第一課時第二課時1鄧稼先作者簡介/寫作背景/知識鏈接/字詞梳理整體感知/細讀分析/拓展延伸/課堂小結/布置作業1.梳理文章重要信息，了解鄧稼先的主要事跡。2.理解文中關鍵語句或段落的含義,體會其語言表達方面的特色及效果。3.感受人物的精神品質,理解鄧稼先的成就和襟懷。學習目標第一課時新課導入

在影片《我和我的祖國》中,有一個故事叫《相遇》。故事主人公高遠隱姓埋名參與原子彈研發,因病離崗后,在公交車上偶遇了曾經的戀人,卻因保密規定不能相認。在國家大愛和情侶小愛之間,那一代科研工作者中的很多人毅然選擇了前者。他們拋棄“小我”,不計榮辱,潛心鉆研,從而書寫出傳奇。今天,我們一起學習與鄧稼先有著50年友誼的楊振寧先生寫下的紀念文章，經由文字走近那一代科研工作者的楷?！皟蓮棥痹獎奏嚰谙取ＶR鏈接了解鄧稼先作者簡介楊振寧（1922—）

出生于安徽合肥,世界著名物理學家，在粒子物理學、統計力學和凝聚態物理等領域作出里程碑性貢獻。1956年與李政道共同提出“宇稱不守恒定律”,推翻了愛因斯坦的“宇稱守恒定律”,1957年獲得諾貝爾物理學獎。知識鏈接鄧稼先（1924—1986）

安徽懷寧人,核物理學家、核武器科學和技術專家。中國研制和發展核武器的重要技術領導人,為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻。1999年,中共中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星”功勛獎章。知識鏈接知識鏈接寫作背景

1986年7月29日,鄧稼先因全身大出血而逝世。這位始終站在中國原子武器研究和設計制造第一線的科學家,結束了他“鞠躬盡瘁,死而后已”的光輝一生。對于鄧稼先的逝世,楊振寧教授無比悲痛,為了緬懷好友,作者以中華幾千年的文化為背景,以一百多年的民族情結、五十年的朋友深情為基調,用飽含感情的語言寫下了這篇文章。知識鏈接

人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文體。一般有兩類:一類是記述自己的生平（自傳）,一類是記述他人的生平（他傳）。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡,一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等,當然,重點是寫人物的學習、工作、思想和生活狀況。短小的傳記(小傳),只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況,甚至可以選寫人物生平中的幾件典型事件。傳

記鄧稼先

元勛

無垠

選聘

籌劃

摯友

彷徨

縈帶

殷紅鞠躬盡瘁風悲日曛

chóujià

xūnpáng字詞梳理字音字形yínpìnzhìyíngcuìyānxūn比喻侵略、壓迫、剝削。宰割走來走去,猶疑不決,不知往哪個方向去。彷徨值得歌頌,使人感動得流淚,指悲壯的事跡使人非常感動?？筛杩善苌儆腥酥?。鮮為人知當得起某種稱號或榮譽,無須感到慚愧。當之無愧字詞梳理詞語釋義形容人銳氣和才干全都顯露出來。多形容人氣盛逞強。鋒芒畢露家家戶戶都知道。形容人所共知。家喻戶曉形容心情好,歡歡喜喜的樣子。婦孺皆知用馬皮把尸體裹起來。指將士戰死于戰場。馬革裹尸指勤勤懇懇,竭盡心力,到死為止。鞠躬盡瘁,死而后已字詞梳理詞語釋義整體感知1.本文采取橫式結構方式,共分六個部分,概括每部分的主要內容。第二部分:第三部分:在一百多年來的中國歷史乃至世界歷史的背景中推出鄧稼先。簡述鄧稼先的生平經歷和貢獻。以同美國“原子彈之父”奧本海默對比的方式表現鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第一部分:整體感知第五部分:第六部分:寫作者為中華民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。舉例具體敘述鄧稼先的奉獻精神和巨大貢獻,高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢的精神。引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話,總體評價了鄧稼先,同時洋溢著作者對朋友的深情。第四部分:細讀分析2.速讀第二部分，篩選主要信息并填寫“人物檔案卡”。姓名生卒年月籍貫學歷工作單位職務個人簡歷鄧稼先1924.6-1986.7安徽懷寧博

