21古代詩歌五首

教材分析

《古代詩歌五首》所選的五首詩富有藝術感染力,有的氣勢充沛,景象宏闊;有的情景交融,形象感人;有的感時傷別,關心國運;有的以理入詩,發人深思。學習時要注意體會。

教學目標

1.有感情地朗讀詩歌,感受詩歌的節奏和韻律。2.理解詩歌內容,品味語言,體味詩歌的內涵。3.體會詩人表達的情感,理解詩歌中所蘊含的哲理。

教學重難點

1.重點:(1)理解詩歌表達的感情與蘊含的哲理。(2)品味詩歌的語言,學習詩人借景抒懷、托物言志的寫法。2.難點:結合相關背景,領會詩歌主旨,體會詩人的情感。

教學過程

第一課時一、導入新課孤獨是“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的內心酸楚,孤獨是“坐觀垂釣者,徒有羨魚情”的懷才不遇,孤獨是“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊”的百無聊賴……其實孤獨既是一種心境,一種感傷,也是一種超然。現在,讓我們一起去感受詩人陳子昂心中的那份孤獨吧!二、學習新課(一)《登幽州臺歌》步驟一:了解作者與寫作背景1.陳子昂(659—700),字伯玉,梓州射洪(今屬四川)人,唐代文學家。其詩風骨崢嶸,寓意深遠,是唐代詩歌革新的先驅。有《陳伯玉集》傳世。2.背景介紹:唐武則天萬歲通天元年(696),契丹人李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討,陳子昂任右拾遺參謀軍事。武攸宜缺乏將略,導致軍事失利,陳子昂屢次進言,不僅不被采納,還被貶為軍曹。詩人接連受到挫折,眼看報國宏愿成為泡影,因此登上戰國時燕昭王為招賢納士而建的幽州臺遺址(在今北京西南),慷慨悲吟,寫下了《登幽州臺歌》。步驟二:誦讀詩歌,疏通詩意1.學生自由誦讀,整體感知詩歌內容。2.聽讀配樂詩朗誦《登幽州臺歌》。(要求:聽準字音,把握誦讀節奏)愴然(chuàng)涕下(tì)3.學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。4.教師講解重要字詞,請學生翻譯詩句,并注意提醒校正。步驟三:細讀詩歌,理解內容1.前兩句詩是從什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了詩人怎樣的境遇?明確:時間角度(前、后)。“古人”指燕昭王那樣的明君和他招納的賢士良臣,“來者”指后來的明君賢臣?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟睂懗隽藭r間無止無休,而自己的生命短暫,因“不見”明君,不能施展自己的才華,功業未成,空老一生。寫出了作者生不逢時,懷才不遇(胸懷才學但生不逢時,難以施展)的境遇,表達了作者內心的憤懣之情。2.后兩句詩是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而“涕下”?明確:空間角度(天、地)。空間無限遼遠,在無限的時間與空間面前,詩人感到孤獨、寂寞、悲涼。自己生不逢時,懷才不遇,功業未成,面對此景,想到自己的境遇,怎么能不“愴然而涕下”?3.這首詩的主題是什么?明確:抒發詩人懷才不遇、孤獨寂寞的愁苦情懷。4.從這首詩中,你看到了一個怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你所感受到的詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態等)明確:我看到一個沉思的陳子昂;我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂;我看到一個有著積極的人生追求,渴望建功立業的陳子昂……步驟四:教師小結詩人登上幽州臺,深感山河依舊,人物不同,不禁悲從中來。詩人是不幸的,他懷才不遇,壯志難酬;但又是幸運的,他為我們留下了璀璨的篇章,詩歌中表達出的對理想的不懈追求至今仍熠熠生輝。(二)《望岳》導入:同學們,我們國家山河秀麗,景色優美,名勝古跡數不勝數。單說山就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當然是“五岳”,俗語云:“五岳歸來不看山。”在五岳之中,名氣最大的要數被尊為“五岳之首”的泰山了。今天,我們就一起來領略杜甫筆下的泰山景色!