【輕質(zhì)減負】第四單元寫作怎樣選材+公開課一等獎創(chuàng)新教案

（統(tǒng)編版）七年級

下

《怎樣選材》

第四單元寫作指導(dǎo)課

鄭州外國語學(xué)校朗悅校區(qū)崔文娟

教學(xué)目標

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標：

1.我能根據(jù)選材來源，說出直接材料和間接材料的不同。

拓展性學(xué)習(xí)目標：

2.我能根據(jù)文章選材的原則，篩選并列舉出典型、真實、新穎的素材，完成片段寫作。

挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標：

3.我能綜合運用本節(jié)課所學(xué)，寫出符合主題、真實可信、典型新穎的作文。

我校拾山月文學(xué)社為進一步活躍校園寫作氛圍，踐行“樹立好榜樣，傳播正能量"的辦社宗旨，現(xiàn)在校園范圍內(nèi)面向全體師生，開展“曬曬我們班的牛人”征文活動。

課堂導(dǎo)入

我要寫誰？

選擇哪些事來寫，才可以將他（她）的厲害、過人之處表現(xiàn)到位？

選材

任務(wù)一

任務(wù)一

火眼金睛辨材料——

區(qū)分直接材料與間接材料

選材：根據(jù)主題的需要，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希刮恼碌闹髦济鞔_，具有更強的感染力。

直接材料：來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受，因而運用于寫作時得心應(yīng)手，更有利于表達真情實感。

間接材料：來自他人敘述、書報雜志、文學(xué)作品、各類媒體等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作素材。

任務(wù)一

任務(wù)一

解放軍修建小茅屋

瑤族老人送米、照料小茅屋

哈尼族小姑娘照料小茅屋

“我"和老余修葺小茅屋

間接材料

直接材料

間接材料

直接材料

根據(jù)《驛路梨花》的選材，區(qū)分以下材料是直接材料還是間接材料。

任務(wù)二

任務(wù)二

生活處處皆文章——材料來源

任務(wù)二

善于觀察

“作者的社會閱歷不深，觀察不夠，那也是無法制造偉大的藝術(shù)品來的?！?/p>

“對于任何事物，必須觀察準確，透徹，才好下筆。"

“如要創(chuàng)造，第一須觀察?！?/p>

——魯迅

任務(wù)二

善于觀察

隨風(fēng)潛入雨，潤物細無聲。

——（唐）杜甫

對春雨的細心觀察

親切喜人，出神入化

任務(wù)二

用心感悟

莫懷戚與家人散步

肩頭的責(zé)任和使命感

冰心凝視雨中的荷葉蓮蓬

母愛的無私與偉大

泰戈爾由金色花

母愛的圣潔與人類天性的美好

在生活的體驗中，發(fā)掘人、事、物蘊含的深意，

獲得啟迪。

任務(wù)二

學(xué)會篩選

人

事

風(fēng)景

選取

寫進文章

任務(wù)三

任務(wù)三：

精挑細選顯匠心——選材要求

任務(wù)三

從以下課文中任選一篇課文，說說作者是如何選擇典型材料表現(xiàn)人物的？

《青春之光》、《山地回憶》、《說和做》

任務(wù)三

《青春之光》：選取黃文秀說服班統(tǒng)茂帶頭成立沙糖桔種植合作社的事例，表現(xiàn)她周到、細致、有韌勁的工作作風(fēng)。

《山地回憶》：主要寫了爭吵、做襪子、販棗、買織布機這四件事，生動地表現(xiàn)了艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中建立起來的革命戰(zhàn)士與人民群眾的魚水深情，贊美了淳樸真摯的人性美。

《說和做》：對聞一多“作為革命家的方面"的描寫，選取了起稿政治傳單、群眾大會演說、參加示威等典型事例，把聞一多先生斗爭精神、愛國熱情、言行一致的高尚品格充分表現(xiàn)出來。

任務(wù)三

請以《阿長與＜山海經(jīng)＞為例，分析作者是如何圍繞中心安排詳略的？

任務(wù)三

喜歡切切察察、

對“我”過分看管

略寫

睡相粗俗

詳寫

懂得許多規(guī)矩和禮節(jié)

