3荷花

＞教學目標

1.會認“蓬、脹”等4個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等n個字，正確讀寫“荷花、

清香”等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第

2?4自然段。

3.邊讀課文邊想象畫面，體會優美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

4.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

A教學重難點

1.邊讀課文邊想象畫面，體會優美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

2.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

A教學策略

1.識字寫字

識字：本課要求會認的4個生字都是形聲字，要充分利用形聲字的特點引導學生識記字形，并在教

學過程中隨文指導學習。“蓬、脹”是后鼻音。

寫字：本課要求會寫的字包含上下、左右、左中右和獨體4種結構，可以引導學生先根據字形結構

歸類，再按照不同類字體結構的書寫規律書寫練習。

2.朗讀教學

本課語言優美，可以通過朗讀示范、情境描述、音樂渲染等方式，引導學生置身其中展開想象，進

?步體驗想象的樂趣。最后，指導學生把感受用朗讀的方式表現出來，以體驗促朗讀，以朗讀促體驗。

3.語言運用

仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。教學時可以從兩個方面突

破難點：一是提前讓學生仔細觀察一種自己喜歡的植物，解決“寫什么”的問題；二是引導學生先找出

作者描寫了哪三種形狀的荷花，再引導學生發現這幾個句子在表達上的特點，按照“有的……有的……

有的……”的句式，解決“怎么寫”的問題。

院教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認“蓬、脹、翩、蹈”4個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6個

字。讀準帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。

2.有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗。背誦課文第2?3自然段，積累優美的語句。

3.練習運用“有的……有的……有的……”的句式仿寫片段。

4.體會作者豐富的想象,學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

A教學過程

板塊一初讀課文，整體感知

1.創設情境，導入新課。

（1）學生展示課前搜集到的關于荷花的詩句。（詩句）

*

小荷才露尖尖角，早有靖蜒立上頭。

接天蓬葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（2）欣賞荷花：荷花的圖片，要求學生用一個詞來形容荷花的特點。

（3）板書課文題目，齊讀課文題目。

師：這節課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。

【設計意圖】通過展示學生課前搜集的詩句，調動學生學習的積極性。觀看荷花圖片，激發學生的

學習興趣。

2.初讀課文，整體感知。

（1）閱讀要求。

（2）初讀課文，整體把握。

①學生自由讀課文。

②歸類出示詞語，學生認讀。（詞語）

A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強調兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之情。