士中國科學院“兩彈”設計領導者1945年,畢業于西南聯大。1948-1950年,獲美國普渡大學理論物理專業博士學位。1950年10月,到中科院工作。1958年8月,開始研究原子彈制造理論。1964年10月16日,領街研制成功中國第一顆原子彈。1967年6月17日,領銜研制成功中國第一顆氫彈。1985年8月,做切除直腸癌的手術。1986年3月,做第二次手術。兩次手術期間,與于敏共同撰寫了中國核武器發展的建議書。1986年5月,做第三次手術。1986年7月29日,因全身大出血而逝世。第二部分細讀分析請同學們觀察鄧稼先個人簡歷中的時間和事件,想想其中哪些頗不尋常,引起了你的注意,說一說引起你關注的原因。1945年,畢業于西南聯大。1948-1950年,獲美國普渡大學理論物理專業博士學位。1950年10月,到中科院工作。1958年8月,開始研究原子彈制造理論。1964年10月16日,領銜研制成功中國第一顆原子彈。畢業時年僅21歲，年輕有為短短兩年完成博士研究生學業，勤奮聰敏獲得博士學位后立即乘船回國，到中科院工作,參加新中國的建設,胸懷祖國僅用六年的時間,鄧稼先帶領的科研團隊就完成了高難度的研制工作。第二部分細讀分析1967年6月17日,領銜研制成功中國第一顆氫彈。1985年8月,做切除直腸癌的手術。1986年3月,做第二次手術。兩次手術期間,與于敏共同撰寫了中國核武器發展的建議書。1986年5月,做第三次手術。1986年7月29日,因全身大出血而逝世。距上一個重要研制成果的誕生僅僅兩年多時間。鄧稼先在重病期間仍然密切關注著中國核武器的研究和發展。第二部分

課文沒有提及的還有,鄧稼先的研究團隊僅用兩年多時間，就完成了美國用了7年、法國用了8年、蘇聯用了10年才完成的工作,創造了當時世界上氫彈研制的最快速度；1986年7月29日,鄧稼先因全身大出血而逝世。他在臨終前叮囑：“不要讓人家把我們落得太遠……”知識鏈接

通過提煉時間、地點、人物事跡等關鍵信息,我們大致了解了文章主人公鄧稼先的主要人生經歷。關注其中異乎尋常的時間和事件,又讓我們感受到了他的“鞠躬盡瘁,死而后已”。細讀分析第二部分：教師總結

鄧稼先的一生是光輝的,其中最引人注目的事跡無疑是先后領銜成功研制出了中國第一顆原子彈和氫彈。在蘇聯拒絕對我國施援,研究隊伍中誰也沒有見過原子彈,剛開始研究時甚至使用算盤去驗算的情況下,在與世隔絕的秘密科研院所，在荒無人煙的“死亡之海”羅布泊,作為兩彈研制領導者的鄧穩先是如何帶領隊伍開展研究的?接下來,我們帶著這些問題精讀文章,繼續走近鄧稼先。細讀分析第五部分細讀分析在文章的第五部分,作者通過想象還原了鄧稼先的研究場景,你能從中感受到鄧稼先怎樣的特點?請圈畫出給你印象最深的語句,并做好批注。例1

也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?①非常悲痛。因為失去朝夕共處、相互扶持的同事。這些遠去的研究者遠離家庭和故土,客死他鄉,臨死前都沒有親人在旁。②有些許欣慰。逝者是為祖國的國防事業獻出生命,死得重于泰山。③倍增前行的決心和勇氣。這時的鄧稼先心里應該會想:必須加緊研制工作。只有手中有了“殺手锏”,才能撐起中華天空,才是對逝者最好的告慰。聯系上下文,你認為鄧稼先在埋葬同事、下屬時是什么心情?第五部分細讀分析例2

不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候,手有沒有顫抖?有顫抖。文中說“理論是否準確永遠是一個問題”,關鍵性方案決定著研究的走向,代表著研究能否取得成果,而這一切都與民族尊嚴、國家尊嚴息息相關。沒有顫抖。作者認為鄧稼先具備“勇進的膽識和穩健的判斷”,因此他在關鍵性方案上會毫不猶豫地簽字。我們把以上兩個問句綜合起來看,作者想表達的究竟是知道還是不知道呢?可以直接用陳述句表達嗎?從中我們能讀到一個怎樣的鄧稼先?聯系上下文,你認為彼時鄧稼先的手有沒有顫抖呢?有沒有第五部分細讀分析我們把以上兩個問句綜合起來看,作者想表達的究竟是知道還是不知道呢?可以直接用陳述句表達嗎?從中我們能讀到一個怎樣的鄧稼先?①作者想表達的是他已確鑿知道。因為他與鄧稼先有著長達50年的友誼,對其有著常人所不能及的了解,加上作者自己也是科學家,他會用科學家的眼光去揣度、衡量另一個科學家,因此他的判斷顯得格外真切。②不能直接用陳述句表述,因為陳述句的語氣較為平直,情感比較平淡。這里用問句能更鮮明地傳達出作者對鄧稼先的深切懷念、深度理解與深重敬佩。③從中我們讀到鄧稼先既有尋常人的重情重義，又有英雄般超凡的膽識謀略;既有科學家的深厚學養,又有將帥的穩健擔當。第五部分細讀分析例3

