2治國安邦的總章程議題式公開課一等獎創新教學設計統編版道德與法治八年級下冊第一單元堅持憲法至上

1.2治國安邦的總章程大單元教學設計

單元教學規劃

（一）主題名稱：堅持憲法至上

（二）主題概述：

本單元主要總體講授了我國憲法的相關知識，包括憲法的重要地位與保障憲法實施的原因和方式。憲法作為我國根本大法，確認了我國各族人民奮斗的成果，規定了國家根本制度、根本任務和基本原則，具有最高法律效力。將這一單元放在全書開篇，為之后幾個單元圍繞憲法規定所展開的具體知識奠定了基礎。

教材通過引導學生了解黨的領導及其與憲法的關系、“一切權力屬于人民"國家尊重和保障人權"等憲法原則，幫助學生懂得中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征、憲法是黨的主張和人民意志的統；通過引導學生了解憲法設置國家機構、規范國家權力的運行，幫助學生懂得憲法是治國安邦的總章程，進而引導學生認識我國憲法的核心價值是規范國家權力運行以保障公民權利，認同憲法價值，理解憲法精神，增強憲法意識。

憲法的生命在于實施，憲法的權威也在于實施。要維護憲法權威、實現憲法價值，必須保障憲法實施。教材通過引導學生了解憲法是一切組織和個人的根本的活動準則，憲法具有最高的法律地位、法律權威和法律效力，幫助學生認識到全面推進依法治國、保障憲法實施。必須完善以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系，必須加強憲法監督，維護憲法權威。憲法實施與每個公民息相關，青少年要學習憲法、認同憲法、踐行憲法。

隱藏在憲法文本背后的原則和精神，構成了憲法的靈魂，也決定了憲法的權威和力量。本單元力圖在指導學生學習憲法的地位、作用、原則和實施等憲法基礎知識的基礎上，引導學生理解憲法精神，恪守一切權力屬于人民、尊重和保障人權等憲法原則，增強憲法意識，認同憲法價值，樹立憲法信仰，堅持憲法至上，以實際行動來宣傳憲法，捍衛憲法尊嚴。同時，通過講授我國的國家性質、國家制度、國家機構、人民當家作主的途徑和形式、我國人權事業的進步、公民享有廣泛的基本權利、憲法對國家權力的規范和限制等內容，讓學生對我們國家有一個基本的認識和理解。在此基礎上，本單元有意識地進行社會主義制度優越性的教育，使學生增強國家認同感，發展愛國主義情感，樹立社會主義核心價值觀。

2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）

(三)主題學情分析：

小學階段的相關課程通過讓學生感知生活中的法、身邊的法，使學生初步養成守法的意識和習慣:通過普及憲法常識教育，認知國家標志，初步了解公民的基本權利和義務、重要國家機構的職權以及司法制度等內容，讓學生初步建立起公民、國籍、國家的概念，形成對憲法的法律地位和權威、功能的初步認知。學生在小學階段形成的對個人與他人、社會和國家的關系的初步法律認識，為初中階段法治專冊教材的學習奠定了重要基礎。

進人初中后，伴隨著學生身體的成長和心理的變化，以及生活領域的擴大，他們需要面對和處理日益復雜的個人與他人、社會和國家的關系。從認知特點來看，初中學生的邏輯思維迅速發展，開始由“經驗型”向“理論型"轉化，好奇心強，思想活躍，興趣廣泛，求知欲十分旺盛，自我意識發展迅速。在小學階段初步培養的國家意識和公民意識的基礎上，學生會對相關問題進行更為深人和全面的思考。例如，作為公民，我與國家之間是什么關系我與憲法之間是什么關系憲法為什么要通過規范國家權力來保障公民權利為什么要維護憲法權威因此，在這時期，著力培養學生的公民意識和國家意識，使之形成適應社會發展要求的現代公民人格，具有十分重要的意義。

基于以上考慮，教材第一課從“黨的領導與憲法的關系”“憲法與公民權利"憲法與國家權力”等角度設計了“黨的主張和人民意志的統-"治國安邦的總章程”兩框內容，引導學生理解“堅持中國共產黨領導"一切權力屬于人民”和“國家尊重和保障人權"等觀點，在此基礎上，引導學生進一步了解憲法通過“設置國家機構”和“規范權力運行"來落實憲法原則，從而懂得并認同規范國家權力以保障公民權利是我國憲法的核心價值追求，自覺維護憲法權威。本課為第二課和后面三個單元的學習做了認知和情感上的準備