詳寫

給“我"灌輸各種禮儀禁忌

略寫

講長毛攻城

詳寫

謀害了魯迅先生的隱鼠

略寫

給“我”買《山海經(jīng)》

詳寫

名字的來歷

詳寫

任務(wù)三

《阿長與＜山海經(jīng)＞》的中心主要體現(xiàn)長媽媽對“我"的關(guān)懷及“我”對長媽媽的感激、懷念之情，選擇最有利于表現(xiàn)中心的材料——長媽媽給“我"買《山海經(jīng)》，進行詳細描寫。其他與中心關(guān)聯(lián)不太緊密的事件略寫。

任務(wù)三

中心思想是文章的靈魂，需要通過材料支撐和表現(xiàn)。圍繞中心選材，就要選取最能突出中心的典型材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料。

文章的中心決定著材料的取舍，也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫，對表現(xiàn)中心起輔助作用的材料要略寫。

選材要求一：圍繞中心選材，選擇典型素材，注意詳略安排

任務(wù)三

材料是否合適理由詳略

1.能反手徒手畫圓，比學(xué)生用圓規(guī)畫得還標準。

2.及時批改作業(yè)，并耐心輔導(dǎo)學(xué)生訂正錯誤。

3.一道題目可以提供幾種思路來解決，一種比一種簡單。

4.注重家校溝通，及時與家長互通消息。

小語想要表現(xiàn)數(shù)學(xué)老師教學(xué)技藝精湛，請根據(jù)選材要圍繞中心的原則，判斷下列所選材料是否合適。

是

業(yè)務(wù)技能

熟練精湛

詳

否

認真負責(zé)

是

解題有方法

能力出眾

略

否

認真負責(zé)

任務(wù)三

真實的事情不必考慮其可能性，因而有時候比虛構(gòu)的故事更稀奇。

——馬克·吐溫

寫作要寫自己的生活和與之長在一起的東西。

——岡察洛夫

扯謊在寫作里比在談話里還要乏味得多。

——契訶夫

真實

任務(wù)三

真實，是指選擇的材料應(yīng)該是自己親歷的事情，而不是道聽途說或無中生有編造出來的。

注意：真實不等于拒絕文學(xué)作品中的虛構(gòu)，即藝術(shù)的真實。

選材要求二：實事求是，選擇真實的材料

任務(wù)三

請根據(jù)選材要真實的原則，判斷下列哪個材料更加真實。

材料一：咱們班老師優(yōu)秀，個個都是教書育人的楷模；咱們班的學(xué)生勤奮，人人都是刻苦學(xué)習(xí)的典型；咱們班班風(fēng)良好，次次受到學(xué)校的表彰。

材料二：咱們班有“八大族”?！八梢蛔?每晚挑燈夜戰(zhàn)戰(zhàn)“題?！?，白天卻云里霧里，昏昏欲睡；“神侃一族”，課間“猛侃”，飯后“神侃”，寢室熄燈后“瞎侃”；“追星一族”，將明星貼畫貼在課桌上、書本上、筆記本上，對明星的軼聞趣聞津津樂道……“語文一族”“數(shù)學(xué)一族"也各有特點。