1982年,他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話:“我不能走?！币x得高亢激烈。因為前文說了，井下信號測不到了，大家十分焦慮地勸他回去，可以看出情況非常緊急危險，現場不會太安靜。因此，作為核武器研究院院長的鄧稼先應該高聲向大家表態。要讀得沉穩堅定。首先，結合文中對鄧稼先的敘寫，我們看到的是一個穩健沉著、指揮若定的科學家和帥才，不太可能緊張失措或是舉止失當。用沉穩堅定的語氣朗讀，才能更好表現出鄧稼先的身先士卒、顧全大局。其次，如果想表達高亢激烈的情感，句末就應該用感嘆號，而這里用的是句號。聯系上下文,你覺得鄧稼先這一句“我不能走”應該用怎樣的語氣讀?正方反方第五部分細讀分析語言是心靈的鏡子，危重時刻方顯英雄本色。因此，這句話讀得沉穩堅定更為恰當?！拔也荒茏摺边@一語言細節，讓我們感受到在緊急事件面前，鄧稼先具有的高度的責任心和忘我的奉獻精神。接下來，我們通過朗讀加深體會。第五部分細讀分析【朗讀技巧】

朗讀時，為了更好地表現沉穩堅定的語氣，我們可以對這個句子做如下處理：①適當斷句，“我/不能走”;②用重音強調，重讀“不能”;③使用低沉平緩的語氣。第五部分

1982年,他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話:“我不能走?！奔氉x分析在人物生活、工作的特定場景中去感受人物，通過極富表現力的語句，尤其是細節去揣摩其心理，我們才能把握人物的內在精神品質。第五部分：教師總結

作者憑借對鄧稼先的工作和性格的了解,復原了兩彈研制的特定場景。那么,兩彈是在什么樣的時代背景下研制成功的?兩彈的成功爆炸,對當時的中國來說，意味著什么?下次課，讓我們帶著問題繼續精讀文章其余部分。課堂小結第二課時細讀分析