由于當前的初中學生大多是獨生子女，他們中有些人養成了以自我為中心的心理，有些人對國家大事漠不關心，對自己生活于其中的國家缺乏基本的總體性認識，不能理性地看待國家生活中的各種現象，不能積極有序地參與國家政治生活。初中學生在認知發展上處于一種既懂事又不完全明理的狀態中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還很不穩定，具有很大的可塑性和易變性。基于此，本課旨在對學生進行憲法實施的教育，使之懂得“憲法與我息息相關”，能夠以國家主人翁的身份積極參與國家政治生活;懂得要實現憲法的價值追求，必須監督權力行使，加強憲法實施和監督，維護憲法權威;懂得每個公民都要增強憲法意識，自覺踐行憲法精神，堅持憲法至上。

進人初中后，跟小學階段相比，學生的邏輯思維有了一定的發展，看問題的深度、廣度有了明顯增強，能夠對各種觀點進行理論的思辨，急于重新審視和尋找客觀規律，掌握學習內容的基本結構。基于此，教材第二課引導學生了解我國現行憲法的框架，系統地掌握憲法的特點和法律地位，從而建立起憲法基礎知識的基本結構。通過設計憲法誦讀活動、模擬憲法宣誓活動和憲法事例討論活動，創設問題情境，引導學生通過自己的主動發現來學習，使學生通過情境探究來理解我國現行憲法的產生、本質、法律地位、憲法監督等概念原理，進而建構起為什么和怎樣堅持依憲治國、加強憲法監督等知識，把學習知識的過程和探索知識的過程統起來。

跟小學階段相比，學生的思維方式發生了很大變化，盡管思維中具體形象的成分還是起著重要作用，但已經轉變為以抽象邏輯思維為主。在認知事物、分析問題時，需要借助一定的感官經驗，對事物表面現象進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里"的加工，從而達到對事物本質的認識。基于此，本課通過介紹我國現行憲法的目錄、憲法草案全民大討論、與其他法律的比較等具體內容，引導學生體悟我國憲法是人民意志的集中體現，是國家的根本法，具有最高的法律地位、法律效力和法律權威;懂得憲法具有最高權威，要堅持依憲治國必須以憲法為根本的活動準則，任何組織和個人都不能凌駕于憲法之上，一切法律、法規都不得同憲法相抵觸;認識到要健全憲法監督制度，監督權力的行使，以保證憲法的實施。

（四）開放性學習環境：

黨史博物館、青少年愛國教育基地、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。

單元學習目標：

1．知道憲法的基本原則、國家的各項制度與組織機構、理解國家尊重和保障人權。

2．理解憲法規范權力運行的原因與方式、堅持依憲治國的意義。

3．增強學習憲法、捍衛憲法的意識，樹立憲法權威，自覺踐行憲法。

單元評價建議：

學習態度1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。

2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。

3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。

4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。

學習程度知識獲取1.能夠理解憲法是國家的根本法，具有最高的法律效力，是治國理政的總章程，體現黨的主張和人民意志的統一；能夠理解中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢，擁護黨的領導，堅持走中國特色社會主義道路。

2.能夠認同憲法在保障公民權利、規范國家權力運行、維護社會秩序和國家統一等方面的重要價值，形成對憲法的尊重和信仰。

學習能力1.能夠培養理性思維，學會用法律思維分析問題、解決問題，避免盲目從眾和情緒化行為。

2.理解并維護自己的合法權益，同時也尊重他人的權利，做到權利和義務相統一。

3.能夠積極參與民主生活，通過合法途徑表達自己的意見和訴求，為國家的民主決策和民主監督貢獻智慧。

價值觀念1.能夠認識到自己是社會的一員，有責任維護社會公正和法治秩序，積極參與社會公益活動，為構建和諧社會貢獻自己的力量。

2.能夠增強國家意識，認識到自己是國家的一份子，有責任維護國家的統一、安全和尊嚴。

3能夠樹立自信自尊的人格品質，相信法律面前人人平等，自己的合法權益能夠得到法律的有效保護。

素養達成政治認同評價學生對憲法地位的理解：通過觀察學生在課堂討論、作業和考試中對憲法地位的闡述，評價其是否準確理解憲法是國家的根本法，具有最高的法律效力。評價學生對憲法原則的認同：通過觀察學生在日常行為中是否踐行憲法原則，以及在課堂討論、作業和考試中對憲法原則的闡述，評價其是否認同憲法所體現的人民當家作主的原則和中國特色社會主義制度。評價學生對黨的領導的擁護：通過觀察學生在課堂討論、作業和考試中對黨的領導的表述，以及在日常生活中是否積極參與黨組織的活動，評價其是否擁護黨的領導。