B.正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個詞的第二個字都讀輕聲。

③齊讀詞語。

④指名讀課文。

⑤請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫）

（3）默讀課文，理清順序。

①學生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序寫的。（交流句式）

先寫,然后寫,最后寫。

②學生交流反饋。

明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態，最后寫作者的想象與感受。

【設計意圖】通過初讀課文，大致理清作者的思路，指導學生劃分課文層次。

板塊二再讀課文，想象荷花之美

1.小組合作學習，學習要求。

2.交流展示。

（1）學生交流。

（2）根據作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫而？（結合學生回答，教師點撥指導）

（3）作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？

①句子。

*

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出墩黃色的

小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

②白由讀，邊讀邊想象畫面。

③你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語可以體會出來？

④引導學生從“冒”感受荷花頑強的生命力。

A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應選哪一種？

a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。

B.換詞體會作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語，為什么？

⑤引導學生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會荷花的姿態美。

（4）齊讀第2自然段。

（5）語言訓練：用自己的話說一說為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”。

（6）遷移運用。

①默讀第2自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。

②學生交流，相機。

?作者仔細觀察，展開合理想象，運用了比喻的修辭手法。

?用“有的……有的……有的……”的句式寫出了荷花不同的姿態。

③小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫法，寫一寫。

④學生練寫。

⑤學生交流，分享展示。

【設計意圖】抓住板塊二學習的契機，訓練學生運用文中的句式，鍛煉學生的語言表達能力。

板塊三品讀課文，想象荷葉之美

1.作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？（荷葉挨挨擠擠的，像一

個個碧綠的大圓盤）

（1）讀句子，識記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。

（2）理解“挨挨擠擠”。

師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點？（多、密）換成“密密麻麻”好嗎？

（3）自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？

（4）你從“像一個個碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數量多、形狀大）

2.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來的？（引導學生體會“冒”字的生動）

3.有感情地朗讀第3自然段。

4.試著背誦第2?3自然段。

【設計意圖】通過換詞等多種方法，體會作者用詞的精妙。教師引導學生感受作者描寫事物特點的

方法，為后面的仿寫做鋪墊。

板塊四鞏固生字，指導書寫

1.“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6個字。

（1）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結構。

（2）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

瓣：的邊長中間短，3個部分要寫得窄長，中間的“瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”字下

面。

蓬：上下結構，“什”扁長，走之的捺要寫舒展。

2.教師示范重點字的筆順及筆畫。

3.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

4.寫字展評。

【設計意圖】學生自主觀察書寫，教師適時指導，充分發揮學生的主體地位和教師的指導作用。

第2課時

A課時目標

1.會寫“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。

2.能邊讀課文邊想象畫面，體會優美生動的語句。背誦第4自然段。

3.欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙,激發對大自然的熱愛之情。

＞教學過程

板塊一復習填空，導入新課

1.通過上節課的學習，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現在我們一

起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。（練習題）

*

?荷葉（挨挨擠擠）6勺，像一個個碧綠的大圓盤。

?白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（露

出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有妁還是花骨朵兒，看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。

?這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。

2.按課文內容填空，背誦第2?3自然段。

3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進課文看看吧！

【設計意圖】溫故知新，實現新舊過渡。再現荷花美麗，使學生迅速進入新課。

板塊二朗讀課文，感受想象之趣

1.品讀感悟，指導朗讀。

（1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發現的呢？畫出文中寫作者發現這一池荷花的句子。

（2）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會到了什么？

（3）指名讀，全班齊讀。

2.交流想象，探尋寫法。

（1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）

（2）交流反饋。引導學生理解“仿佛”。

（3）邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到了什么。

?仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風中翩翩起舞。

?仿佛看到一池的荷花在風中舞蹈。

?仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

?仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢。

（4）教師范讀，指導學生讀出想象中的美好情景。

（5）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵學生談感受。

（6）第4自然段最后的省略號省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變成了荷花，還會有

哪些小動物過來告訴你些什么呢？

（7）討論交流：作者運用了哪些手法把一池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）

（8）交流反饋。

【設計意圖】激發學生的想象，將學生帶入情境，想象自己仿佛也變成荷花，體會作者的情感。

板塊三回到現實，感受美好

1.齊讀第5自然段。

2.思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）

3.拓展閱讀：正因為荷花這么美，所以很多作家對其贊不絕口。

（1）學生交流贊美荷花的文章。

（2）拓展延伸，朱自清《荷塘月色》片段。

4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法招荷花寫活的？（激發學生熱愛大自然，感受美好景

物）

【設計意圖】拓展課外描寫荷花的相關語段，再次感受荷花的美麗，并進一步感受大自然的美好，

激發學生對大自然的熱愛之情。

板塊四鞏固生字，指導書寫

1.“仿、佛、隨、蹈、止”5個字，

師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。（引導學生結合形聲字的構字規律進行識記）

3.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、

橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。

4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

5.寫字展評。

【設計意圖】利用形聲字的構字規律對生字進行識記，讓學生讀準字音、記住字形，加深對字義的

理解。學生容易出錯的地方教師適時點撥，尤其是等順，避免出現第一次錯了之后形成定勢而難以糾

正。

A板書設計

津聞一清香

荷6連，看/荷葉：挨挨擠擠荷花香美

*〈〈荷花：千姿百態陶醉忘我

想-“我"仿佛是荷花：起舞、交談

A作業設計

見系列《》或對應課時作業。

A教學反思

1.借助多媒體，朗讀感悟，體會優美的語言”

為了讓學生能身臨其境，好好體味文章語言文字的美，我利用多媒體課件展示荷花圖片，激發了學

生的學習興趣。接著重點抓住“冒”字，讓學生換詞。再采取多種多樣的讀書形式，讓學生在充分理解

的基礎上，聲情并茂地朗讀，想象自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

2.積累表達，遷移訓練，提高語文綜合能力。

教學第2自然段時，我先引導學生找出作者描寫了哪三種形狀的荷花，再引導學生發現這幾個句子

在表達上的特點，以及富有動感的詞語，最后再訓練他們運用文中的句式仿寫句子。這次小練筆，不僅

鍛煉了學生的語言表達能力，還為本單元的習作奠定了基礎。

3.抓住留白，發揮想象，指導說話寫話。

課文第4自然段有一處留白：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住句末的省略

號，提醒學生抓住清晨荷塘的特點，展開大膽豐富的想象：如果此時，你也是池中的一朵荷花，你會看

到、聽到、想到些什么呢？這樣既激發了學生的想象力，乂與作者產生了情感共鳴。

授課

課題荷花課型講讀課文2課時

時間

教學

知識與技能：

目標

1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等

11個生字，正確讀寫"花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語;

2.能正確、流利,有感情地朗讀課文，背誦課文2?4自然段。

過程與方法：

1.通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

2.通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

3.通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。

情感態度價值觀：

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美.