步驟一:了解作者與寫作背景1.杜甫(712—770),字子美,自號少陵野老,唐代最偉大的現實主義詩人,宋以后被尊為“詩圣”,與李白并稱“李杜”。其詩內容深刻,大膽揭露當時的社會矛盾,對窮苦人民寄予深切同情。其中許多優秀作品,記錄了唐代由盛轉衰的歷史過程,因而被稱為“詩史”。存詩1400多首,大多集于《杜工部集》。2.背景介紹:唐玄宗開元二十三年(735),詩人到洛陽應進士,結果落第而歸。次年,24歲的詩人開始過一種不羈的漫游生活,北游齊、趙(今河南、河北、山東等地),《望岳》就是在漫游途中所作的。步驟二:誦讀詩歌,疏通詩意1.學生自由誦讀,整體感知詩歌內容。2.聽讀配樂詩朗誦《望岳》。(要求:聽準字音,把握誦讀節奏)岱宗(dài)未了(liǎo)眥(zì) 凌(líng)3.學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。4.教師講解重要字詞,請學生翻譯詩句,并注意提醒校正。步驟三:品讀詩歌,領悟詩情1.詩人描繪的是哪里的景色?你從何得知?明確:泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。2.詩人實際上“望”到了哪些景象?任選一聯簡要說一說。明確:①首聯:望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象,這是遠望。②頷聯:望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象,這是近望?！扮姟币鉃榫奂?既寫出泰山的神奇秀麗,又寫出詩人對泰山的喜愛贊嘆之情。“割”意為分,陰暗對照明顯,寫出了陽光就像被一把碩大的刀切斷了一樣,突出泰山的巍峨高大。③頸聯:望到了山中層云繚繞、飛鳥入林的壯觀景象,這是細望。步驟四:深入研讀,體味感情1.泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,讓杜甫看了心潮澎湃,情不自禁地產生了一個什么樣的愿望?(用原文語句回答)明確:會當凌絕頂,一覽眾山小。2.尾聯表達了詩人怎樣的情感?明確:表達了詩人不怕困難、敢攀高峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。3.這首詩蘊含了怎樣的人生啟示?明確:它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,堅持到底就一定能獲得勝利。步驟五:教師小結這首詩描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,表達了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰、俯視一切的雄心和氣概。三、布置作業背誦并默寫這兩首詩。板書設計《登幽州臺歌》古人、來者→時間概念天、地→《望岳》遠望整體形象——第二課時一、溫故知新1.背誦并默寫《登幽州臺歌》《望岳》。2.誦讀《登飛來峰》《游山西村》。二、學習新課(一)《登飛來峰》導入:同學們,在開始今天的課程之前,老師給大家講一個故事。相傳有一天,靈隱寺的濟公和尚算出有一座山峰就要從遠處飛來。濟公怕飛來的山峰會壓死人,就奔進附近的村里勸大家趕快離開。村里人平時看慣濟公瘋瘋癲癲的樣子,以為他這次又是尋大家開心,因此誰也沒有聽他的話。眼看山峰就要飛來,濟公急了,就沖進一戶娶媳婦的人家,背起正在拜堂的新娘子就跑。村里人見和尚搶新娘,都呼喊著追了出來。人們正追著,忽然聽到風聲呼呼,天昏地暗,只聽“轟隆隆”的一聲,一座山峰飛降至靈隱寺前,壓沒了整個村莊。這時,人們才明白濟公搶新娘是為了拯救大家,于是就把這座山峰稱為“飛來峰”。千年后的一個夏天,有位年輕人登上此峰,觸發感想,作了一首詩,叫作《登飛來峰》,讓我們隨著詩人的腳步,去飛來峰看看吧!步驟一:了解作者與寫作背景1.王安石(1021—1086),字介甫,號半山,撫州臨川(今江西撫州)人,北宋政治家、文學家、思想家,“唐宋八大家”之一。其詩“學杜得其瘦硬”,擅長說理與修辭,晚年詩風含蓄深沉、深婉不迫,以豐神遠韻的風格在北宋詩壇自成一家,世稱“王荊公體”。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。2.