19紫藤蘿瀑布宗璞

教材分析

《紫藤蘿瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。當時動亂結束不久,作者心靈的創傷還沒有平復,小弟又身患絕癥,這讓她內心十分焦慮傷痛。作者徘徊于庭院,無意之中看到了一樹繁盛的紫藤蘿,細細觀賞之后,她“疑惑和痛楚”的內心發生了變化,變得“寧靜而喜悅”。作者聯想到人生會遇到各種各樣的不幸,而生命是無止境的,進而感悟到人生的美好和生命的永恒,增強了生活的勇氣。全文景物描寫細致傳神,文字簡潔精練,情感抒發及主旨表達委婉含蓄,帶給人意味深長的思考。

教學目標

1.有感情地朗讀課文,理清文章脈絡,學習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2.勾畫表現作者情感思緒的語句,梳理作者的情感變化。3.體會托物言志的寫法,理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。

教學重難點

1.重點:(1)學習本文抓住景物特征,以優美詞句描寫景物的手法。(2)揣摩重點詞句的表現力,學會欣賞文中精彩的語句。2.難點:掌握文章借景抒情、托物言志的寫法。

教學過程

第一課時一、導入新課有人喜歡富貴的牡丹,有人偏愛出淤泥而不染的蓮花,還有人贊美勇敢的蠟梅,然而女作家宗璞關注更多的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣平凡而柔弱的花。因為它們有著生命的尊嚴和蓬勃,代表著作者對于人生的追求。下面讓我們一起來品讀《紫藤蘿瀑布》,共同探究作者借紫藤蘿傳達了一種怎樣的人生追求。二、自主學習成果展示1.了解作者與寫作背景。(1)宗璞(1928—),原名馮鐘璞,當代作家,著名哲學家馮友蘭之女。她的小說《弦上的夢》《三生石》曾獲全國優秀短篇、中篇小說獎,長篇小說《北歸記》榮獲第三屆施耐庵文學獎。另外,她還創作了大量的游記、散文。其散文《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。(2)背景介紹:這篇文章寫于1982年5月,當時作者的弟弟身患絕癥(后于1982年10月病逝),作者非常悲痛,徘徊于庭院中,偶然見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒的衰而又盛,轉悲為喜,感悟到生命的美好和永恒,增加了生活的勇氣,于是寫成此文。2.檢測生字詞。(1)讀準字音,記準字形。璞(pú)籠罩(lǒng)遺憾(hàn)迸濺(bèng) 伶仃(língdīng) 佇立(zhù)酒釀(niàng) 沉淀(diàn) 凝望(níng)枯槐(huái) 遺憾(hàn) 盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)忍俊不禁(jīn)(2)理解重點詞語的詞義。伶仃:孤獨,沒有依靠。佇立:長時間地站著。忍俊不禁:忍不住笑。仙露瓊漿:形容鮮美的酒。盤虬臥龍:回旋盤繞,像臥著的龍,形容枝干蒼勁有力。察言觀色:觀察言語臉色來揣摩對方的心意。蜂圍蝶陣:指蜜蜂圍繞著,蝴蝶就像在列陣一樣。比喻花開得非常茂盛,以至于引來了成群的蜜蜂和蝴蝶。三、學習新課步驟一:初讀課文,整體感知〔設計意圖:了解課文的主要內容和作者的情感變化,為更好地賞析文本做鋪墊〕1.朗讀指導。(1)長句的停頓要得當;(2)朗讀的節奏要緩急適當;(3)注意朗讀的語氣、語調;(4)注意句子的重讀;(5)讀準字音,注意感情。2.整體感知。〔學生帶著問題自讀課文,小組討論并回答。如果答案不統一,鼓勵學生在接下來的研讀中繼續賞析〕課文圍繞著“花”寫了哪些內容?據此劃分文章段落,并指出段落大意。明確:第一部分(第1~6段):賞花(花瀑、花穗、花朵)。第二部分(第7~9段):憶花(賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機)。第三部分(第10~11段):悟花(生命的長河是無止境的)。步驟二:合作探究,質疑交流1.作者是從哪幾個方面,按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?明確:先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。2.找出表現作者情感變化的句子,概括作者的情感變化過程。明確:(1)“我不由得停住了腳步”→心靈被震撼,造成懸念。(2)“流著流著,它帶走了……精神的寧靜和生的喜悅”→釋懷。(3)“我不覺加快了腳步”→感悟,重獲輕松和活力。3.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?明確:“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,后來被拆掉毀壞了。過了這么多年,紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷,聯想到類似的家庭境況和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動。4.聯系背景材料,試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。明確:紫藤蘿的命運,從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。5.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?明確:面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去,但畢竟事過境遷。