美化人物、編造故事，缺乏感染力

原汁原味，真實可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強的感染力

任務(wù)三

家庭生活：1.下雨媽媽來接我，把雨傘傾斜到我一邊。

2.夜里生病、發(fā)燒，爸爸媽媽背我跑去醫(yī)院。

3.爸爸教我騎自行車/游泳，最后終于堅持下來。

4.考試失利了，父母安慰我。

學(xué)校生活：1.運動會上，同學(xué)/老師的鼓勵讓“我”順利到達終點。

2.生病了，同學(xué)/老師帶我去醫(yī)務(wù)室。

3.考試失利了，同學(xué)/老師安慰我。

社會生活：

1.公交車上讓座。

2.扶老人過馬路。

3.送小孩回家。

4.拾金不昧。

選材陳舊

任務(wù)三

新穎，是指新而別致，與眾不同，不落俗套。新穎的材料應(yīng)該是別人未使用過的，或者雖然已經(jīng)有人使用過，但自己又有新的感悟和體驗。

選材要求三：素材要新穎

任務(wù)三

請根據(jù)選材要新穎的原則，判斷下列哪個材料更加新穎。

材料一：我不小心摔折了腿，不能去上學(xué)，心里十分煩悶。后來很多親戚輪流來看我，同學(xué)們也每天抽時間陪伴我，還給我補課，我感覺到很幸福。

屬于“你有我有全都有"的陳舊材料，很難激起讀者的閱讀興趣。

任務(wù)一

材料二：班主任的晚自習(xí)上，大家都在抄黑板上的作業(yè)，我這個坐在最后一排的差生，眼睛近視沒法抄，于是向前面的同學(xué)“借光”，被班主任發(fā)現(xiàn)了。班主任罰我站在講臺旁邊抄，我回到座位上，同桌的難兄難弟一邊抄我的，一邊說“你真幸福，這么快就抄完了，要是我也被罰上去抄就好了!"看著我第一次抄得這么完整的作業(yè)本，聽到同桌的羨慕的聲音，我的心頭涌起了一種從未有過的幸福和滿足。

以幸福寫不幸，以樂境寫哀情，視角獨特，引人耳目。

任務(wù)三

生活中也許有一條你非常熟悉的路，行走時并無感覺，細思量別有滋味。如果讓你寫寫這條路，你會確定怎樣的中心，選擇哪些材料？仔細思考，寫出你準備表達的中心，列出需要選用的材料，并注明詳略安排。

任務(wù)三

1.可以重點寫景。圍繞街道或幽靜或熱鬧或環(huán)境優(yōu)美或地域特色等方面的特點，選取花壇、兩旁的建筑物、街道上的行人，用鏡頭掃描的方式進行展示。

2.可以記敘街道上發(fā)生的事件。敘事過程中，要注意用街道上的景物來襯托人事，用街道上的文化來“催化”情節(jié)發(fā)展，凸顯出街道的獨特影響和標記。

任務(wù)三

中心：通過寫一條街道的變化，寫出家鄉(xiāng)變化，歌頌改革開放巨大成就。

選材：

1.房屋的變化——從前破舊，現(xiàn)在修繕一新。（略）

2.人的變化——穿著，休閑，跳廣場舞……（詳）

3.路面的變化——全水泥路面，綠化漂亮，停滿了家用小汽車。（略）

4.一些行業(yè)消失——修自行車、補鞋匠，代之而起美容、汗蒸……（略）

任務(wù)三

中心：老街歷史悠久，古色古香。隨著時代進步，但老街依然人情味十足，受到人們的熱愛。

選材：

1.進入老街，最引人注目的是高大的牌坊。（略）

2.街口一家老藥店，已經(jīng)開門經(jīng)營幾百年。（詳）

3.老街里充滿了特色的建筑，白墻灰瓦，高矮不一，風(fēng)景處處都有。（略）

4.如今，政府將老街修繕一新，復(fù)古典雅，成為游覽者的熱點。（詳）

5.老街面貌依舊，店鋪里商品不斷變化，老街里人情味依然淳樸、濃厚。（詳）

任務(wù)三

課后作業(yè)：從下面兩個作文題目中，任選其一，完成寫作。

1.你們班一定有不少“牛人"吧？他們或許是“讀書迷”，知識豐富；或是“演說家”，善于表達；或是“大管家”，熱心集體事務(wù)；或許還有體育健將、樂器高手……以《曬曬我們班的“牛人"》為題，寫一篇記敘文。不少于500字。

2.你記錄過自己一天的生活嗎？在這一天中，哪些經(jīng)歷是你認為獨特或者令你感觸最深的？以《我的一天》為題，寫一篇作文。不少于500字。

任務(wù)三

曬曬我們班的“牛人”

