“伊美”系列之朦朧美——《詩經?蒹葭》教學設計教學目標：1.知識與能力：①了解《詩經》的基本知識，有感情地誦讀詩歌。②培養學生的聯想想象能力，提高學生的詩歌鑒賞能力。2.過程與方法：在朗讀、解讀、品讀中把握詩歌豐富的內涵。3.情感態度與價值觀：培養學生對我國古代文化的熱愛之情。?教材分析：1.難點：品讀詩歌，體會詩歌的語言美、意境美、形象美。2.重點：正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，了解《詩經》在中國文學史上的地位。教學方法：誦讀法、聯想想象、討論交流學法指導：大聲地朗讀，生動地譯讀，多元地品讀，優美地范讀?教學過程一、復習導入：上一節課我們了解了中國詩歌的源頭《詩經》，今天讓我們再一起走進中國最古老最淳樸的吟唱。同學們我們先來回憶有關《詩經》的幾個知識點：【課件】《詩經》文學常識：《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。它收集了從西周初到春秋時期約500年間的305篇詩歌。是中國現實主義文學的源頭。《詩經》的三大基本內容是：風、雅、頌，其中“風”是《詩經》中藝術成就最高的部分。；三大表現手法是：賦、比、興，合稱為“六義”。《詩經》在章法上具有重章疊句和反復詠唱的特點。今天，我們就一起來學習選自《詩經·秦風》中的《蒹葭》。?二、品韻解意1.同學們，我們先一起來讀一讀這首詩。需要我們讀準字音，讀清節奏，注意韻律。【課件】蒹葭蒹葭│蒼蒼，白露│為霜。所謂│伊人，在水│一方。溯洄│從之，道阻│且長。溯游│從之，宛在│水中央。蒹葭│萋萋，白露│未晞。所謂│伊人，在水│之湄。溯洄│從之，道阻│且躋。溯游│從之，宛在│水中坻。蒹葭│采采，白露│未已。所謂│伊人，在水│之涘。溯洄│從之，道阻│且右。溯游│從之，宛在│水中沚。?2.同學們朗讀時一定要注意如下一些字的讀音。【課件】(標注在上面原文課件相關字上)蒹葭(jiānjiā)溯洄(sùhuí)晞(xī)湄(méi)躋(jī)涘(sì)沚(zhǐ)坻chí)3.我們再來看看詩中一些重點詞的意思：【課件】(標注在上面原文課件相關字邊)蒹葭：蘆葦。蒼蒼：茂盛的樣子。溯洄：逆流而上。溯游：順流而下。晞：干。阻：險。躋：高。坻：水中的陸地。涘：水邊。沚：水中的小塊陸地。右：彎曲已：干?4.《蒹葭》的音韻美表現在：【課件】①都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊。②作品押韻：紅色是押韻的字。第一章押“ɑng”韻，韻腳有蒼、霜、長、方、央。第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。③運用疊詞，如“蒼蒼、萋萋、采采”；運用疊章，統一內容的反復詠唱，這樣有一唱三嘆的美感。所以，請同學們后面再讀的時候讀出一點拖音和連音。?5.有人把這首詩寫成現代抒情詩，我們大致看看，有助于了解詩意：【課件】蘆葦茂密水邊長，深秋白露結成霜。我心思念的伊人，就在河水那一方。逆流而上去追尋，道路崎嶇又漫長。順流而下去追尋，仿佛就在水中央。蘆葦茂盛水邊長，太陽初升露未干。我心思念的伊人，就在河水那岸邊。逆流而上去追尋，道路險峻難攀登。順流而下去追尋，仿佛就在沙洲間。蘆葦茂密水邊長，太陽初升露珠滴。我心思念的伊人，就在河水岸邊立。逆流而上去追尋，道路彎曲難走通。順流而下去追尋，仿佛就在沙洲邊。?三、悟讀詩意1.下面請同學們看書，請用你們的慧眼去看，去觀察。【課件】《蒹葭》三章中每章之間有哪些詞語有變化？這樣變有什么用意嗎？（1）首先就可以看出“蒼蒼””“萋萋”“采采”這三個詞，作者用三個不同的詞語，都來表現了蘆葦茂盛的樣子。（2）那么我們來看“白露為霜、未晞、未已”。它在描寫白露的變化。它用白露這點變化，它想表示一種時間的流逝推移。（3）“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，都是在水的另一邊，在岸邊，水邊的意思，這就意味可望而不可即。在《愛蓮說》中是怎樣表達的“只可遠觀而不可褻玩焉”。?（4）“道阻且長”“且躋”“且右”，突出道路的漫長（遙遠）、高峻（險峻），曲折。反復吟詠，渲染道路的遙遠與艱險，側面烘托主人公執著不變的追尋，以及欲見而不可得的惆悵之情。（5）“宛在水中央”“水中坻”“水中沚”，都是水中一塊陸地上的意思，還是只能看見不可與之親近的意思。詩歌中用不同的詞來表達意思相近而又豐富的內容，這種語言表達形式，體現了《詩經》語言的特點：【課件】《詩經》語言的豐富性那生活中，我們有不同的詞語表達相同的意思的現象嗎？當然了！比如我們用不同的詞語來表達“青春期的我們”這個詞。【課件】“青春的我們”——錦瑟年華、豆蔻年華、風華正茂、金色年華、青春韶華?2.剛才，我們尋找了每一章變化的詞語。那么，同學們再用你的慧眼看一下。【課件】《蒹葭》每一章它不變的句子有哪些？相信同學們早就發現了！重復的語句：【課件】“所謂伊人”、“溯回從之”、“溯游從之”意思是順流而下，逆流而上去追尋“伊人”。反復的強調，表達的是作者對“伊人”的執著追求。【課件】每一章相同的結構形式，反復詠唱來表情達意，這種回旋反復，可以增強詩歌的音樂感和節奏感，更充分地抒發情感。