在寫人敘事類文章中,作者通常會對人物進行評價,以凸顯人物的貢獻或精神品質。請同學們閱讀文章第三部分,勾畫出作者的評價性語句?！咎崾尽吭u價是指對一件事情或某個人物進行判斷或進行分析后得出結論。同學們勾畫評價性語句時,要注意將之與敘述性語句區分開來。第三部分細讀分析本節評價性的語句主要有：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘,就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白,從不驕人。他沒小心眼兒,一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人,他是最有中國農民的樸實氣質的人。我想鄧稼先的氣質和品格是他所以能成功地領導各階層許許多多工作者,為中華民族做了歷史性貢獻的原因:人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。第三部分細讀分析2.在這些評價性文字中,我們可以看到作者多次使用了程度副詞來表達對鄧稼先的高度贊揚,如“最”“絕對”等。我們知道科學研究要求嚴謹，科學家的語言表述都力求精準。你認為作者這樣表達準確嗎?第三部分細讀分析這個句子中的“最不要”,以前有的教材版本中寫成“最不”。聯系文章,你覺得哪一種表述更貼切呢?“最不要”更貼切。聯系上文,作者將美中兩國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先進行了對比,作者認為“他們的性格和為人卻截然不同”。奧本海默鋒芒畢露，雖讓人佩服、仰慕,也惹得不少人不喜歡。而鄧稼先與之完全相反,是主觀選擇的低調、謙和。聯系下文，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”“沒有小心眼”“樸實”等詞語,則是對鄧稼先這種不驕不躁、謙虛謹慎的最好注腳。例1鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。第三部分細讀分析“絕對”的意思是排除了一切可能性。作者用“絕對”來形容人們對鄧稼先的信任,是否不夠準確?聯系上下文,說一說你的判斷及依據。這一表述是準確的,鄧稼先就是這樣一個可以讓人毫無保留地信任的人。聯系上文,通過與奧本海默的對比和作者的評價，可以深刻認識到鄧稼先的謙遜、質樸。再看本句,前后兩個分句為因果關系，即人們正是因為知道鄧稼先沒有私心，所以才會選擇對他極度相信。聯系下文,作者所簡述的兩個事例印證了這種絕對相信,其中兩個“竟”字充分表現出在“文革”時期，極富人格魅力的鄧稼先做到了常人做不到的事情,進而促成了核武器研究的成功。這個詞語也蘊含了作者對鄧稼先的高度贊揚和敬佩。例2人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。第三部分細讀分析聯系本部分內容說一說，如何理解鄧稼先的最高奉獻精神是中國幾千年傳統文化所孕育出來的。這個結論的得出,來源于本部分前半段鄧稼先與奧本海默的對比。作者將鄧稼先放到國際大舞臺上來寫,在兩位杰出科學家個性、品質的鮮明對比中凸顯了鄧稼先的精神品質。同時,將鄧稼先放在中華傳統文化的背景下進行評價。其一,鄧稼先身上鮮明地體現著中華傳統文化中的優秀因子,諸如克己奉公、訥于言而敏于行、處事中正平和等。其二,正是中華傳統文化中的敦厚儒雅才養成了鄧稼先獨特的性格和氣質。這種根植于中華傳統文化的性格氣質是鄧稼先能率領眾人做出非同一般的歷史貢獻的重要原因。例3鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。第三部分細讀分析抓住評價性的關鍵語句,有助于我們深刻認識人物,理解文章內涵。同學們,當我們對鄧稼先進行核武器研究的艱苦卓絕有了深切感受后,我們不由得會發出這樣的疑問:是什么支撐著他二十八年如一日的潛心研究?第三部分：教師總結細讀分析人總是生活在一定的社會歷史環境中,其言行會或深或淺地打上時代烙印。將人物放在歷史的時間軸上進行觀察,我們對人物的認識、理解會更為深透。接下來,我們就在文章的第一部分,在川流不息的歷史長河中去探尋鄧稼先“鞠躬盡瘁,死而后已”的根源。第一部分細讀分析從這個部分中，你能找到鄧稼先甘愿冒著生命危險進行核武器研究，“鞠躬盡瘁,死而后已”的原因嗎?閱讀時,我們會發現第一部分前后的內容形成了鮮明對比。從“任人宰割”“亡國滅種的危險”到“站起來”,正是鄧稼先等英雄人物努力的結果,正是他們的忘我犧牲促成了中華民族歷史命運的偉大轉折。由此可見,鄧稼先甘冒生命危險進行核武器研究的根源是愛國,他希望國家的軍事實力強大,在國際上有話語權,不再受欺侮。第一部分細讀分析這一部分前后除了內容有反差之外，構段方式也很不一樣。接下來,我們通過朗讀來加以體會。我們分成兩個大組來朗讀以下兩個片段,并注意比較:哪一種形式更有利于傳達作者的情感態度?為什么?第一部分知識鏈接

一百年以前，甲午戰爭和八國聯軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代,只舉1898年為例:

德國強占山東膠州灣,“租借”99年。

俄國強占遼寧旅順大連,“租借”25年。法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。英國強占山東威海衛與香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。那是中華民族任人宰割的時代,是有亡國滅種的危險的時代。原

文知識鏈接

一百年以前，甲午戰爭和八國聯軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代,只舉1898年為例:德國強占山東膠州灣,“租借”99年。俄國強占遼寧旅順大連,“租借”25年。法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。英國強占山東威海衛與香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。那是中華民族任人宰割的時代,是有亡國滅種的危險的時代。改

文細讀分析這一部分前后除了內容有反差之外，構段方式也很不一樣。接下來,我們通過朗讀來加以體會。我們分成兩個大組來朗讀以下兩個片段,并注意比較:哪一種形式更有利于傳達作者的情感態度?為什么?第一部分本部分前半部分短句成段，比聚合排列成一個自然段更具感染力。它鮮明有力地表現出，一百年前,是“中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代”,僅1898年的四個史實就是明證。同時,它宣染出民族危在旦夕的緊迫感，與后文一個世紀后的“中國人民站起來了”形成鮮明反差。細讀分析站在歷史背景角度回看鄧稼先的一生,我們能更深刻地理解鄧稼先,懂得他的無私和貢獻既是他個人的選擇,更是時代賦予的使命。我們可發現從獲得博士學位后立即回國到28年時間始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線,從嚴格警衛的深墻大院到荒無人煙的戈壁大漠,從日夜埋首于稿紙進行精密演算到危急時刻身先士卒選擇鎮守……支持著他的這些行為的信念就是矢