重點

教學

對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作

難點一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話C）

第一課時

1.認識“挨、蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等

教學

11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；

目標

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

課件。

準備

教學設計設計意圖

一、創設情境，激趣導入：【設計意圖：創設情

導入境，進行語言訓練，導

1.今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的

入課題，激發學生學習

（）

作者是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的

分鐘興趣。1

題目就叫“荷花”。（板書：荷花）

2.哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己

看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿

百態的荷花……）

3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風

姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么？（課件出示2：

荷花圖）

二、初讀課文，自學生字。

1.學生自讀課文。要求：（課件出示3：出示要求）

（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要

看清字形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不認識、不理解的字詞。

3.檢查自讀情況：

（1）出示詞語：（課件出示4：出示詞語）

新課挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

教學蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。【設計意圖：解決生字

（

的音、形、義，鼓勵學

）分鐘指名讀這些詞語，注意多音字“挨”的讀音：

生白主識字，培養學生

“挨”在這里讀“di”，另外還有一個讀音，一個是的自學能力、探究能

“di”，組詞為“挨打”。力。】

另外讀好卷舌音“花瓣兒”。

4.學習生字。

（1）（課件出示5：生字田字格課件：）

瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、張、

勢”,前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。

（2）學生寫生字，

A.識記生字

你是如何識記這些字的？

（1）形聲字構字規律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢

仿佛

（2）熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一

止

B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內

評價書寫。

C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字C

D.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指

導。

“瓣”一一左邊“辛”最后一筆是撤。

“勢”一一上寬下窄，上面是“執”。

“佛”一一左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、

豎折折鉤、撇、豎。

E.學生針對易錯的生字再次練寫。

F.展示學生作品。

5.同臬互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識c

6.指名分自然段朗讀課文。

在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每

段中不理解的詞義，如：（課件出示6：出示詞語解釋）

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：木課形容荷葉長得很密，互相擠在一

起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發脹。

⑤破裂：出現裂縫。

⑥姿勢：身體呈現的樣子。

三、再讀課文，理清順序。

師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者

的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文C

2.小組討論。

3.交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷

花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者

說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

（板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）

4.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深

入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛

大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這

篇文章。

5.配樂齊讀全文。

課堂小結

四、課堂小結：

及拓展延

伸通過本節課的學習，我們學會了5個會認的字，會寫

()了11個字，了解了荷花的美，下節課我們繼續研究。

洲

板書3荷花

內容初聞荷香再賞荷姿幻化荷花

教學反思

成功之處：

1.激活學生情感，積極主動學習。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正

是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發

學生熱愛美、欣賞美、表現美、創造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情很主

動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體

驗文中的美一一荷花的美麗、情致的美好，從而實現對學生的審美教育。

2.理清文章脈絡，整體把握課文。

本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香一再賞荷花美姿一幻

化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情

操，感受荷花之美、情致之美。

不足之處：

如何處理好放與扶的關系，是今后要研究的問題。放，放多少，扶，扶多點，要根據

學生年齡特點，知識水平來定。

第二課時

教學1.通過朗讀感悟，發揮想象，欣賞荷花的美麗。

2.對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池

目標

荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。）

教具

課件。

準備

教學設計設計意圖

一、復習舊課，導入新課【設計意圖：復習導

入，出示字詞，引入

課題，溫故而知

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）

新。】

導入

挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣

（）兒蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛

分鐘花骨朵兒

2.談話導入：這節課，我們就來看看作者是怎

樣寫荷花的。

二、品讀美文，領悟語感：

1.指導朗讀第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，思考：“一進門就聞

到一陣清香”這句中“一……就……”這個關聯詞

語說明什么？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從【設計意圖：學習課

荷花池一直飄到公園門口）（板書：一……文，抓住重點詞句，

結合課文插圖，理解

就...）

課文內容，培養了學

（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說生理解分析能力，審

明了什么呢？（對荷花的喜愛）（板書：趕緊跑）美能力。］

指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜

愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切

心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

新課2.重點學習第2、3自然段：

（1）一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊

教學

往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

（請同學們以自己喜歡的方式讀2、3自然段。找

）分鐘出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說

說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀C

（2）有誰喜歡荷葉的句子，請讀一讀。（課件

出示9）

“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓

盤。”