道德修養評價學生的公民意識：通過觀察學生在日常生活中是否尊重他人權利、履行公民義務，以及在課堂討論、作業和考試中對公民意識的闡述，評價其是否具備公民意識。評價學生的法治精神：通過觀察學生在日常生活中是否自覺遵守憲法和法律，以及在課堂討論、作業和考試中對法治精神的闡述，評價其是否弘揚法治精神。評價學生的責任感：通過觀察學生是否積極參與公共事務、為構建和諧社會貢獻自己的力量，以及在課堂討論、作業和考試中對責任感的闡述，評價其是否具備社會責任感。

法治觀念評價學生的法治信仰：通過觀察學生在日常生活中是否尊崇憲法和法律，以及在課堂討論、作業和考試中對法治信仰的闡述，評價其是否樹立法治信仰。評價學生對法律制度的了解：通過觀察學生在課堂討論、作業和考試中對我國基本法律制度和法律體系的闡述，評價其是否全面了解我國的法律制度。評價學生運用法律知識的能力：通過觀察學生在日常生活中是否運用所學的法律知識分析和解決實際問題，以及在課堂討論、作業和考試中運用法律知識解決問題的能力，評價其是否具備運用法律知識的能力。

健全人格評價學生的理性思維：通過觀察學生在課堂討論、作業和考試中是否能夠獨立思考、明辨是非，以及在日常生活中是否表現出理性思維，評價其是否具備理性思維。評價學生的心理素質：通過觀察學生在面對生活中的挑戰和困難時是否能夠保持樂觀向上的心態，以及在課堂討論、作業和考試中對心理素質的闡述，評價其是否具備良好的心理素質。評價學生的合作精神：通過觀察學生在團隊活動中是否能夠尊重他人、善于與他人合作，以及在課堂討論、作業和考試中對合作精神的闡述，評價其是否具備合作精神。

責任意識評價學生的國家意識：通過觀察學生在日常生活中是否表現出對國家的熱愛和責任感，以及在課堂討論、作業和考試中對國家意識的闡述，評價其是否具備國家意識。評價學生履行公民責任的能力：通過觀察學生是否積極參與社會公益活動、為社會的進步和發展貢獻自己的力量，以及在課堂討論、作業和考試中對公民責任的闡述，評價其是否具備履行公民責任的能力。評價學生的擔當精神：通過觀察學生在面對困難和挑戰時是否能夠挺身而出、為集體和社會做出貢獻，以及在課堂討論、作業和考試中對擔當精神的闡述，評價其是否具備擔當精神。

二、具體課時設計：

1.2治國安邦的總章程

1.新課程標準要求

本課所依據的課程標準的相應部分是“法治觀念”。具體對應的內容標準是：“了解憲法的主要內容，明確憲法的地位與作用，認識國家基本制度和國家機構。"

2.課時教材分析

“治國安邦的總章程”的兩目分別闡述了憲法“設置國家機構"和“規范權力運行”。通過闡述人民如何通過憲法組織國家機構、行使國家權力，闡述憲法和法律對國家權力運行的規范作用，引導學生理解憲法在治國安邦方面的作用．領會憲法的核心價值即規范國家權力運行以保障公民權利。

3.學情分析

在學習“治國安邦的總章程"這一課時，學生已具備一定的政治常識和對國家基本制度的初步了解，但對憲法作為總章程的深刻內涵認識尚淺。他們對憲法的權威性、至上性等概念理解不夠透徹，且在將憲法知識與實際生活聯系方面存在困難。因此，教學中需注重引導學生深入剖析憲法條文，通過生動案例闡釋憲法在國家治理中的核心作用，激發學生對憲法的敬畏之心，培養其運用憲法思維分析問題的能力，使其真正領會憲法作為治國安邦總章程的重要意義。