《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態、追尋道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。?3.【課件】一切景語皆情語所有的景物的描寫其實是情感表達的需要。詩句中【課件】“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描寫了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境，渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。4.下面，我們來關心一下詩中主人公追尋“伊人”的情況。【課件】主人公追尋“伊人”?【課件】“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。”“溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。”“溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。”這些詩句都表現了【課件】詩人渴慕伊人，歷經艱險，執著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。從文中“宛在水中央”“水中坻”“水中沚”可以看出，追求的結果是“可望而不可即”，求之不得。生活當中，你求之不得是一種什么樣的心情？（悲傷，憂愁，不甘）追求不到不甘心，再次追求，困難越來越多，放棄吧！?我們來看看詩經里面的主人公，他是什么樣子的？主人追求不得，雖然有些哀傷和惆悵，但追隨的心情卻是越來越強烈，【課件】求而不得，它卻不急不躁，不悲不傷，不嗔不怒。【課件】渴慕伊人——歷經艱險——執著追求——求之不得——不急不躁，不悲不愴，不嗔不怒這就是一顆平和、積極、健康、明朗，明亮的生命狀態。這種生命狀態就是詩經傳達給我們的，孔子評價的那句話：【課件】平和、積極、健康、明朗，明亮的生命狀態！“詩三百，一言以蔽之，詩無邪！”“思無邪”就是真情流露、毫不作假！“無邪”呢！就是真性情！所以說，【課件】《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。從詩經走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到他的“伊人”。讓我們干干凈凈與素心相通，吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠！?5.說到這里，有人一定對詩歌中的“伊人”十分感興趣了，同學們，發揮你的想象力，【課件】思考，“伊人”除了指“意中人”，還可以指什么呢？我們大家先來看一看【課件】王國維《人間詞話》的“人生三境界”：【課件】第一境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”面對人生的迷茫，孤獨而不知前路幾何。但只有爬上高樓，清晰地看到遠方，才不為暫時的煙霧所迷惑。【課件】第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”有了目標，在追逐的道路上，求之不得之后形容消瘦而卻繼續追逐無怨無悔。【課件】第三境界：“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”明立志追逐的，在足夠的積累后，量變成為質變，不經意間已追逐到了。這是用血汗澆灌出來的鮮花，是用畢生精力鑄造的大廈。?【課件】我們可以把“伊人”理解為：1.思慕之人；2.賢德之人；3.美好的事物；4.人生的目標。6.“伊人”這樣一理解，關于《蒹葭的》主題，就有了好幾種說法：【課件】《蒹葭的》主題：1.愛情說（現在人們往往將其當作愛情詩）詩中主人公的執著追尋，反映了純真的愛情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入煩惱。2.理想說人們根據對“伊人”的執著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想說”，即人們追求理想的道路是荊棘叢生的，但對理想的態度應是堅持不懈的！?3.惜時說詩歌之中反復的“白露”“流水”意象，它們有一個共同點：轉瞬即逝。告誡我們要珍惜時間。4.距離說即為“距離產生美”。兩首詩歌中的伊人等意象不一定就是實指，他們也是一種托物言志的手法的運用。【課件】可以指一切美好的事物，比如：愛情、友情、理想等等。【課件】《蒹葭》這首詩的確是“言盡而意無窮”的，給了我們無限豐富的想象、開拓、創造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開放式結構，使這首言情之作成為極富張力，意蘊宏深，多姿多彩的朦朧詩的極品。其實，《蒹葭》就是《詩經》中表現“朦朧美”的名篇。?四、詩美欣賞：【課件】千百年來，《詩經》就如盛開在彼岸的花，即使無法摘取，也一直存活于心。只是往往在不經意間，就被我們遺落在另一個時代。但我們應該相信，經典永流傳！請大家欣賞一段視頻。【課件】視頻播放五、總結下課【課件】美好的詩歌總有這樣的魅力，它能引起我們