重要的是現在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。作者的思想感情因之得以升華,對人生的意義有了全新的、深刻的理性認識。四、課堂小結本文通過對紫藤蘿花的描寫,贊美了生命的頑強和美好,抒發了作者熱愛自然、熱愛生命的思想感情。“不經歷風雨,怎能見彩虹。”只有經歷過苦難的人,才會珍惜生活,珍愛生命。我們每個人都應當像紫藤蘿花一樣,以積極樂觀的人生態度投身到人生的長河中去,讓生命更加絢麗多彩。第二課時一、導入新課上一節課,我們梳理了課文的主要內容,并品析了作者面對紫藤蘿之美的情感變化,感受到了生命的頑強與美好。這節課,我們將進一步學習課文。二、學習新課步驟一:精講點撥,品味語言1.感受語言魅力。〔找出自己欣賞的佳句,有感情地朗讀給小組成員聽,并仿照示例,賞析語言〕(1)示例1:“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極。”(運用了比喻的修辭手法,把紫藤蘿花比作瀑布,生動、形象地表現了紫藤蘿的繁茂)方法點撥:修辭手法+基本作用+具體內容+思想情感①“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。”明確:用帆與船艙的比喻,細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態,顯得生機勃勃;把花的盛開比作笑容,寫出了花的美好可愛和作者喜悅的心情。②“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。”明確:運用通感的手法,將無形的香氣化作可見的“淺紫色”,把嗅覺感受用視覺形象表現出來,巧妙地把人帶入一種新的境地。“夢幻”一詞寫出了花香的縹緲、輕柔,表現了作者沉浸在花香中的感受。(2)示例2:“仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。”(“挑逗”是逗引、招惹之意,在語境中是貶詞褒用,將花擬人化,細膩地寫出了每一朵花不同部位顏色的深淺,顯得靚麗可愛,玲瓏剔透,極富有動感,又富有情趣)方法點撥:具體分析某個詞的作用及效果“它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察言觀色,試探什么。”明確:“伶仃”是孤獨、沒有依靠之意,這一詞的使用形象地寫出了紫藤蘿花開得稀落的特點,暗含作者對紫藤蘿花命運的同情。(3)示例3:“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。”(這句話蘊含哲理,它告訴我們人亦如花,遭遇不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的美好和長久保持堅定的信念,勇于戰勝困難,創造美好的生活)方法點撥:從句子蘊含的道理角度進行賞析“它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”明確:這句話告訴我們,每一朵花都是流動瀑布中的一分子,正是這一朵朵花的絢麗、燦爛,組成了瀑布的熱烈、輝煌。其實我們也是社會的一分子,只有我們個體生命奮發和進取,才能創造社會的勃勃生機。2.“我不由得停住了腳步”和“我不覺加快了腳步”是文章開頭和結尾的兩句話。閱讀全文,分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。明確:“停住了腳步”是因為作者被紫藤蘿花的茂盛、生機勃勃所吸引。“加快了腳步”是因為作者被紫藤蘿花的生命活力所感染、所催促,她要振作起來,表現了作者積極樂觀的人生態度,這是我們每個人都應該學習的。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應開頭,使文章結構完整,并深化主題。步驟二:比較閱讀,了解寫法1.重溫托物言志的寫法,讓學生就這篇文章舉例分析。托物言志,即通過描繪具體事物的形象來表達思想,寄托感悟2.試分析《愛蓮說》《陋室銘》和《紫藤蘿瀑布》這三篇文章在寫法上的共同點。明確:這三篇文章都是托物言志的文章,盡管語言形式不同,選材不同,但都是通過描繪具體事物的形象來表達思想,寄托感悟。《愛蓮說》通過描寫“出淤泥而不染”的蓮花,表明作者不慕名利、潔身自好的生活態度。《陋室銘》借對“陋室”不陋的描繪,表明作者安貧樂道的生活態度和高潔傲岸的道德情操。《紫藤蘿瀑布》借描寫紫藤蘿今昔的繁盛枯榮,來表現作者對“疾病的痛楚”“生死的疑惑”等的思考。步驟三:拓展延伸1.請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面,如:菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導:人們往往賦予一些花木以某種象征意義,請同學們搜集一些有關花木的文章,進行交流,并提出自己新的聯想和思考。2.用一株實物花(并不一定是名貴的花,可以是生命力頑強但并不起眼的花),讓學生現場觀察,進行聯想,做口頭作文:《我看花》。

三、課堂小結紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌,為我們展示了人生的畫面:藤蘿不與群芳爭,獨自開在花謝時,踏春無人戀,蜂蝶亦不顧。它們盡情地展示著自己的生命,驕傲自信地為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年,心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重,一種悲哀。仔細品味這篇短文