4.教學重難點

教學重點：規范權力運行

教學難點：設置國家機構

5.核心素養目標

（1）政治認同：通過情境分析，了解我國國家機構的含義，知道憲法如何組織國家機構。

（2）法治觀念：通過分析案例，理解憲法對規范權力行使的要求。

（3）責任意識：通過“慧眼識權力”活動，增強法治意識，學習“規范行使權力"的重要性及怎樣規范行使權力。

6.設計意圖

本節課通過對比分析“空氣政府——績溪縣政府”行權與合肥市交通局某女性工作人員濫用權力的行為，引導學生認識憲法是治國安邦的總章程。

本節課設置三個環節：環節一：憲法如何搭建權力架構體系？—設置國家機構，通過學習憲法對國家機構的基本框架的規定，明確國家機構的設置原則和組成方式，包括全國人民代表大會、中華人民共和國主席、國務院、中央軍事委員會等。環節二：憲法如何筑牢監督制衡防線？—規范權力運行，探討權力規范運行的原因和做法。環節三：權力運行中怎樣做到規范？—慧眼識別問題，分析如何通過法律和制度確保權力在憲法和法律的框架內運行，防止權力濫用。通過學習，引導學生深度學習和構建知識，理解憲法在設置國家機構、規范國家權力運行中的重要作用，從而增強憲法意識和法治觀念。

7.教學過程：

（1）課堂導入

教師：最近有一個熱詞：空氣政府，大家知道這是什么意思嗎？

“空氣政府"是一個比喻性的概念，指的是政府的服務和管理職能如同空氣一樣，在日常生活中看似不存在，但在需要時卻無處不在、不可或缺。

今天讓我們通過“空氣政府”學習“憲法如何成為治國安邦的總章程"。

設計意圖：本課以設問的方式巧妙引出總議題——“空氣政府”如何體現治國安邦的總章程？通過提出這一引人深思的問題，激發學生的好奇心和求知欲，引導他們主動探索憲法在國家治理中的核心地位和重要作用，為后續深入學習憲法知識奠定堅實基礎，使學生在思考與討論中逐步形成對憲法的敬畏之情和自覺遵守憲法的行動自覺。

（2）自主學習：

（3）新課講授

環節一：憲法如何搭建權力架構體系？

—設置國家機構

教師：安徽省績溪縣政府就是典型的“空氣政府"。來到這里，首先映入眼簾的是懸掛著的國徽。每到夜幕降臨，績溪縣政府門口便攤販云集，熙來攘往，這里有交警、城管在現場維持秩序，縣政府院子里可以免費停車，攤販和逛夜市的群眾還能去政府辦公樓接熱水、上廁所。

議一議：結合所學，請你談談①績溪縣政府為什么懸掛國徽？這是什么機關？②除此之外你還知道哪些國家機關？它們是怎么產生的呢？

學生：①懸掛國旗和國徽象征績溪縣政府屬于人民民主專政的社會主義國家政權的一部分，代表中華人民共和國的尊嚴；行政機關。②人民代表大會、法院、檢察院等；人大由人民選舉產生，一府一委兩院由人大產生。

教師：通過以上活動的探討，我們可以得出今天的知識點（PPT展示）

1.國家機構VS國家機關（補）

國家機構是國家為實現其職能，按照一定原則建立起來的一整套國家機關的總稱，即是全部國家機關的總和。

國家機關是指從事國家管理和行使國家權力的機關。

國家機關包括：

①權力機關（人民代表大會）

②行政機關（人民政府）

③監察機關（監察委員會）

④審判機關（人民法院）

⑤檢察機關（人民檢察院）

⑥國家主席

⑦軍事機關

【注意：政黨、利益集團、社會團體等不屬于國家機構。】

教師：《憲法》第三條規定：全國人民代表大會和地方各級人民代表大會都由民主選舉產生，對人民負責，受人民監督。國家行政機關、監察機關、審判機關、檢察機關都由人民代表大會產生，對它負責，受它監督。