楊雯瑞

有異乎常人之才華，鶴立雞群之特長者，牛人也。要說咱們二班可謂臥虎藏龍，英雄輩出，放眼望去，能被稱為“牛人"的不在少數(shù)。身為其中一員，我可要好好給各位曬曬我們班的“牛人”。

話說小秦，身材高大健碩，卻對小小的植物情有獨鐘。不論課間，午飯時間還是體育課的自由活動時間，你都能看見他俯身在校園內(nèi)一棵不起眼的植物前，或輕柔觸碰，或細致觀察，簡直像是在呵護孩子的慈祥老爺爺。而他的課桌里常年放著一本植物大全手冊，書脊都被翻得破損了，里面全是難懂的科學(xué)介紹和各類植物的圖片。我們偶爾翻著，都大搖其頭避之不及，唯有他能坐定在書桌前細細研讀，看

范文

任務(wù)三

自習(xí)課都不盡興。嘿，你還別說，他真的研究出名堂啦，校園里各種植物的名稱，科屬種，特點習(xí)性，都能講得頭頭是道，連少見的珍稀植物也都能辨認，準確率極高。一發(fā)現(xiàn)不認識的小花小草，同學(xué)們往往都送去秦大師那里“鑒定”，十之八九都能得到答復(fù)，還免不了一長串“飽含深情”的專業(yè)術(shù)語灌輸。一旦發(fā)現(xiàn)有人將兩種植物記混，他立刻會瞇眼皺眉嘟嘴作痛心疾首狀，如數(shù)家珍地報出一連串兩者的區(qū)別，同時配以不甚精湛的繪畫進行講解，揮翰成風(fēng)，滔滔不絕，聽得大家連連點頭，直呼一個“牛"字。

秦大師的知已小丁，也頗為不俗。他在鐵路方面的知識之淵博令人嘆服，對火車的熱愛也是出了名的赤誠。別人假期是吃喝玩樂一條龍，他假期百分百是看火車乘火車。節(jié)假日和周末，他常選一處鐵路蹲守觀察，只為那火車經(jīng)過時激動人心的

任務(wù)三

場景。同學(xué)中傳說，他有時在鐵路旁的雜草中一待就是幾小時，身上被蚊子叮出包也不以為意，頗為灑脫。在學(xué)校，在課堂，每每講到鐵路有關(guān)的知識，他都會激動異常，中國的各條鐵路何時建造從哪兒到哪兒他全都了然于胸，講到興起之時，還會拿出紙筆寫寫畫畫，幾筆下去，全國的鐵路網(wǎng)簡圖便躍然紙上。不只是出名的幾大鐵路，不起眼的小站點也知道不少，連鐵路上所用的設(shè)施亦了解頗深。小丁憑著扎實的鐵路知識和一腔激情，坐穩(wěn)了班里“牛人”的位置。

當(dāng)然，還有善于雄辯的“縱橫家"小許，時刻手捧軍事雜志的軍事迷趙哥，語出驚人滿堂彩的幽默大師小夏，一人擔(dān)當(dāng)起黑板報重任的美術(shù)巨匠小賈，面對數(shù)學(xué)題毫不腿軟的瑜瑜，直爽率真的“鳳辣子”仁仁，以及一分鐘怒做85個仰臥起坐的女中豪杰李姐……我們班的“牛人”，真是說也說不完。

任務(wù)三

也就是這些“牛人”們共同構(gòu)成了我們這個豐富多彩、百花齊放、笑聲不斷的和諧班級，每個人各有所長，充滿閃光點。大家都像一棵小樹，學(xué)習(xí)之余也都專心向著自己的光明生長。我們常常在別人的星光中自嘆不如，忘記了自己腳下要走的路。但是請別忘了，你也可以成為別人筆下的“牛人"。拋棄自怨自艾，你也一定是顆星星，身上發(fā)出閃閃的星光。

