《gkh》教學(xué)反思《gkh》教學(xué)反思「篇一」一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語文課程標準》實施建議中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習漢語拼音的樂趣。興趣是學(xué)習的基礎(chǔ)，一年級的孩子對于學(xué)習的興趣主要來自于對教材的認識和理解。拼音教學(xué)非常枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。在教學(xué)聲母gkh時，我首先讓孩子們觀察課本上的插圖，利用插圖，讓他們說說圖上都畫了些什么?他們都在干什么?充分發(fā)揮孩子主動性，讓從“鴿子”、“喝水”、“蝌蚪”中去學(xué)習g、k、h的讀音，再從鴿子銜的橄欖枝、座椅的側(cè)面、小蝌蚪依附在水草上的形狀去掌握了g、k、h的形。還讓孩子看看字母的樣子，說說有什么發(fā)現(xiàn)，然后編成順口溜，讓學(xué)生有意識地想辦法記字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在師生合作中完成編順口溜，如學(xué)完g、k、h后，說調(diào)皮的g、k、h躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎?讓孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。學(xué)生興趣十分濃厚。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂園。在教學(xué)中我能抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。一堂精心教學(xué)設(shè)計讓我深深的感受到，"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間;尊重學(xué)生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。《gkh》教學(xué)反思「篇二」【1】針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以圖片引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，圍繞g、k、h送小朋友見面禮物，表演念兒歌，學(xué)完后，老師帶g、k、h對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。二、以多樣的形式，保持學(xué)習興趣將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。三、及時肯定，增強學(xué)習興趣抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。【2】本節(jié)課要教學(xué)的是g、k、h，要求是讓學(xué)生學(xué)會３個聲母gkh，能夠讀準音，認清形，正確書寫。《gkh》教學(xué)反思「篇三」這是我執(zhí)教生涯的第一節(jié)公開課，首先要感謝我的師傅楊老師，其實在正式上課之間我經(jīng)歷了兩次試教，兩節(jié)課下來都是問題多多，楊老師和江老師給我提出了很多很好的建議，尤其是自己在試教時表揚學(xué)生的語言過于單調(diào)，自己上課不夠有激情，感覺上就像是在背教案，非常的生硬、不夠自然，放不開。針對這些問題，我回家后反復(fù)的備課、對著鏡子試教，在昨天的公開課上總算有所改善。我將本課的教學(xué)目標制定為：１、學(xué)會gkh三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。２、讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。３、初步掌握三拼連讀的拼音方法。并且針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習最大的動力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一開始，我就以“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛逛，同學(xué)們請閉上眼睛，準備出發(fā)！”作為導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉快而又輕松的學(xué)習環(huán)境，又以老朋友打招呼的方式引出了bpmpdtnl這八個聲母的復(fù)習，以去美麗的公園認識三位新朋友來引出本課要學(xué)習的內(nèi)容：gkh。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。二、引出新授內(nèi)容首先我讓學(xué)生觀察情景圖：美麗的公園，讓學(xué)生觀察，其中穿插了一些說話訓(xùn)練，要求學(xué)生把話說完整，同時也引出了：鴿子圖、蝌蚪圖、喝水圖。并且引出了聲母gkh。三、教學(xué)gkh的讀音我由鴿子圖片引出g，讓學(xué)生以打招呼的方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過范讀、講發(fā)音方法：把鴿子的鴿讀的輕一點短一點就是g，指名讀，讓學(xué)生正確讀出g，為了使學(xué)生讀準音，我編了小口訣：小鴿子ggg，同時還加入了“鴿子的鴿是g，還有哪些g呀？”來發(fā)散學(xué)生的思維。為了讓學(xué)生認準字形，我讓學(xué)生找藏著的g，并且讓學(xué)生說說g還像什么，又編了小口訣“９字加鉤ggg”。K和h的教學(xué)基本與g相同。四、gkh的拼讀我以讓熱心的小朋友們幫助aeu找朋友的形式，中間加入了小口訣來幫助學(xué)生拼讀，比如：小鴨子gagaga，小鴿子gegege等。又以小朋友們讀的真棒！老師獎勵大家一個大西瓜來引出三拼音的教學(xué)，結(jié)合圖片和組詞，有意思的小口訣等來幫助學(xué)生學(xué)習，加了了西瓜是一種水果來引出guo的拼讀，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。五、兒歌的教學(xué)教學(xué)到此時，我覺得學(xué)生已經(jīng)比較累了，我便穿插了一首兒歌《小白鴿》，讓學(xué)生輕松一下，同時也鞏固、復(fù)習了gh的發(fā)音，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。六、教學(xué)gkh的寫法１、讓學(xué)生自己先觀察課本，說說筆順與格式。２、示范寫，并讓學(xué)生拿起小手跟著書空。３、學(xué)生練習描紅書寫。我在上課時做的比較好的是抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。如：你的小眼睛真亮！你的聲音真好聽！你真厲害呀！你真是太聰明了！你的聲音真響亮，是我們?nèi)嘈∨笥训暮冒駱樱∫约叭嗤瑢W(xué)拍手鼓勵：嘿嘿嘿，你真棒！學(xué)生聽了就顯得異常激動，非常渴望得到老師的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。上課興趣也就更加濃厚了。但是欠缺的是：在學(xué)習gkh與韻母項相拼時，沒有結(jié)合具體的詞語來進行訓(xùn)練，如：ka卡片的卡，ke蝌蚪的ke，ku哭鼻子的ku，ha笑哈哈的ha，he喝水的he，hu老虎的hu，有些詞語切近學(xué)生生活，而且也比較有趣，既可以增加趣味性，也有利于學(xué)生讀準。在課中操兒歌的學(xué)習時，其實還可以讓學(xué)生加上動作做一做，這樣學(xué)生讀起來會更好聽，興趣也就會更濃厚了。在教學(xué)寫k的時候，沒有強調(diào)右邊的一筆，有長短，而且同占一格，這點很多學(xué)生是容易出現(xiàn)問題的。《gkh》教學(xué)反思「篇四」本課教學(xué)目標是：學(xué)會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫；能準確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)；培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母g、k、h。