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？（讓學生

觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會

O

荷葉的數量多、形狀大、顏色美）（板書：擠擠挨挨

碧綠大圓盤）

（3）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一

池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢

（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。（課件出示

10)

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，

那畫家的本領可真了不起。”

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什

么？

①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花

哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠

葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花

骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的

畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫

（活的畫）？

②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些

荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、

“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花

的動態美。）

（課件出示11）重點解讀：“白荷花在這些大

【設計意圖：利用換

圓盤之間冒出來。”

詞法、動作表演法等

a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

多種方法理解詞語的

b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么

意思，借助課件展

字？（長、鉆、伸、露、探、沖）（板書：冒）

示，層層深入，有效

c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出

地培養了學生的理解

來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐

分析詞語的能力。】

后地、生機勃勃地）

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一

悟。（課件展示12：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃

勃地冒出來的白荷花。）

e.激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想

干些什么呢？

（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤

之間冒出來，仿佛。”寫后交流：

例如：”……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”

“……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個

“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美

了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫

嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情

的朗讀第2自然段。你能通過讀來把荷花的美表現

出來嗎？

④（課件出示13）解讀“有的才展開兩三片花

瓣兒。有的花瓣兒都展開了，露出嫩黃色的小蓮

蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂

似的。”

a.這些姿態是什么樣的，我們來看看！（課件

出示14圖片：荷花的三種姿態）

b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三

種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

（板書：剛開的、全開的、將開的）

c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？

（有的才展開兩三片花瓣兒。）全開的呢？（有的

花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開

的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要

破裂似的。）

d.自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種

姿態不同的美和可愛么？）

e.喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

（5）學習第3自然段：

（課件出示15）師讀：“這么多的白荷花，一

【設計意圖：畫一

朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一

畫，把自己對文本的

朵，也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容

理解表現出來，加深

這些荷花呢？（千姿百態）

了對文本的理解，訓

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不

想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？練了繪畫能力，實現

請同學們再認真讀一讀課文第2自然段，自己了跨學科綜合學

選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它習。】

們貼到黑板上。

（學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。

貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是

盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。）

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得

緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此

來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，

為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

3.想象美景，遷移表達學習第4、5自然段：

（1）看到這么千姿百態的荷花，作者站在荷花

池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此

時心里會想些什么呢？

（3）表演引讀。

作者所以會有這些想象，都是因為荷花大美

了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一

朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶

醉吧！（配樂朗誦）（板書：翩翩起舞）

三、審美表達，豐富語感：

1.想象說話，遷移情感。

課堂小結小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者

及拓展延是從哪幾個方面來描寫荷花的？

伸作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形

（）象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿

分鐘態描寫得更是淋漓盡致。

2.小練筆：仿照文中第2自然段，寫寫你最喜

歡的花的不同姿態。（課件出示16）

3荷花

板書

聞到花香：就趕緊跑

內容觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

荷花：冒出來一一剛開的、全開的、將開的

幻化荷花：翩翩起舞

教學反思

成功之處：

1.圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣。

為了使學生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用

輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀

賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不

少了f荷葉f荷花f一朵有一朵的姿態。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文

賞析。

2.借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞

造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個“冒”字，學

生難以正確理解，難于用語言表達清楚。教師引導學生用換詞法、表演法、想象寫話

法，最后課件展示圖片，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會

其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅

使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理

解詞語在語言環境中的作用。

不足之處：

在老師范讀時，讓學生閉目體會荷花的狀態，將會更加深刻地理解課文內容。

備課素材

備課素材

【教材分析】

本文是部編版小學語文三年級下冊第一單元的第三篇課文。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文

寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美

麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第1一至3自然段），看荷

花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的

“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第4、5自然段），想荷花。借

助“一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者

觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，

賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發達的特點，這篇課文的教學要著力發展學生的形象思維能力，

提高他們的審美水平。

【寫作背景】

《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，收錄在人教版小學語文

三年級下冊教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷

花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、

活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

【作者介紹】

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學

出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻

草人》。1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。1949年

后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國

作家協會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協副主席，