學生：結合情境，請你用圖示的方式表示憲法怎樣設置國家機構？

教師：好嘞，咱們再來總結一下知識點。

2.憲法如何規定國家機構的產生？①②P13

（1）人民與人大：全國人民代表大會和地方各級人民代表大會都由民主選舉產生，對人民負責，受人民監督。

（2）人大與其他國家機關：國家行政機關、監察機關、審判機關、檢察機關都由人民代表大會產生，對它負責，受它監督。

教師：績溪縣長對《澎湃新聞》表示，這一臨時集市已經存在多年，具體位置在縣政府旁的印潭路，大概有兩三百米長。從地圖上看，這條路位于績溪縣政府北面，向東延伸到一座公園，本身并非城市主干道，攤販利用的是在公園散步的人流量。“剛開始沒有這么繁華，近年來隨著外地游客增多才變得紅火。”

針對爆火一事，縣長說，我們只是做了該做的事情。

議一議：請你談談縣長所說的“該做的事情"是什么呢？

學生：提示：依據憲法行使權力，以實現和維護人民的根本利益。

教師：《憲法》第一百零五條：地方各級人民政府是地方各級國家權力機關的執行機關，是地方各級國家行政機關。地方各級人民政府實行省長、市長、縣長、區長、鄉長、鎮長負責制。

第一百零六條：地方各級人民政府每屆任期同本級人民代表大會每屆任期相同。

第一百零七條：縣級以上地方各級人民政府依照法律規定的權限，管理本行政區域內的經濟、教育、科學、文化、衛生、體育事業、城鄉建設事業和財政、民政、公安、民族事務、司法行政、計劃生育等行政工作，發布決定和命令，任免、培訓、考核和獎懲行政工作人員。

學生：結合憲法法條，請你談談憲法如何組織國家機構？

教師：讓我們一起來看這個知識點：

3.憲法如何組織國家機構？P14

（1）憲法通過設置國家機構，授予國家機構特定職權，明確國家機構的組成、任期、工作方式等內容，使得國家權力的運行穩定有序。

（2）國家機構依據憲法行使權力，以實現和維護人民的根本利益。

教師：績溪縣政府在決策是否支持夜市發展時，充分聽取了群眾、攤販和相關部門的意見，通過集體研究，最終決定支持夜市經營。在夜市運營過程中，縣政府各部門協同合作，交警、城管等執法人員在現場維持秩序，保障夜市安全有序。同時，縣政府還注重服務群眾，開放政府院子作為停車場，供攤販和市民免費使用，這種既放權又管理的做法，既保持了夜市的活力，又維護了社會秩序。

議一議：結合情境，請你談談政府在夜市落地的過程中體現了國家機構有怎樣的組織活動原則？

學生：提示：通過民主集中制的落實，績溪縣政府成功將夜市打造成了促進地方經濟發展、豐富群眾精神文化生活的重要平臺，贏得了群眾的廣泛贊譽。

教師：讓我們一起來看知識點：

4.我國憲法如何規定國家機構的組織原則？P15

《憲法》第三條：中華人民共和國的國家機構實行民主集中制的原則。（國家機構的組織原則）

5.民主集中制的表現P15

①在國家機構與人民的關系方面：國家權力來自人民，由人民選舉產生國家權力機關，國家權力機關在國家機構中居于主導地位。

②在中央和地方國家機構的關系方面：中央和地方的國家機構職權的劃分，遵循在中央的統一領導下，充分發揮地方的主動性、積極性的原則。

③在國家機關內部：作出決策、決定時，實行民主集中制。

知識梳理：憲法如何設置國家機構？(怎么做）

（1）國家機構的產生：人民代表大會是人民行使國家權力的機關。我國的一切權力屬于人民。全國人民代表大會和地方各級人民代表大會都由民主選舉產生，對人民負責，受人民監督。國家行政機關、監察機關、審判機關、檢察機關都由人民代表大會產生，對它負責，受它監督。

（2）國家機構的運行：憲法通過設置國家機構，授予國家機構特定職權，國家機構依據憲法行使權力，以實現和維護人民的根本利益。

（3）國家機構的原則：憲法明確國家機構實行民主集中制原則。

設計意圖：通過議學情境，了解憲法是如何設置國家機構的，不僅清晰地認識到國家機構的產生、運行以及組織原則等知識，還學會了從不同角度分析問題，提升了邏輯思維和綜合分析能力，也鍛煉學生的分析問題能力，真正實現了知識傳授與能力培養的有機結合。

過渡語：在明確了憲法設置國家機構的框架之后，我們便要深入探討規范權力運行的重要性。如果說設置國家機構是構建國家治理體系的“四梁八柱”，那么規范權力運行則是保障這一體系穩健運行的關鍵“潤滑劑"。讓我們一起來學習——規范權力運行。

