2024年上半年中小學教師資格筆試考前沖刺試卷帶答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.下列對素質教育的理解，存在片面性的是（）A.促進學生專業發展B.尊重學生個性發展C.教育面向全體學生D.引導學生協調發展答案：A解析：素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，面向全體學生、促進學生全面發展和個性發展的教育。促進學生專業發展只是素質教育的一個方面，存在片面性，B、C、D選項都是素質教育的正確體現。2.董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是（）A.批評小明總出錯，表揚小強愛思考B.表揚小明愛舉手，批評小強不發言C.批評小明總出錯，批評小強不發言D.激發小明勤思考，鼓勵小強多舉手答案：D解析：對于小明，雖然愛舉手但總出錯，老師應激發他勤思考；對于小強，不愛舉手但能答對，老師應鼓勵他多舉手。A、B、C選項的批評方式不利于學生的發展。3.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，對中小學教師實行（）A.每兩年一周期的全員培訓B.每三年一周期的全員培訓C.每七年一周期的全員培訓D.每五年一周期的全員培訓答案：D解析：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，對中小學教師實行每五年一周期的全員培訓。4.“教育活動必須符合國家和社會公共利益”，這句話體現的原則是（）A.國家性原則B.公共性原則C.方向性原則D.強制性原則答案：B解析：“教育活動必須符合國家和社會公共利益”體現的是公共性原則，強調教育要服務于社會公共利益。5.學生小濤經常曠課，不遵守學校的管理制度，學校對小濤進行教育的恰當方式是（）A.將他交給家長批評教育B.了解情況后耐心教育他C.等待他自我醒悟并改正D.批評教育無效果開除他答案：B解析：學生出現問題，學校應了解情況后耐心教育他。A選項將責任完全推給家長不合適；C選項等待自我醒悟可能會延誤教育時機；D選項開除學生違反了學校不得隨意開除學生的規定。6.李老師就校務公開問題向學校提建議，李老師的做法是（）A.行使教師權利B.履行教師義務C.影響學校的秩序D.給學校出難題答案：A解析：教師有對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理的權利。李老師就校務公開問題向學校提建議是行使教師權利。7.課間，小莉正在同學面前大聲朗讀小娟的日記，被走進教室的小娟發現，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當的做法是（）A.制止小莉這種行為B.批評小娟總是告狀C.勸說小莉不要聲張D.勸說小娟寬容小莉答案：A解析：小莉大聲朗讀小娟日記的行為侵犯了小娟的隱私權，班主任應制止小莉這種行為。B選項批評小娟告狀不合適；C選項勸說小莉不要聲張沒有從根本上解決問題；D選項勸說小娟寬容小莉沒有維護小娟的合法權益。8.教師對解除收容教養、勞動教養后回校復學的未成年學生，應當（）A.限制其與其他同學接觸B.限制其使用學校的設施C.按其以往表現評價品行D.允許參加學校各項活動答案：D解析：教師對解除收容教養、勞動教養后回校復學的未成年學生，應當允許其參加學校各項活動，不得歧視。A、B選項限制其權利是不合理的；C選項按以往表現評價品行也是不恰當的。9.下列現象中，可依法追究刑事責任的是（）A.故意不完成教育教學任務造成嚴重損失的B.違反有關規定向受教育者收取費用的C.侮辱、毆打教師，情節嚴重，構成犯罪的D.侵犯學校校舍、場地和其他財產的答案：C解析：根據《中華人民共和國教師法》第三十五條規定，侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。A選項應給予行政處分；B選項應退還費用并給予行政處分；D選項應依法承擔民事責任。10.關于國家教育經費投入體制構成，正確的是（）A.