14驛路梨花第一課時(shí)第二課時(shí)新課導(dǎo)入/作者簡(jiǎn)介/寫作背景/知識(shí)鏈接/字詞梳理整體感知/細(xì)讀分析/深入探究/拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的方法,并概述故事內(nèi)容。2.把握文章記敘的順序,理清文章的思路,體會(huì)構(gòu)思的巧妙。3.精讀語段,品析“梨花”的內(nèi)涵及作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)新課導(dǎo)入

同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天一到,萬物復(fù)蘇,百花競(jìng)放。不必說鮮艷如火的桃花,也不必說紅粉似霞的杏花,單是那潔白勝雪的梨花,就能引起人們的無限遐思。今天,讓我們一起來體味當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的《驛路梨花》中的“梨花”。作者簡(jiǎn)介彭荊風(fēng)（1929—2018）

江西萍鄉(xiāng)人,作家。1946年開始發(fā)表作品,1949年參加中國(guó)人民解放軍,1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。其長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《解放大西南》曾獲第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。寫作背景

作者從1950年春開始,大部分時(shí)間都在云南生活。在被迫擱筆多年后的1977年秋,黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒精神的號(hào)召。作者想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事,想起了他曾經(jīng)見過的那深山大嶺里的小茅屋,默默為小茅屋砍柴、背水的哈尼族人,以及為了后來的旅客,臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想起這些,作者立即拿起筆來,于是有了今天的《驛路梨花》。驛路

竹篾

攆走

麂子

修葺

同行

菌子

恍惚

陡峭

qìyìmièjùn字詞梳理字音字形niǎnjǐxínghuǎnghūqiào漆黑

噴香

露宿

qīpèn字詞梳理字音字形lùsù(山勢(shì)等)坡度很大,直上直下。陡峭修理(建筑物)。葺,修理、修建修葺(記得、聽得、看得)不真切;不清楚?；秀敝赶銡鉂庥?向四面飄散。香氣四溢字詞梳理詞語釋義因過分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起,客套話。折損整體感知

“驛路梨花”,截取自愛國(guó)詩人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》中的詩句“懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開”,既有詩情,又有畫意。驛路在哪兒?梨花開時(shí)是怎樣的景象?在這樣的環(huán)境里發(fā)生了怎樣的故事?標(biāo)題使人遐思，能引人入勝。釋題導(dǎo)思整體感知【任務(wù)一】

這篇課文是圍繞大山深處的小茅屋展開故事情節(jié)的,先后出現(xiàn)了一連串的人，他們與小茅屋發(fā)生了什么事?誰是小茅屋的主人?略讀全文，按小茅屋修蓋、照料、維護(hù)的先后順序概述,再按課文記敘的順序概述。整體感知知識(shí)積累:略讀的閱讀方法就是觀其大略,粗知文章大意,即根據(jù)閱讀目的,選擇性地快速閱讀,了解故事梗概。確定閱讀重點(diǎn):人物與小茅屋發(fā)生的故事，即什么人,在什么地方,發(fā)生了什么事。方法:圍繞“誰是小茅屋的主人”快速閱讀,對(duì)景物描寫、人物對(duì)話心理活動(dòng)抒情議論等細(xì)節(jié)進(jìn)行掃讀。任務(wù)解析整體感知1.按小茅屋修蓋、照料、維護(hù)的先后順序敘述人物與小茅屋之間發(fā)生的事。淋雨后,學(xué)習(xí)雷鋒，蓋茅屋，幫助過路人。解放軍叔叔梨花姑娘梨花的妹妹瑤族老人“我”和老余“我”、老余和瑤族老人被解放軍的精神感動(dòng),主動(dòng)照料小茅屋。繼續(xù)照料小茅屋。送還用過的食物,方便后來人。尋找小茅屋主人，要感謝主人。修葺小茅屋,方便后來人。整體感知2.課文從“我”和老余的視角敘述人物與小茅屋之間發(fā)生的事?！拔摇焙屠嫌喟l(fā)現(xiàn)小茅屋并借住在小茅屋,得到食宿幫助,臨走前決定修葺小茅屋;瑤族老人因迷路也曾借住過小茅屋,為方便后來人，專門來給茅屋送米送柴并遇到了“我”和老余,“我”、老余和瑤族老人決定為小茅屋房頂加草,挖排水溝;梨花出嫁后妹妹接著照料小茅屋;十幾年前解放軍路過時(shí)淋了雨,于是造了小茅屋,以方便過路人;哈尼小姑娘梨花受感動(dòng),決定照料小茅屋。整體感知3.比較兩種寫作順序哪種更好？①按小茅屋修蓋、照料、維護(hù)的先后順序來記敘，故事情節(jié)條理清楚、脈絡(luò)分明,但這樣的平鋪直敘,不吸引人。②課文從“我”和老余的視角敘述人物與小茅屋之間先后發(fā)生的事,其間還通過層層設(shè)置懸念、誤會(huì)來豐富文章內(nèi)容,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,顯然更勝一籌?！拔乃瓶瓷讲幌财健?曲折的故事情節(jié)往往韻味更濃,本篇小說就是通過設(shè)置懸念和誤會(huì),達(dá)到一波三折的藝術(shù)效果的?！救蝿?wù)二】