背景介紹:宋仁宗慶歷七年(1047),王安石在浙江鄞縣(今浙江寧波)知縣任滿回江西臨川故里時,途經紹興,寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時詩人正年輕氣盛,抱負不凡,正好借登飛來峰抒發胸臆,寄托壯懷。步驟二:誦讀詩歌,疏通詩意1.學生自由誦讀,整體感知詩歌內容。2.聽讀配樂詩朗誦《登飛來峰》。(要求:聽準字音,注意誦讀節奏)鳴(míng)畏(wèi)緣(yuán)3.學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。4.教師講解重要字詞,請學生翻譯詩句,并注意提醒校正。步驟三:誦讀詩歌,理解內容1.談談你對“飛來山上千尋塔,聞說雞鳴見日升”這兩句話的理解。明確:第一句“千尋”運用夸張的修辭手法極言塔高,第二句以“見日升”表明在高塔上能看到旭日東升的景象,從側面展現古塔高聳,直入云霄。兩句極言塔高,為下文的抒情和議論做鋪墊。3.這首詩中“浮云”一詞的寓意是什么?明確:喻指眼前的困難、阻礙、挫折等。步驟四:對比閱讀,深層探究1.《登飛來峰》揭示了怎樣的人生哲理?明確:只有站得高、看得遠,才能不怕阻撓,不被眼前的困難嚇倒。2.同樣是登高望遠,陳子昂在《登幽州臺歌》中所表現的情感和王安石在《登飛來峰》中所表現的情感有何不同?明確:同樣是登高望遠,陳子昂隨軍出征,因諫言被貶,在“前不見古人,后不見來者”的寂寥中闡發的是懷才不遇的愁悶情感;而仕途得意,對前途無限憧憬的王安石表現出的則是無畏精神。3.同樣是寫山,并極言山高,杜甫的“會當凌絕頂,一覽眾山小”和王安石的“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”所表達的情感是否一樣?明確:一樣。同樣是寫山,并極言山高,青年杜甫的“會當凌絕頂,一覽眾山小”,和王安石的“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”都表現了詩人遠大的政治抱負和積極向上、樂觀自信的精神。步驟五:課堂小結“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層?！蓖醢彩呛肋~的氣勢在這首詩中表現得淋漓盡致,讓我們為之喝彩。同樣,也希望大家能在今后的學習和生活中,努力儲備知識,積蓄能量,提高自己,因為只有站得高才能望得遠。(二)《游山西村》導入:同學們,在學習《游山西村》這首詩之前,老師給大家介紹一位南宋的名人。他文武雙全,主張抗金,收復失地,同時又是個愛國詩人,一生寫下無數憂國憂民的詩篇。他入朝做了大官,卻遭到朝中投降派的百般排擠,被誣陷終日賞花吟詩,不務正業?；实燮犃诉@些污蔑之言,罷免了他的官職。懷著滿腔的憤怒,他回到老家紹興閑居。一天,他前往山西村拜訪友人,友人及左鄰右舍都熱情地接待他,那淳樸的民風使他十分感動,于是詩興大發,寫下了詩篇《游山西村》。他就是陸游。步驟一:了解作者與寫作背景1.陸游(1125—1210),字務觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,宋代愛國詩人、詞人。陸游生前即有“小李白”之稱,存詩9300多首,是中國文學史上存詩最多的詩人。其詩在思想和藝術上取得了卓越成就。有《劍南詩稿》《渭南文集》留世。2.背景介紹:《游山西村》作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,當時陸游正罷官閑居在家。在此之前,陸游曾任隆興府(今江西南昌)通判,因在隆興二年(1164)積極支持抗金將帥張浚北伐,符離戰敗后,遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊,從隆興府通判任上罷官歸故里。陸游回到家鄉后,苦悶和激憤的感情交織在一起,然而他并不心灰意冷,而是深信總有一天會否極泰來,這種心境和所游之境相吻合,于是兩相交映,產生了傳誦千古的“山重”“柳暗”。步驟二:誦讀詩歌,疏通詩意1.采用多種形式誦讀詩歌,注意讀音和節奏。明確:莫笑/農家/臘酒渾,豐年/留客/足雞豚。山重/水復/疑無路,柳暗/花明/又一村。簫鼓/追隨/春社近,衣冠/簡樸/古風存。從今/若許/閑乘月,拄杖/無時/夜叩門。2.學生自由誦讀,參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。3.理解下列詞語的含義。(1)臘酒:臘月所釀的酒。(2)足雞豚(tún):備足雞肉、豬肉。豚,小豬,詩中指豬肉。