第二單元家國情懷

單元主題

家國情懷是刻在中國人骨子里的一種深沉而持久的情感,是一種強大的精神力量。本單元所選作品能夠激發我們的愛國主義情感。本單元編排了四篇教讀課文《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》,一篇自讀課文《土地的誓言》。

單元目標

1.本單元繼續學習精讀法,盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中,充分發揮想象,品味課文的內涵。2.要把握課文的抒情方式,體會作品的情境,感受作者的家國情懷,并能說出自己的體驗。3.學習做批注,用簡練的語言寫下自己的感悟、理解和評價。4.激發學生的民族自豪感和自信心,培養學生的愛國主義精神。

教學策略

1.教學時應重視朗讀訓練,引導學生盡量做到以聲傳情,通過反復朗讀來體會文意,增強語感。2.重點研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩段落和關鍵語句,調動學生的想象,喚起他們內心的情感。3.鼓勵學生在獨立學習的基礎上互動交流,引導學生在智慧的碰撞與合作分享中加深對作品的理解。

課時安排

《黃河頌》:建議1課時。《老山界》:建議2課時。《誰是最可愛的人》:建議2課時。《土地的誓言》:建議1課時。《木蘭詩》:建議2課時。5黃河頌光未然

教材分析

《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二樂章。《黃河頌》在體裁上是一首頌詩,第一節是朗誦詞,第二節是歌詞。詩人以呼告的手法,直稱讀者為“朋友”,開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

教學目標

1.掌握字詞,有感情地誦讀詩歌。2.品味詩歌語言,培養學生鑒賞詩歌的能力。3.理解詩歌贊頌黃河、贊頌偉大民族精神的內涵。4.深入領悟黃河所凝聚的中華民族的偉大精神,培養學生的愛國情懷。

教學重難點

1.重點:(1)感受詩中的黃河形象,領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。(2)細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句,學會做批注。2.難點:體會詩歌的意境,理解詩歌的內涵。

教學過程

一、導入新課在抗日戰爭期間,著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊,看到黃河奔騰的奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。今天,我們將一起學習這首詩歌,讓我們像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!二、自主學習成果展示1.了解作者與寫作背景。(1)光未然(1913—2002),原名張光年,湖北光化(今老河口西北)人,詩人、文學評論家。(2)背景介紹:1938年,日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。同年9月,詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河,來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水,在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。2.檢測生字詞。(1)讀準字音,記準字形。狂瀾(lán)山巔(diān)屏障(píng)榜樣(bǎng) 哺育(bǔ) 氣魄(pò)劈開(pī) 宛轉(wǎn) 濁流(zhuó)(2)理解重點詞語的詞義。狂瀾:巨大的波浪,比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。澎湃:①形容波浪互相撞擊。②比喻聲勢浩大,氣勢雄偉。滋長:生長,產生(多用于抽象事物)。九曲連環:本意指黃河的地理、自然特征(黃河有九個重要的彎)。現形容很曲折、復雜的情況,也可以形容河流彎曲。一瀉萬丈:文中形容江河水流迅速。三、學習新課步驟一:朗讀課文,整體感知要求用普通話準確、流暢、充滿感情地朗讀。1.教師范讀。2.學生有感情地自由朗讀。提示:(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區別。(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南”一句總領下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“結”“奔”“劈”的重讀,且四句應該越讀越激昂,表現出黃河的氣勢。(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明歌頌的情感。(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心,要讀得鏗鏘有力。3.請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀。4.鼓勵學生進行小組合作探究,設計多種形式的朗誦合作。步驟二:再讀課文,把握詩歌內容1.再讀詩歌,概括詩歌大意。〔請學生回答〕預設:(生1)這首詩寫得很有氣勢,寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位。(生2)黃河是我們的母親河,歌頌黃河就是歌頌我們中華民族。(生3)黃河代表我們的民族精神,英雄的黃河代表著英雄的中華民族。2.感悟詩歌。(1)本詩由“朗誦詞”和“歌詞”兩部分組成,從全詩來看,你認為“朗誦詞”這部分所起的作用是什么?明確:“朗誦詞”提綱挈領地概括出黃河的“性格”,引出下面的歌詞。(2)詩人在歌頌黃河之前,對黃河做了一番描繪,找出這些句子并說說其表現了黃河的什么特點。明確:即“望黃河滾滾”所統領的句子。先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃,/掀起萬丈狂瀾”,再是俯瞰全景式的總寫——“濁流宛轉,/結成九曲連環”,然后是橫向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”,最后縱向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。展示了黃河桀驁不馴的血性,歌頌了黃河的宏偉氣勢和源遠流長的歷史。(3)詩人借歌頌黃河表達了怎樣的感情?明確:詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”,以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河,保衛中國。步驟三:研讀課文,賞析詩歌語言再讀課文,把自己的感悟、理解、評價或疑難問題,用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處。小組交流,并思考下列問題。1.歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起到怎樣的作用?明確:“啊!黃河!”在詩中出現了三次,把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次,從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄,依次是:黃河養育了中華民族,黃河保衛了中華民族,黃河還將激勵著中華民族勇往直前。由實到虛,環環相扣,逐步深入。2.如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?明確:黃河是中華民族最主要的發源地,故稱“搖籃”;黃河天險在地理位置上可作為軍事屏障,黃河的偉大、堅強的精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。3.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”?明確:運用擬人的修辭手法,把黃河當作一個巨人,黃河主流是巨人的軀干,黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“臂膀”。4.詩歌結尾處“像你一樣的偉大堅強”出現兩次是否重復?為什么?明確:不重復。著重表達了中華兒女有著堅強不屈、斗爭到底的民族精神。5.詩歌中多次出現第二人稱“你”,這樣寫有什么好處?明確:親切、自然、直抒胸臆。6.概括本詩的語言特點。明確:這首詩寫得明快雄健,節奏鮮明,音節洪亮。以短句為主,兼以長句。長短結合,自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上,隔二三句押韻,形成了自然和諧的韻律。同時,十分注意刻畫黃河形象,注意營造歌詞的畫面之美,在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。四、課堂小結《黃河頌》既是一首黃河的頌歌,又是一首民族精神的頌歌。黃河是中華民族最主要的發源地,她孕育了五千年燦爛的古國文化;黃河以其堅強的風骨、博大的胸懷、奮進的精神造就了中華民族的民族精神。五、布置作業課外閱讀《黃河