7.猴王出世略讀實踐課教學設計一、教學目標1.認識“芝、遂”等15個生字。2.從聚焦人物、感受形象入手，學習跳讀、猜測語句意思等閱讀古典名著的方法。3.了解石猴從出世到成為猴王的經歷，感受其形象。4.激發學生閱讀《西游記》原著的興趣。二、教學過程（一）導入新課，明確內容教師播放《西游記》動畫片片頭曲《猴哥》，學生說說這首歌寫的是誰，并用一兩句話談談對他的了解，進而引出本節課的學習內容——“猴王出世”。（二）初讀課文，猜測詞句意思1.學生閱讀課前導語，明確學習目標。2.學生默讀課文，圈畫出不明白的語句，猜一猜這些語句在文中的意思。（1）教師出示生字詞，多種方式讀，正音：芝蘭?芝蘭?迸裂?遂?山澗?獐鹿?獼猿?瞑目蹲身?石竅?石碣?鐫刻?抓耳撓腮?挈（2）學生交流難懂的詞語。預設：迸裂?迸裂?拖男挈女?瞑目蹲身?喜不自勝?拱伏無違?序齒排班點撥：根據上下文，結合生活經驗通過猜測、做動作、想象畫面等方法理解詞語的意思。（3）學生交流不明白的句子。預設：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。原來此處遠通山腳之下，直接大海之波。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。提示：學生根據上下文，能夠說出大致意思即可，不必過分追求準確性。3.教師小結方法：閱讀古典名著，遇到不太明白的語句，可以聯系上下文、結合生活經驗、做動作、想象畫面等猜一猜大致意思，并繼續往下讀。（三）再讀課文，了解內容1.學生再次默讀課文，梳理石猴出世和成為猴王的過程。石猴出世（第1自然段）：石猴出世地點—孕育石猴的仙石外形和環境—石猴誕生場景。成為猴王（第2～4自然段）：群猴洗澡—尋找水源—找到瀑布—石猴進入，發現水簾洞—石猴領眾猴進入水簾洞—成為猴王。2.學生根據梳理的內容，用自己的話講述石猴出世和成為猴王的過程。點撥：講述準確、具體，加上適當的語氣、動作和表情，使講述更生動。（四）聚焦人物，感受形象1.石猴給你留下了怎樣的印象？預設：頑皮?頑皮?機智?勇敢?急躁……2.運用跳讀的方法，找到體現猴子頑皮、機智、勇敢、急躁的語言和動作，感受其形象。預設1：聚焦動作那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。——石猴頑皮、勇敢、機智。預設2：聚焦語言眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！原來此處遠通山腳之下，直接大海之波。”又道：“那一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！原來此處遠通山腳之下，直接大海之波。”又道：“那一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”——石猴勇敢、急躁。思考：自讀這段文字，你發現了什么表達特點？——猴子的語言重復、急促，后面都是“！”。3.教師小結方法：閱讀古典名著，可以運用跳讀的方法，找到關鍵段落，感受人物形象。（五）拓展閱讀《行者喬扮戲紅孩》在了解了石猴出世、成為猴王的故事后，再看看他是如何假扮牛魔王戲耍紅孩兒的，請同學們閱讀《行者喬扮戲紅孩》。提示：閱讀時，遇到不懂的詞語和句子，結合上下文，猜一猜意思。1.快速閱讀，關注描寫美猴王動作、語言、神態等的語句。2.思考：美猴王、紅孩兒給你留下了怎樣的印象？——美猴王：機智勇敢、聰明靈活。——紅