(3)山重水復:一座座山、一道道水重重疊疊。(4)柳暗花明:形容柳樹成蔭,繁花耀眼的美景。后多用來比喻在困境中出現轉機,看到希望。(5)簫鼓:吹簫打鼓。(6)若許:如果這樣。(7)閑乘月:趁著月明來閑游。(8)無時:沒有固定的時間,即隨時。4.教師講解重要字詞,請學生翻譯詩句,并注意提醒校正。步驟三:合作探究,深層感知1.全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內容。明確:圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景,詩人受到邀請,來到農家。走在通往山西村的山路上,山環水繞,柳暗花明,一派花團錦簇的景象。正值社日臨近,農民們衣著簡樸,吹簫擊鼓,結隊往來,熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間趁著月明來閑游,那時一定拄著拐杖來敲門拜訪。2.鄉親們是怎樣招待這位遠道而來的游子的?(用原文語句回答)這表現了什么?明確:“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚?！北憩F了農家的淳樸以及熱情好客。3.“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”蘊含了怎樣的哲理?明確:這一聯描繪山間水畔的優美景色,寫出了路疑無而實有,景似絕而復出的境界,既充滿了詩意,又包含了深刻的哲理:只要人們正視現實,面對重重艱難險阻不退縮,不畏懼,勇于開拓,發奮前進,那么,前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。4.請描繪出“簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存”的畫面。明確:春社日將臨,農民要祭祀土地神以祈豐年,吹簫打鼓、載歌載舞,熱鬧異常;農家的穿戴簡潔樸素,還保留著古代的風尚習俗,真是一幅純真明快的農村風俗畫。5.“從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門”表現了詩人怎樣的感情?明確:表現了詩人對純樸、閑適的田園生活(農村生活)的喜愛(向往)之情。步驟四:教師小結這是一首記游抒情詩,作者緊扣詩題中的“游”字,但又不具體描寫游村的過程,而是剪取游村的見聞,把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統一在完整的畫面上,構成了優美的意境和恬淡、雋永的格調。三、布置作業背誦并默寫這兩首詩。板書設計《登飛來峰》寫景千尋之塔——極言其高《游山西村》敘事莫笑農家臘酒渾第三課時一、導入新課這一年,是鴉片戰爭的前一年,曾經強大的大清帝國行將沒落;這一年,腐朽沒落的清政府,對外卑躬屈膝,對內大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生;這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩中。這一年是1839年,道光十九年,農歷己亥年。今天,我們一起來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。二、學習新課步驟一:了解作者與寫作背景1.龔自珍(1792—1841),字璱(sè)人,號定盦(ān),浙江仁和(今杭州)人,清代思想家、文學家。曾任內閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政,抵制外國侵略,曾全力支持林則徐禁除鴉片。他的詩文主張“更法”“改圖”,揭露清統治者的腐朽,洋溢著愛國熱情,被柳亞子譽為“三百年來第一流”。留存文章300余篇,詩詞近800首,今人輯為《龔自珍全集》。2.背景介紹:清道光十九年(1839),即己亥年,龔自珍因不滿朝政腐敗、官場黑暗,憤而辭官,由北京南返杭州,后又北上迎接眷屬。在南北往返的途中,陸續寫成七絕315首,總題為《己亥雜詩》。本詩是第五首,作于作者剛剛離開京城時。步驟二:誦讀詩歌,疏通詩意1.采用多種形式誦讀詩歌,注意讀音和節奏。明確:浩蕩/離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無情/物,化作/春泥/更/護花。2.學生自由誦讀,參照注釋