒五彩繽紛的顏料中有哪些色彩？劃一劃。

選擇一句描寫一種顏色的句子，美美地讀一讀，你覺得美在哪里？先說給同

桌聽，待會兒讀給同學們聽。

2.交流。

黃色：師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。能說說美在

哪里？或者你的感受（預設：樹葉像小扇子比喻感受到了涼爽）

黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？誰能用朗讀

讓我們感受到這種涼爽舒服？

是一下子就扇走了炎急嗎？（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，稍

微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）對，是慢慢地，一點點地，所以在這里說了“扇

哪一一扇哪一一”只說一個可不夠。誰再來讀？

紅色：師：你的朗讀，真的為大家帶來了涼爽的感覺，有哪些同學喜歡紅色

呢？你來，讀一讀吧！美在何處？同學們也讀讀這句話，看看你還發現了什么？

（預設：把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。飄哇飄哇”，和寫銀杏葉的

那一句很像。）指讀一評價

金黃色：師：哪位同學愿意帶領大家去看看美麗的金黃色？說美一指讀一

評價

這金色的田野也給我們留下了深刻的印象，謝謝你！田野像海洋，這也是

一句比喻句，可它沒有像上面兩句這樣寫，你能模仿著說一說嗎？出示齊讀

橙紅色。（橙色的大果子很可愛，很好吃。）

師：我也特別喜歡這些果子。假如我就是摘果子的人，你們就是那些碩大的

果子，你們想對我說些什么，讓我把你們摘下來呢？交流一一范讀一一指導學

生朗讀。

你們還有什么發現？（預設：擬人句，你把這些水果都讀活了！你太了不起

了。）

師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？

菊花顏色豐富，確實美麗。你知道菊花還有什么顏色嗎？指名3人

師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？用省

略號

3.仿寫：想象一下，秋雨還會把顏色分給誰呢？嘗試著寫一寫。

4.小結：秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，歸納板書，并理解省略

號的作用

那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？交流：顏色又多又好看。

你是怎么讀懂這個詞語的意思的？板書：聯系上下文

師：看，第二自然段就是這樣圍繞著“五彩繽紛”這一個意思展開，把秋天

的顏色寫具體的。（板書：五彩繽紛。）

讓我們再美美的來讀讀這一段，第一句，同學們一起讀，后面的幾種顏色分

別請五位同學來讀，在腦海中想象畫面，看誰讀得最美。練讀一一配音朗讀

5.指導背誦。理解了五彩繽紛這個詞，根據板書，借助插圖，你能試著把

這段話背誦下來嗎？

【設計意圖：引導學生聚焦“五彩繽紛”一詞展開研學，圈劃關鍵詞句，了

解色彩之豐富，表達之美麗，從而真正掌握聯系上下文理解“五彩繽紛”意思的

方法，對該詞語的理解也更為豐滿和直觀。】

四、總結課文，回讀詩歌，勾起秋雨之念

1.是啊，秋天的雨太神奇了，給我們帶來了五彩繽紛的美麗景色，引讀：詩

句（前面的課文大意）

2.秋雨真的太神奇了，讓我們看到了五彩繽紛的秋景，其實還有更神奇的呢!

他還藏著好聞的氣味，能把我們的腳給勾住，他還有小喇叭，告訴我們冬天快來

7?我們下節課再去學習。

【設計意圖：通過引讀