財政撥款為主，其他渠道為輔B.自籌經費為主，財政撥款為輔C.財政撥款為主，社會捐款為輔D.自籌經費為主，學校集資為輔答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第五十四條規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經費的穩定來源。11.教師方某常給學生起侮辱性綽號，造成惡劣影響，對于方某的這種行為，所在學校或教育行政部門應當給予（）A.行政處分或解聘B.行政警告或拘留C.行政強制或拘留D.行政處罰或解聘答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師方某常給學生起侮辱性綽號，造成惡劣影響，應給予行政處分或解聘。12.一直受學生喜歡的韓老師每次板書后，習慣性地將剩余的粉筆頭“瀟灑地”投向教室后面的垃圾桶，只要一投中就會引起學生嘖嘖稱贊，此舉被很多學生模仿，現已成為學生們課后常玩的一個游戲——“旋風粉筆”。這表明韓老師要注重（）A.加強職業歸屬感B.道德心理優化C.增強職業安全感D.道德行為內化答案：D解析：教師的言行具有示范性，韓老師的行為被學生模仿，說明他要注重道德行為的內化，給學生樹立良好的榜樣。A、C選項與題干內容無關；B選項道德心理優化主要側重于心理層面，而題干強調的是行為。13.初三（1）班的李凡考試成績一直不佳。班主任召開家長會時說：“我們班有幾個李凡這樣的孩子，考試成績一直落在全班后面，他們今后的發展令人堪憂啊！”這位班主任的做法（）A.不恰當，應私下提醒家長做好心理準備B.不恰當，應綜合評價之后再與家長溝通C.恰當，能幫助家長正確預期孩子的發展D.恰當，能幫助李凡等學生準確定位自己答案：B解析：班主任不能僅以成績來評價學生，應綜合評價學生的品德、學習、身心等各方面之后再與家長溝通。A選項私下提醒也沒有改變僅以成績評價學生的問題；C、D選項認為做法恰當是錯誤的。14.高二（1）班的歷史課上，楊老師與李軍裝生了語言沖突，雙方爭執不下。楊老師便把張軍拉到班主任辦公室。班主任應該（）A.請政教處老師處理B.問清緣由再行處理C.先讓張軍道歉再了解緣由D.建議他們相互道歉握手言和答案：B解析：班主任遇到學生與老師發生沖突的情況，應問清緣由再行處理，這樣才能公正、合理地解決問題。A選項請政教處老師處理可能會使問題復雜化；C選項先讓學生道歉再了解緣由不恰當；D選項建議相互道歉握手言和沒有了解清楚情況。15.圖1中，該老師的做法（）（圖為老師在學生回答問題后，用諷刺的語言回應學生）A.正確，提高了學生的學習興趣B.錯誤，傷害了學生的自尊C.正確，激發了學生的思維D.錯誤，浪費了學生的時間答案：B解析：老師用諷刺的語言回應學生，會傷害學生的自尊，不利于學生的學習和成長。A、C選項認為做法正確是錯誤的；D選項浪費時間不是主要問題。16.某中學根據學生的學習成績發不同顏色的校服。年級前60名學生是紅色衣服，其他學生穿藍色校服，這種做法（）A.正確，便于分清教學B.正確，利于激勵學生C.不正確，不能促進學生個性發展D.不正確，不能平等對待所有學生答案：D解析：學校根據學習成績發不同顏色的校服，這種做法將學生分為不同等級，不能平等對待所有學生，會傷害成績靠后學生的自尊心。A、B選項認為做法正確是錯誤的；C選項不能促進個性發展不是主要問題。17.下列對古代年齡別稱的解說，不正確的是（）A.“豆蔻”指女子十七八歲B.“弱冠”指男子二十歲C.“花甲”指六十歲D.“古稀”指七十歲答案：A解析：“豆蔻”指女子十三四歲，A選項解說錯誤。B、C、D選項解說均正確。18.下列對作品、作家的表述，正確的一項是（）A.《湯豪舍》是席勒的作品B.《上海屋檐下》是夏衍的作品C.《偽君子》是莫里哀早期的作品D.《陰謀與愛情》是歌德的作品答案：B解析：《湯豪舍》是理查德·瓦格納的作品，A選項錯誤；《偽君子》是莫里哀的代表作之一，創作于中期，C選項錯誤；《陰謀與愛情》是席勒的作品，D選項錯誤；《上海屋檐下》是夏衍的作品，B選項正確。19.下列選項中，不屬于中國21世紀科技方面所取得重要成就的是（）A.