再次略讀課文,找出文中設(shè)置的三次懸念和兩次美麗的誤會(huì),然后結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法的表達(dá)效果。整體感知確定閱讀重點(diǎn):情節(jié)中的懸念和誤會(huì)。知識(shí)積累:懸念是指對(duì)文學(xué)作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情,如本文中的“這是什么人的房子呢”這一懸念,就抓住了人們急于想知道“小茅屋的主人是誰”的心理。任務(wù)解析整體感知4.快速略讀課文，找出三次懸念和兩次誤會(huì)。到底誰是房子的主人呢?這才有了后來在勞動(dòng)時(shí)的巧合——遇上了梨花姑娘的妹妹,才有了第二個(gè)誤會(huì)——認(rèn)為這群哈尼小姑娘是主人。懸念一懸念二懸念三這是什么人的房子呢?這才有了后來的巧合——碰上了瑤族老人,才有了第一個(gè)誤會(huì)——認(rèn)為瑤族老人是主人。解放軍為什么蓋房子?這才揭開了謎底——原來解放軍同志淋了一夜的雨，為了方便后來的過路人不再露宿,于是蓋了小茅屋,他們是在用實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)雷鋒為人民服務(wù)的精神。猜測(cè)中的形象與出現(xiàn)的形象很吻合,情節(jié)安排巧妙自然。整體感知細(xì)讀分析

瑤族老人的出現(xiàn)產(chǎn)生了第一次誤會(huì),那么我們就會(huì)問:小茅屋的主人會(huì)是誰?這是第二次懸念。哈尼小姑娘的出現(xiàn)又產(chǎn)生了第二次誤會(huì),她告訴我們是解放軍修建了小茅屋。謎底揭開后又再生波瀾,我們不禁又會(huì)問:解放軍為什么會(huì)修小茅屋呢?于是就出現(xiàn)了第三次懸念。教師小結(jié)細(xì)讀分析

由此可知,層層設(shè)置懸念和誤會(huì)的表達(dá)效果在于:推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,使之環(huán)環(huán)相扣、波瀾起伏、扣人心弦、引人人勝,增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。教師小結(jié)

隨著謎底的解開,誤會(huì)的排除,我們明白了所有參加修建和照料小茅屋的人都是主人;看到了他們身上的共情力、同理心(即在自己遇到困境或者得到優(yōu)待的時(shí)候，首先想到的是別人)在傳遞。正是他們都把自己當(dāng)成主人，才使“小茅屋”成為堅(jiān)固的廣廈,成為人們?cè)陲L(fēng)雨中的依靠。課堂小結(jié)第二課時(shí)新課導(dǎo)入

《驛路梨花》這篇小說故事情節(jié)美，構(gòu)思精致美,人物形象美,其藝術(shù)手法也值得我們品讀欣賞。接下來我們細(xì)讀課文,繼續(xù)欣賞。細(xì)讀分析1.細(xì)讀第1-2自然段，品析小說開頭的景物描寫，理解其作用。(1)山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中。環(huán)境描寫——以驚嘆語氣開頭,并具體描寫了起伏綿延的群山和迷茫的暮色。起筆就渲染了環(huán)境氣氛，展現(xiàn)了故事發(fā)生的廣闊背景——“崇山峻嶺中”這樣一個(gè)典型環(huán)境。細(xì)讀分析1.細(xì)讀第1-2自然段，品析小說開頭的景物描寫，理解其作用。(2)這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山,這么茂密的樹林,走上一天,路上也難得遇見幾個(gè)人。夕陽西下,我們有點(diǎn)兒著急了,今夜要是趕不到山那邊的太陽寨,只有在這深山中露宿了。此段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由,把讀者帶入哀牢山南段的群山密林之中,旨在突出小茅屋對(duì)“我”和老余的重要,為小茅屋的出現(xiàn)作鋪墊。細(xì)讀分析

這篇課文是圍繞大山深處的小茅屋展開故事情節(jié)的,那么作者是如何描寫小茅屋的呢?細(xì)讀分析2.細(xì)讀第7-12段,這一部分作者對(duì)大山深處的小茅屋進(jìn)行了細(xì)致描寫,想想有什么作用。這里從外到內(nèi)對(duì)深山中的小茅屋進(jìn)行了細(xì)致描寫,寫出了小茅屋“有物無人”的特點(diǎn)。而白木門板上的字、小茅屋里的大竹床、床上鋪著的厚厚的稻草、竹簡(jiǎn)里的水、墻上的幾行字,又從側(cè)面表現(xiàn)了小茅屋的主人熱情周到,細(xì)心，有為人民服務(wù)的精神。細(xì)讀分析