環節二：憲法如何筑牢監督制衡防線？

—規范權力運行

教師：2024年9月23日，安徽省合肥市一名網約車司機在網絡反映，近日交通運輸局一名女性工作人員乘坐其車輛，下車地點為合肥市交通運輸從業資格考試中心，對方在快下車時亮證后要求檢查其“兩證”，他質疑對方便裝和單人執法拒絕配合，但之后其賬號被封禁。

議一議：同為“權力擁有者”，績溪縣縣長和該女性工作人員的言行給我們哪些警示？

學生：提示：要在法律范圍內行使公權力；權力是把雙刃劍，運用得好，可以造福于民；如果被濫用，則會滋生腐敗，貽害無窮。

教師：6.為什么要規范權力運行？P16-18

①權力是把雙刃劍，運用得好，可以造福于民；如果被濫用，則會滋生腐敗，貽害無窮。（P16)

②必須加強對權力運行的制約和監督制約，讓人民監督權力，讓權力在陽光下運行，把權力關進制度的籠子。規范國家權力運行以保障公民權利，這是憲法的核心價值追求。（P16)

③國家權力的行使不能任性，法定職責必須為，法無授權不可為。只有依法規范權力運行，才能保證人民賦予的權力始終用來為人民謀利益。（P18）

議學活動：

（1）談談你對左邊漫畫寓意的理解。

公章表示：

籠子表示：

陽光表示：

（2）漫畫的整體寓意：

教師：據報道，合肥市交通運輸綜合執法支隊一名工作人員表示，網傳視頻中的女子并非該支隊執法人員，而是合肥市交通運輸局工作人員。

“執法這塊確實是歸我們管，理論上她是沒有執法權的，不知道她為什么說她要執法。”按照正規執法流程，身著便裝和單人執法不符合規定。

9月24日，合肥市交通運輸局就該事件發布情況通報，稱發現焦某某存在不當執法行為，研究決定，給予焦某某警告處分，調離崗位。

議一議：結合情境，這一案例告訴我們，國家工作人員應該如何正確行使職權？

學生：提示：國家權力行使不能任性，法定職責必須為，法無授權不可為。

教師：7.如何規范權力的運行？P16-18

①國家機關行使權力應當有法律依據，不能超越權限行使權力，也不能濫用權力。任何超越權限、濫用職權的行為均應承擔法律責任。

②對國家機關及其工作人員來說，權力就是責任，責任就要擔當，必須依法行使權力、履行職責，不得懈怠、推諉。

③憲法和法律還規定了國家權力行使的程序，要求國家權力必須嚴格按照法定的途徑和方式行使。凡不按法定程序行使權力的行為，都是違法行為。

④國家權力行使不能任性，法定職責必須為，法無授權不可為。

設計意圖：通過分析績溪縣政府夜市管理的材料，我們可以引導學生深入思考規范權力運行的原因和做法。從原因來看，績溪縣政府在夜市管理中，若不規范權力運行，可能會出現管理混亂、執法不公等問題，損害攤販和群眾的利益，影響社會和諧穩定。

在做法方面，績溪縣政府依據憲法和相關法律法規，明確各部門職責，嚴格執法，這啟示學生規范權力運行需要依據法律進行，建立健全監督機制，確保權力在陽光下運行。通過這些具體的做法，引導學生理解規范權力運行并非空洞的口號，而是要落實到實際行動中，從而培養學生的法治意識和責任擔當。

過渡語：權力是一把雙刃劍，若不加以規范，便可能被濫用，引發諸多社會問題，如腐敗滋生、公民權利受損等，嚴重破壞社會秩序與公平正義。只有將權力關進制度的籠子，才能確保國家機構依法履職，讓權力在陽光下運行，從而維護社會的穩定與和諧，保障公民的合法權益，推動國家的長治久安與持續發展。那我們可以做什么呢？

環節三：權力運行中怎樣做到規范？

—慧眼識別問題

【議學延伸】

慧眼識“權力”

1.在日常生活中，你發現過哪些權力運行不規范的現象？請列舉一個具體事例，并說明其可能帶來的不良影響。

2.為了規范權力運行，你認為可以采取哪些有效的措施？請從政府、公民和社會三個角度分別提出至少一條建議，并簡要說明理由。

參考答案：

某小區附近有一條街道，原本規劃為居