世界上首次人工合成牛胰島素B.“超高音速航空器”試飛成功C.“天河一號”超級計算機研制成功D.“嫦娥三號”探測器在月球軟著陸答案：A解析：世界上首次人工合成牛胰島素是在1965年，不屬于21世紀的科技成就。B選項“超高音速航空器”試飛成功、C選項“天河一號”超級計算機研制成功、D選項“嫦娥三號”探測器在月球軟著陸都是21世紀的重要科技成就。20.下列選項中，作家和作品對應正確的是（）A.羅貫中——《西游記》B.施耐庵——《三國演義》C.蒲松齡——《水滸傳》D.曹雪芹——《紅樓夢》答案：D解析：羅貫中著有《三國演義》，A選項錯誤；施耐庵著有《水滸傳》，B選項錯誤；蒲松齡著有《聊齋志異》，C選項錯誤；曹雪芹著有《紅樓夢》，D選項正確。21.下列關于消防常識的表述，不正確的是（）A.煤氣泄漏充滿室內時，應首先打開門窗通風B.當汽車因燃油泄漏著火時，應立即用水澆滅C.電器因短路著火時，可用干粉滅火器撲滅D.當森林發生火災時，可以用覆土方式撲救答案：B解析：當汽車因燃油泄漏著火時，不能用水澆滅，因為油的密度比水小，會浮在水面上繼續燃燒，且水可能會使火勢蔓延。A、C、D選項表述均正確。22.文成公主入藏和親嫁與松贊干布，這一歷史事件發生的朝代是（）A.漢朝B.晉朝C.唐朝D.宋朝答案：C解析：文成公主入藏和親嫁與松贊干布是在唐朝，這一事件促進了唐蕃之間的經濟文化交流。23.下列作品中，不屬于老舍創作的是（）A.《茶館》B.《龍須溝》C.《駱駝祥子》D.《林家鋪子》答案：D解析：《林家鋪子》是茅盾的作品，A、B、C選項均是老舍的作品。24.下列音樂家中，創作了鋼琴曲《致愛麗絲》的是（）A.肖邦B.貝多芬C.舒伯特D.李斯特答案：B解析：《致愛麗絲》是貝多芬創作的一首鋼琴小品。A選項肖邦代表作有《夜曲》等；C選項舒伯特代表作有《搖籃曲》等；D選項李斯特代表作有《匈牙利狂想曲》等。25.下列節氣不在春季的是（）A.谷雨B.驚蟄C.清明D.白露答案：D解析：白露是秋季的節氣，谷雨、驚蟄、清明都在春季。26.在Word中，雙擊“格式刷”，可將格式從一個區域一次復制到的區域數目是（）A.1個B.2個C.3個D.多個答案：D解析：在Word中，單擊“格式刷”可以將格式從一個區域復制到另一個區域；雙擊“格式刷”，可將格式從一個區域一次復制到多個區域。27.在PowerPoint中，新建演示文稿已選定某特定的應用設計模板，在該文稿中插入一個新幻燈片時，新幻燈片的模板將（）A.采用默認設計模板B.隨機選擇任意設計模板C.采用已選定設計模板D.需要指定另外設計模板答案：C解析：在PowerPoint中，新建演示文稿已選定某特定的應用設計模板，在該文稿中插入一個新幻燈片時，新幻燈片的模板將采用已選定設計模板。28.下列選項中，與“植物不可能都是多年生的”意思相同的是（）A.植物可能都不是多年生的B.有的植物有可能是多年生的C.有的植物必然是多年生的D.有的植物必然不是多年生的答案：D解析：“植物不可能都是多年生的”意思是必然存在一些植物不是多年生的，即“有的植物必然不是多年生的”。29.甲、乙、丙分別是北京、上海、重慶人，分別學習金融、法律、外語。已知：①乙是重慶人；②學外語的是北京人；③學金融的不是上海人；④甲不學金融，丙不學外語。下列推斷完全正確的是（）A.甲是上海人，學法律B.甲是北京人，學外語C.丙是北京人，學外語D.丙是上海人，學金融答案：B解析：由①可知乙是重慶人；由②可知學外語的是北京人；由③可知學金融的不是上海人，那么學金融的是重慶人；由④可知甲不學金融，所以甲不是重慶人，又因為乙是重慶人，所以甲只能是北京人，且學外語。丙是上海人，學法律。所以正確答案是B選項。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：當學生在課堂上回答不出問題時，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：教師甲對學生說道：“一上課就發呆，開小差。你到學校干什么來了，這么簡單的問題你都不會，真是一個笨蛋。”事后，學生非常沮喪地坐下，整節課都無精打采。