什么？你問我“牛”在哪里？猜猜這篇作文是誰寫的呢？

任務(wù)三

我的一天

孟青諼

我的一天極為平凡。

這平凡，從憙微的光穿透樸素的簾子叫我起床開始。

“出來吃飯!"媽媽一手拖著半墜的頭發(fā)。一手熟練地從鍋里舀出餛飩。奶白的湯沿瓷碗傾瀉而下，幾朵蔥花漂在上面，霧氣氤氳，蒸得餛飩皮薄如云煙，蔥花也不那么分明？這嫩餡兒和著熱湯暖了胃腹，融于愛的人間煙火溫暖人心，這一天的開始，怎能不算是美妙呢？

梧桐蔭拂過影子，我悠然騎著車上學(xué)。走過巷口轉(zhuǎn)角處，依舊是那幾個相熟的老人，就著早茶淺淺地聊著。不知誰，總要問上我一句“上學(xué)去啦”，我應(yīng)上一聲，

任務(wù)三

然后大家又笑呵呵地轉(zhuǎn)回去曬太陽，我也轉(zhuǎn)身往學(xué)校騎去。

教室的鐘，是出了名地認真，每天走得不知疲倦。那時針一圈圈走過，講臺上的老師來了又走，我與同學(xué)們殊無二致。黑水筆劃過紙面，一遍遍推演又重來，相似的過程在我平凡的日子里被不停重復(fù)著，許是應(yīng)了“一山放出一山攔"這句詩，困難總是縈于筆尖心上。

“怎么，還有題目能難倒你這個‘超級電腦’”

隔壁座的小張同學(xué)，突然探著腦袋朝我打趣道。

“哈哈，可是‘超級電腦’現(xiàn)在死機了!"

但我有時也確實享受這樣的“死機”時刻，在眉頭緊鎖之際，也唯有一次次試錯使我平靜，唯有一次次戰(zhàn)勝困難使我歡欣。翻過一張張稿紙，耳邊蟬鳴清遠悠長，

任務(wù)三

清風(fēng)過耳，它告訴我這是平凡日子里發(fā)光的少年該有的模樣。

迎著晚風(fēng)與夕陽，我匯在人流里晃蕩著騎回家，凝眸望著急于消逝的黃昏。黃昏在平凡的日子里不倦降落，跨過北冰洋與非洲的森林，抵達天邊，染紅了大半的柏油路，卻又只停片刻，掠，又走了，叫我趕不上做一場輕夢。而世間忙碌的平凡人們啊，又怎樣去發(fā)現(xiàn)這美好而易逝的黃昏呢我為此愁眉苦臉時，卻聽見孩童吵鬧：“太陽怎么沒有啦？"

一個稚嫩的嗓音猜測：“紅紅的太陽像咸鴨蛋，肯定是被吃掉了!”

“它只是去地球的另一邊送日出啊，明日它將照常升起。"不知是誰，又喊了一聲。

我不禁莞爾一笑，是啊，總要換個角度看看世界吧。家常便飯是集四方食事凝

任務(wù)三

成的人間煙火，磨難坎坷是少年的意氣風(fēng)發(fā)；夕陽可以是咸蛋黃，黃昏可以是彼岸的朝陽；連我易逝的生命啊，也是明日的希望。

忽然覺得，于我平凡的這一天，竟已是燦爛盛大。我們平凡著、絢麗著，璀璨在平凡里永生，我們已被無與倫比的美麗包裹著。我將銘記坎坷、自由、生命，甚至愛，以致敬我平凡而閃耀的每一天。

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Thanks!《第四單元寫作指導(dǎo)課——怎樣選材》

鄭州外國語學(xué)校朗悅校區(qū)崔文娟

課型

概念課

內(nèi)容分析

1.課標要求

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》在寫作教學(xué)方面明確：寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意；寫作是考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后與詳略，條理清楚地表達自己的意思；寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。

本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心選擇材料，做到詳略得當(dāng)。帶領(lǐng)學(xué)生回顧課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何選擇最能表現(xiàn)人物性格或事物本質(zhì)的材料、新穎的材料，同時提醒學(xué)生注意選材的真實性。