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，樂于運用所學(xué)知識。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時，把它們放在情境中教學(xué)。先讓學(xué)生觀察語文書19頁上的情境圖，說說圖中發(fā)生的故事，引出語境歌：“弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家”讀起來朗朗上口，學(xué)生興趣很濃。指導(dǎo)識記字形時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察三幅圖，小組里互相說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花荷葉”等詞語的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過比較，縮短“鴿”“殼”“荷”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發(fā)出了聲母gkh的讀音。引導(dǎo)小朋友們看圖編兒歌識記字形，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。采用范讀、領(lǐng)讀、自讀、齊讀、賽讀、開火車讀等方式，指導(dǎo)拼讀。教師教得多花一分心思，學(xué)生就會學(xué)得輕松一分。《gkh》教學(xué)反思「篇五」?jié)h語拼音教學(xué)，長期以來，主要依靠反復(fù)識記、抄寫、拼讀等機械式的方法進行，學(xué)生感到枯燥乏味，效果往往欠佳，學(xué)習時掌握速度慢，遺忘現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)。對這一困擾一年級語文教師的難題，我利用教材的優(yōu)勢，在教法和學(xué)法方面，進行了改革的探索和實踐，提高了教學(xué)效果。我深深體會到：漢語拼音教學(xué)，也要運用新課程理念改進漢語拼音教學(xué)，才能提高效率與質(zhì)量。一、研究新教材“漢語拼音”部分的編寫特點，為實施教學(xué)策略打好基礎(chǔ)在新的課程標準下編排的義務(wù)教育課程標準實驗教材“漢語拼音”部分充分體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性、開放性等特點。１、綜合性。新教材的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感態(tài)度價值觀融為一體。在學(xué)習程序上，新教材采取了拼音、識字＂雙線并進＂的編排方法。２、科學(xué)性。教材是教學(xué)的載體，應(yīng)與學(xué)生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展水平相適應(yīng)，與應(yīng)采取的教學(xué)策略相匹配。新教材在編排教材上考慮到這一因素，設(shè)計了幫助學(xué)習聲母、韻母的情境圖和語境歌。３、啟發(fā)性。“漢語拼音”教學(xué)單元的每課一般包括５個部分：⑴字母和配合字母教學(xué)的情境圖、表音表形圖；⑵漢語拼音書寫教材；⑶音節(jié)拼讀練習；⑷拼音詞和與之配套的插圖；⑸有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。所有拼音部分都如此編排，教材編排循序漸進，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習。４、開放性。新教材“漢語拼音”的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既給教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓寬的空間。教師可以對學(xué)生進行詞語、造句、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習中去體驗、去探索，去表現(xiàn)自我，去參加自由的實踐活動。二、運用新的課程理念，改進漢語拼音教學(xué)在了解了《義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊》編排的特色后，我們做為教學(xué)第一線的教師，感到自己有著極大的創(chuàng)新空間。我們努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)以強調(diào)字母音形為主的程序，變革教學(xué)方式，在新的課程標準指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓教師和所有的學(xué)生都喜歡拼音課。下面我就以漢語拼音《gkh》為例談?wù)勎覀儾扇〉慕虒W(xué)策略。１、充分使用“情境圖”、“語境歌”，幫助學(xué)生探究字母讀音，發(fā)展學(xué)生自然語言。⑴如《gkh》一課有的情境圖便是：哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河，并告訴弟弟，蝌蚪長大了是青蛙，青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友。引導(dǎo)學(xué)生看“情境圖”，通過談話引出相關(guān)的聲（韻）母。師：（出示情境圖）圖上畫了些什么人？生：圖上畫了一個小弟弟和一個大哥哥。師：對，這就是哥哥的g。（教師在黑板上板書聲母g）師：他們在什么地方？生：他們在小河邊。師：看，這就是“河邊”的h。（教師在黑板上板書聲母h）師：他們在河邊干什么？生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里，哥哥夸他真是個好樣的。師：大家看，這就是“蝌蚪”的k。（教師在黑板上板書聲母k）⑵聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音。新的課程標準特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習，從中感受學(xué)習的樂趣。如學(xué)qkh時我先給他們編了兒歌：一只鴿子qqq。并告訴學(xué)生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，合作編出了兒歌：小雞出殼kkk，荷花荷葉hhh。這樣的探究體驗激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和創(chuàng)新精神。２、合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學(xué)生在探究中去學(xué)習字形。筆順圖、描紅以及表音表形圖編排合理，符合學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在規(guī)律，便于教師組織自主、合作、探究的學(xué)習方式。我們在教學(xué)聲母gkh的字形時，先聯(lián)系課文中的表音表形圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似之處，然后讓學(xué)生分組討論，回憶一下自己在實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。話題一出，學(xué)生議論紛紛。然后我請各組匯報自己這個小組成員的共同發(fā)現(xiàn)。孩子們有的說“g”像數(shù)字９加上彎，有的說“g”像系了繩子的氣球，繩子被風吹彎了，有的說“k”。像柯達彩色膠卷的標記，有的說“k像機槍”，有的說“曠像一把椅子”……當單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候，學(xué)生愉快地牢牢記住了拼音部件的樣子。想一想，孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)去掌握了該學(xué)的知識，他們該多有成就感啊！三、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣學(xué)齡初期的兒童年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點來進行漢語拼音的教學(xué)。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動活潑，