受到幫助的過路人,都想見見小茅屋的主人，并當(dāng)面感謝屋主人,所以才有了“我”和老余的猜想,有了對(duì)瑤族老人的誤會(huì),又從瑤族老人口里得知是梨花姑娘在幫助過路人，才揭開了謎底。按理說,聽了瑤族老人的一番話,應(yīng)該寫“我”的感想才是,可是文中卻寫的是“夢(mèng)”。細(xì)讀分析3.品析夢(mèng)境在文中的作用。

這天夜里,我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……這里,用“恍惚”一詞準(zhǔn)確地點(diǎn)出夢(mèng)境不清楚,猶如蒙上了一層輕紗一是虛寫,但意境美妙;“香氣四溢”一語雙關(guān)，既是梨花香,也是小姑娘“為人民服務(wù)的思想”芳香撲鼻、芳香四溢。作者是在用夢(mèng)境展現(xiàn)梨花姑娘的形象，用夢(mèng)幻的場(chǎng)景歌頌心靈美的姑娘,用夢(mèng)境表現(xiàn)自己的深深感動(dòng)。寫夢(mèng)境,能推動(dòng)情節(jié)向縱深發(fā)展,使下文產(chǎn)生第二次誤會(huì),誤認(rèn)梨花姑娘是小茅屋的主人?！救蝿?wù)三】

讀精彩片段,勾畫描寫“梨花”的語句，理解“梨花”的豐富含義及作用,并思考以“驛路梨花”為題的妙處。細(xì)讀分析細(xì)讀分析勾畫“梨花句”,齊讀“梨花句”。(第3自然段)正走著,他突然指著前面叫了起來:“看,梨花!”(第4自然段)白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林啊!(第6自然段)一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。——開頭:初見梨花細(xì)讀分析(第27自然段)這天夜里,我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……——中間:又見梨花(第37自然段)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開。”——結(jié)尾:再見梨花(第25自然段)我們這才明白,屋里的米、水、干柴,以及那充滿了熱情的“請(qǐng)進(jìn)”二字,都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!細(xì)讀分析理解并批注“梨花”的不同含義及作用。(第3自然段)正走著,他突然指著前面叫了起來:“看,梨花!”(第4自然段)白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林啊!(第6自然段)一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！_頭:初見梨花批注:這里描寫的是自然界潔白、美麗的梨花林，旨在為故事情節(jié)的展開作鋪墊,營(yíng)造美好的意境,給在暮色中行走在大山里的“我”和老余,帶去“有人家”的欣喜和希望。批注:這是實(shí)寫邊疆美麗的夜色:月光，晚風(fēng)，梨花林，花瓣一人在花中走,花伴人夜行;既描繪了優(yōu)美的意境，又詩意地點(diǎn)題,還能自然地引出小茅屋。細(xì)讀分析(第27自然段)這天夜里,我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……——中間:又見梨花(第25自然段)我們這才明白,屋里的米、水、干柴,以及那充滿了熱情的“請(qǐng)進(jìn)”二字,都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!批注:這里的“梨花”,指的是一個(gè)哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起了關(guān)聯(lián)。批注:在虛寫的夢(mèng)境中,香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝、情景交融,旨在表達(dá)作者對(duì)小茅屋“主人”幫助別人，為他人服務(wù)的精神的贊美之情。這樣寫，既照應(yīng)文題，又推動(dòng)著故事情節(jié)向縱深發(fā)展，即引出后面的哈尼小姑娘。細(xì)讀分析(第37自然段)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開。”——結(jié)尾:再見梨花批注:這里的“梨花”,既象征人物群體，又象征為人民服務(wù)的精神，從而再次點(diǎn)題、點(diǎn)人——“我”知道小茅屋的來歷和主人后,由“望”眼前的人與景(充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花融為一體),到引用陸游的詩句,這樣寫是為了以花喻人，以此來贊美小屋的建造者、照料者,以及為小屋做好事的過路行人,展示不斷發(fā)揚(yáng)光大的雷鋒精神的旺盛生命力，從而升華了文章中心。細(xì)讀分析

品讀小說的經(jīng)典意象，我們要注意意象所附著的文化意味。在中國(guó)文化的語境里,意象聯(lián)想是有其固定性的。文中的梨花具有潔白、清香的特點(diǎn)，由潔白無瑕到無私,這是一種相對(duì)固定的聯(lián)想——潔白無瑕的梨花,能夠讓我們自然而然地聯(lián)想到無瑕的、無私的心靈美好的茅屋“主人”們。教師小結(jié)細(xì)讀分析“梨花”的不同含義。情景交融,營(yíng)造意境;承上啟下,推動(dòng)情節(jié);虛實(shí)映襯,以花喻人;反復(fù)點(diǎn)題,升華中心。細(xì)讀分析“梨花”的作用。潔白、美麗。自然界的梨花梨花姑娘淳樸的民風(fēng)雷鋒精神純潔、美麗。互幫互助。全心全意為人民服務(wù)。深入探究賞析以“驛路梨花”為題的妙處。驛路，古時(shí)傳遞政府文書等的道路,