教師乙和藹地對學生說：“不著急，我們一起回憶一下學過的內容和昨天的實驗課，昨天你們小組實驗很成功，你還能想起來實驗過程嗎？”學生思考片刻，答對了一部分，教師乙興奮地說：“對，只要我們動腦筋，就有思路，再想想，還有補充嗎？”學生思考了一下，又做了補充。教師乙點點頭：“非常好，請坐。其他同學還有不同看法嗎？”這節課，該學生聽得特別認真。問題：請從學生觀的角度，評析以上兩位老師的教育行為。（14分）答案：（1）教師甲的教育行為是錯誤的，違背了“以人為本”的學生觀。①“以人為本”的學生觀強調學生是發展的人，具有巨大的發展潛能。學生在課堂上回答不出問題是正常現象，教師應給予鼓勵和引導，幫助學生成長。而教師甲卻對學生進行諷刺、辱罵，打擊了學生的自信心，沒有認識到學生的發展潛能，不利于學生的成長。②“以人為本”的學生觀強調學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。學生的學習能力和知識掌握程度存在差異，教師應尊重這種差異，因材施教。教師甲沒有考慮到學生的個體差異，對學生進行了不恰當的評價，傷害了學生的自尊心。③“以人為本”的學生觀強調學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。教師應尊重學生的主體地位，引導學生積極主動地學習。教師甲的做法沒有激發學生的學習積極性，反而讓學生產生了厭學情緒。（2）教師乙的教育行為是正確的，符合“以人為本”的學生觀。①教師乙認識到學生是發展的人，當學生回答不出問題時，他沒有批評指責，而是耐心引導，幫助學生回憶學過的內容，激發學生的思維，體現了對學生發展潛能的信任。②教師乙尊重學生的個體差異，用和藹的態度鼓勵學生，讓學生感受到了老師的關愛和尊重，增強了學生的自信心，體現了對學生獨特性的尊重。③教師乙把學生看作是具有獨立意義的人，是學習的主體。他通過引導和啟發，讓學生自己思考、自己回答問題，發揮了學生的主體作用，培養了學生的學習能力。綜上所述，教師甲的教育行為是錯誤的，教師乙的教育行為是正確的。在教育教學中，教師應樹立“以人為本”的學生觀，尊重學生的主體地位，關注學生的發展潛能和個體差異，促進學生的全面發展。31.材料：一位作家在自傳中寫道：初中二年級的時候，我對寫作產生了濃厚的興趣，一有時間就在作業本上寫自己稚嫩的作品，積累了幾個月之后，我挑選了一篇自己寫的小說，忐忑地來到語文老師王華的辦公室。王老師看了一下小說的題目，問道：“我沒有布置你們寫小說啊？”我小心翼翼地說：“這是我自己寫的，我想寄到雜志社去，說完，就漲紅了臉，等待老師批評。要知道我的語文成績并不突出，上次老師布置的議論文也沒有寫好。”王老師并沒有嘲笑我，而是認真地對我說：“你把本子放在這里我好好地讀一下。”兩天后，王老師把我叫到辦公室，翻開習作本，我看到里面的錯別字已經被他改過來了，他用商量的口吻對我說：“這篇小說的主題很好，不過我覺得要是把結尾改成這樣似乎更好。”接下來他就把他的想法告訴我，我聽得入神，表示按他的意思修改。后來，我的小說發表了，我對寫作的興趣更濃了，從此走上了文學創作的道路。問題：請從教師職業道德角度，評析材料中王老師的教育行為。（14分）答案：王老師的教育行為體現了良好的教師職業道德，值得我們學習和借鑒。具體表現在以下幾個方面：（1）關愛學生。關愛學生是師德的靈魂，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，王老師沒有因為“我”語文成績不突出且未按要求寫作而嘲笑“我”，而是認真對待“我”的小說，給予“我”鼓勵和指導，體現了對學生的尊重和關愛。（2）教書育人。教書育人是教師的天職，要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。王老師認真批改“我”的小說，指出錯別字，并與“我”商量修改結尾，引導“我”提高寫作水平，體現了他注重培養學生的創新精神和實踐能力，做到了教書育人。（3）愛崗敬業。愛崗敬業是教師職業的本質要求，要求教師忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。