2.教材解讀

《怎樣選材》為人教版七年級下冊第四單元的寫作模塊。如何選材涉及到三個方面的內(nèi)容，分別是學(xué)會圍繞中心選擇材料、注意材料的真實和新穎。中心思想是文章的靈魂，需要通過材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選材，就要選取最能突出中心的典型材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料。中學(xué)生寫作，取材強調(diào)親歷，以突出真實性。所謂真實，就是選擇的材料應(yīng)該是實實在在的，是自己親眼看到、聽到、經(jīng)歷過的事情。取材新穎，要做到選別人未選、寫別人未寫或者就平常素材翻出新意，表達自己獨特的體驗與感悟。新穎，并非是那些轟轟烈烈的大事，或一般人尚未知曉的新鮮事，也可以是日常生活中的平凡小事，巧妙挖掘，寫出感人肺腑的佳作。

從整冊書的寫作體系來看，七年級下冊已經(jīng)對記敘文寫作進行了訓(xùn)練，“怎樣選材”在此基礎(chǔ)上進一步深化和細化，是對之前寫作學(xué)習(xí)的提升和拓展。它不僅幫助學(xué)生掌握選材技巧，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維，為后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生寫出內(nèi)容充實、主題鮮明的文章。

本節(jié)課的重點為：理解選材對于寫作的意義，明確寫作時的選材來源。難點為：理解選材的原則，根據(jù)文章的中心選擇材料、安排詳略，選取典型、真實而新穎的材料。

三、學(xué)情分析

1.知識基礎(chǔ)

七年級學(xué)生的寫作主要以寫人敘事的記敘文為主，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，積累了一定的寫作素材。但學(xué)生對選材的重要性認識不足，往往忽視選材環(huán)節(jié)，導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞、缺乏新意。學(xué)生選材范圍狹窄，大多局限于自身經(jīng)歷，缺乏對社會現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生缺乏選材技巧，難以從生活中挖掘有價值的素材。

2.行為習(xí)慣

①認真傾聽的習(xí)慣與有效表達的習(xí)慣：初一學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，能夠積累一些寫作素材。同時初一學(xué)生思維活躍、好奇心強，有一定觀察與想象能力，樂于分享自己的所積累的素材，能夠積極參與課堂討論。但學(xué)生語言缺乏邏輯，表述缺乏條理性和邏輯性。

②主動反思的習(xí)慣與及時整理的習(xí)慣：初一學(xué)生雖然積累一定的素材，但并不能主動思考和整理自己積累的素材，出現(xiàn)選材缺乏真實性、陳舊、不夠新穎等問題，缺乏深度思考。

3.關(guān)鍵能力

學(xué)生學(xué)情在各能力維度呈現(xiàn)出不同的狀況。在信息獲取與加工能力上，部分學(xué)生能夠從生活觀察、回憶交流等渠道獲取人物素材。但是，學(xué)生在篩選整合關(guān)鍵信息時能力不足，常出現(xiàn)素材堆砌、中心不突出的問題。在語言組織與表達能力上，部分學(xué)生存在詞匯匱乏、語句不通順的問題，難以精準生動地展現(xiàn)人物特點。

四、學(xué)習(xí)目標

基礎(chǔ)性目標我能根據(jù)選材來源，說出直接材料和間接材料的不同。

拓展性目標我能根據(jù)文章選材的原則，篩選并列舉出典型、真實、新穎的素材，完成片段寫作。

挑戰(zhàn)性目標我能綜合運用本節(jié)課所學(xué)，寫出符合主題、真實可信、典型新穎的作文。

五、實現(xiàn)路徑

基礎(chǔ)性目標實現(xiàn)路徑課前學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)單上關(guān)于直接材料和間接材料的概念，判斷材料屬于直接材料還是間接材料。所有學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)單基礎(chǔ)性知識練習(xí)。

課堂核對自主學(xué)習(xí)單基礎(chǔ)性知識練習(xí)，修改答案。

拓展性目標實現(xiàn)路徑課前所有學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)單拓展性知識練習(xí)。

課堂教師課堂介紹選材的三個原則——緊扣中心、真實、新穎，舉出相應(yīng)的事例，幫助學(xué)生理解如何選材。針對教師提供的