王老師認真對待“我”交給他的小說，花費時間閱讀并提出修改建議，體現了他對工作的高度負責和敬業精神。（4）尊重家長。雖然材料中未直接體現與家長的關系，但王老師尊重學生的創作熱情，積極引導學生，這種對學生的尊重和支持也會間接影響到家長對教育的信任和配合，從側面反映了教師對家長的尊重以及與家長合作的良好態度。綜上所述，王老師的教育行為充分體現了關愛學生、教書育人、愛崗敬業等教師職業道德規范，是一位優秀的教師。32.材料：讀書是意味著，利用別人的頭腦來取代自己的頭腦。自己思考出來的東西，盡管它不見得是嚴密緊湊，但總是個有脈絡可尋的總體，我們可賴它向某種體系開展，比起看書吸收他人的思想，可說是利多害少。為什么呢？因為后者的思想是從各種形形色色的精神而得來，屬于別人的體系，別人的色彩。它不能像自己思考的人，已把自己的知識、個性、見解等融合成一個總體，他的腦子里三教九流，諸子百家的思想紛然雜陳，顯得混亂不堪，這種思想的過度擁擠狀態，攫奪了一個人的正確觀察力，也使人失去主見，并且很可能導致精神秩序的紊亂，這種現象，我們幾乎在所有的學者身上都可發現。所以，在健全的理解力和正當的批判力等方面來說，這類人遠不如那些所學無幾的人。以讀書終其一生的人，他的知識完全是從書本汲取而得，他們有如閱讀了許多山水、游記之類的書籍，對于某地或某國的有關知識雖可粗枝大葉地說出來，但是甲地和乙地是如何地聯絡？人文、物產、習俗又是如何等等，則說不上來。反之，以思考終其一生的人，就像土生土長的父老，一打開話匣子便能把本地事事物物的來龍去脈，以及各種事實或傳說和事物的總體關系等，如數家珍般地道出來。（摘編自叔本華《讀書與思考》）問題：（1）簡要概括作者在文段中提出的觀點。（4分）（2）結合作者對于閱讀與思考關系的闡述，談談你對這一問題的認識和看法。（10分）答案：（1）作者的觀點是：自己思考比看書吸收他人思想利多害少。以讀書終其一生的人，知識雖多但缺乏系統和主見，在健全的理解力和正當的批判力方面不如以思考終其一生的人。（2）作者在文中清晰地闡述了閱讀與思考的關系，強調了思考的重要性。閱讀是獲取知識的重要途徑，它能讓我們接觸到他人的思想、經驗和知識，拓寬我們的視野。然而，如果僅僅停留在閱讀層面，不加思考地全盤接受他人的思想，就會陷入混亂，失去自己的主見和正確的觀察力。從認識角度來看，閱讀和思考是相輔相成的。閱讀為思考提供了豐富的素材和信息，沒有閱讀，思考就會缺乏基礎。而思考則是對閱讀內容的消化和升華，通過思考，我們能夠將閱讀中獲得的知識內化為自己的智慧，形成自己的觀點和見解。在實際生活中，我們要平衡好閱讀與思考的關系。一方面，要廣泛閱讀，涉獵不同領域的書籍和資料，不斷充實自己的知識儲備。另一方面，在閱讀過程中要積極思考，對書中的觀點進行分析、質疑和評價，不能盲目跟從。例如，在閱讀一本哲學著作時，我們不能僅僅記住書中的結論，而要思考作者是如何得出這些結論的，其論證過程是否合理。同時，我們也要注重培養自己獨立思考的能力。在面對各種信息和觀點時，要有自己的判斷和思考，不被他人的意見所左右。就像作者所說的以思考終其一生的人，能夠將自己的知識、個性、見解等融合成一個總體，對事物有清晰的認識和理解。總之，閱讀和思考缺一不可，只有將兩者有機結合起來，我們才能不斷提高自己的認知水平和思維能力，真正從知識中汲取智慧和力量。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面的材料，根據要求作文。夢想是什么？在賣火柴的小女孩眼里，夢想是飄香的烤鵝，是奶奶溫暖的雙臂。在“千手觀音”邰麗華的眼里，夢想是聾人可以“聽”得到，盲人可以“看”得到，肢殘朋友可以“行走”。在雜交水稻之父袁隆平的眼里，夢想是雜交水稻的稻谷像葡萄一樣結得一串串。請你以“夢想”為話題，寫一篇記敘文或議論文。要求：用規范的現代漢語寫作。自定立意，自擬題目。不少于1000字。答案：讓夢想照亮現實夢想，是人生航程的燈塔，它為我們指引前進的方向；夢想，是心靈的羽翼，帶著我們穿越現實的荊棘，飛向美好的未來。不同的人有不同的夢想，賣火柴的小女孩夢想著溫暖與食物，邰麗華夢想著殘疾人能感受世界的美好，袁隆平夢想著雜交水稻高產豐收。這些夢想或渺小